1、上 下 退 第 7 7课 启蒙运动 上 下 退 课堂导入 王夫之 顾炎武 黄宗羲 上 下 退 课堂导入 明末清初，随着中国资本主义萌芽的不断发展以 及满清入关统治中国，中国出现了最早的反对封建专 制的思想家，为当时逐渐僵化的思想界注入了一股新 风气。 同一时期的欧洲，无论是封建制度的腐朽与落后， 还是资本主义萌芽的发展程度都要高于中国，而且经 过了文艺复兴的洗礼以后，他们思想界又会出现什么 样的新变化呢？ 课 堂 导 入 上 下 退 推进新课 新时代的到来 18世纪的法国 上 下 退 推进新课 自 主 学 习 启蒙运动的背景： 政治：英国完成了资产阶级革命，确立了君主立宪制度。对君 主专制的否
2、定，对法国起了启示和榜样作用。 经济：资本主义的发展。自1415世纪资本主义萌芽在意大利 出现，到1718世纪欧洲资本主义工场手工业发展程度已较高， 为启蒙运动的到来提供了经济基础。 科学：十七八世纪，自然科学有了突飞猛进的发展，启蒙思想 家在许多方面是从新兴的自然科学中寻找理论根据和思想方法。 法国社会现状：封建专制制度严重阻碍了资本主义的发展。 上 下 退 推进新课 法国的启蒙思想家 自 主 学 习 性质：这是一场是在1416世纪欧洲文艺复兴运动所 宣扬的人文主义的基础上，又向前深入发展的一次思想 文化运动，是又一次资产阶级思想文化运动。 内容：抨击天主教会的权威和迷信，反对专制和愚昧，
3、提倡科学、自由和平等，号召人们用理性的力量努力构 建一个更符合理性与人性的社会。其核心是“理性”。 上 下 退 推进新课 上 下 退 推进新课 自 主 学 习 伏尔泰：法国启蒙运动的领袖。 主张： 抨击天主教会； 反对君主专制，倡导君主立宪制； 提倡“天赋人权”； 相信法律以人性为出发点，在法律面前人人平等。 上 下 退 推进新课 上 下 退 推进新课 自 主 学 习 孟德斯鸠：代表作论法的精神。 主张： 反对君主专制，主张君主立宪制； 提出了“三权分立”学说（立法权、司法权、行政权 三权分立）； 国家的法律不能违背人的理性，法律是理性的体现。 上 下 退 推进新课 上 下 退 推进新课 自
4、主 学 习 卢梭：主要代表作：社会契约论。 主张： “社会契约论”和“人民主权”说；（反对君权神授） 认为人类不平等的根源是财产的私有。 卢梭：对法国社会进行了更严厉的批判。 上 下 退 推进新课 启蒙运动的发展 康德 上 下 退 推进新课 自 主 学 习 康德：主要代表作：纯粹理性批判。 主张： 主张主权属于人民，相信自由和平等是天赋人权； 认为言论自由是人类一切进步的必要条件； 法律应该保护个人权利； 对自由和平等又作了许多限制。 上 下 退 推进新课 教 师 总 结 时间 国家 代表人物 主要观点 著作 兴起 英国 霍布斯 人们按社会契约建立国家。 洛克 在国家政权形式上提出分权思想，赞
5、成君主立宪制。 高潮 法国 伏尔泰 抨击天主教会；反对君主专制，倡导君主立宪制； 提倡“天赋人权”；相信法律以人性为出发点，在法 律面前人人平等。 哲学通信 孟德斯鸠 反对君主专制，主张君主立宪制；提出“三权分立” 学说；提出国家的法律不能违背人的理性。 论法的精神 卢梭 “社会契约论”和“人民主权”思想；认为人类不平 等的根源是财产的私有。 社会契约论 扩展 德意 志 康德 主张主权属于人民，相信自由和平等是天赋人权；认 为言论自由是人类一切进步的必要条件；法律应该保 护个人权利；对自由和平等又作了许多限制。 纯粹理性批 判 上 下 退 推进新课 自 主 学 习 启蒙运动的影响： 破除了人们
6、对天主教会和封建统治的迷信，解放了思想，人的 权利得到进一步尊重，自由和平等思想日益深人人心。 启蒙运动为法国大革命作了充分的思想准备。 推动了资产阶级的革命和改革，成为近代资本主义社会的立国 之本； 启蒙思想推动了英属北美殖民地和拉丁美洲争取民族独立。 启蒙思想成为人们追求自由、平等的精神武器，在人类历史发 展进程中发挥了重要作用。 上 下 退 推进新课 问 题 情 境 比较文艺复兴与启蒙运动 上 下 退 推进新课 问 题 情 境 类别 文艺复兴 启蒙运动 背景 产生于1416世纪资本主义萌芽时期。 发生在1718世纪资本主义进一步发展时期。 地 区 和 中心 首先从意大利开始，然后扩展到西
7、欧，中心在意大利。 最早在英国出现，后发展到欧洲，中心在法国。 内容 把斗争矛头指向天主教会，宣传人文主义，强调人性； 尚未形成一套成熟的政治理论和完整的思想体系，只 是借用古典文化中的现实主义成分来表达自己的世界 观和人生观；停留于对旧秩序的批判。 把斗争矛头指向天主教会，抨击教权主义，更 指向封建制度，批判专制主义和等级制度。强 调理性，提出天赋人权、自由平等的学说。已 经形成了比较系统、完整的思想体系。进一步 提出了资产阶级理想社会的蓝图。 影响 把人、人性从宗教束缚中解放出来，对后来的启蒙运 动有直接的影响作用，推动了人们的思想解放和文化 科学事业的发展。 有力地冲击了封建专制及其精神
8、支柱的天主教 会，为18世纪欧美各国的资产阶级革命作了思 想上、理论上的准备。 联系 文艺复兴运动和启蒙运动都是反封建的思想解放运动。启蒙运动是继文艺复兴之后的欧洲第二次思想 解放运动。 上 下 退 课堂小结 本 课 小 结 启 蒙 运 动 伏尔泰：反对君主专 制，倡导君主立宪 孟德斯鸠：“三权 分立” 资本主义发展 新兴阶级壮大 教会统治黑暗 人 文 主 义 复 兴 和 发 展 康德：人要自由，也 要法律 卢梭：“社会契约 ”“人民主权” 自然科学进步 上 下 退 当堂达标 1“这一启蒙运动除了自由而外并不需要任何别的东西， 而且还确乎是一切可以称之为自由的东西之中最无害的东西， 那就是在一
9、切事情上都有公开运用自己理性的自由。”作出 这一论述的思想家应该是（ ） A孟德斯鸠 B伏尔泰 C卢梭 D康德 D 上 下 退 当堂达标 2“人民的议员就不是、也不可能是人民的代表，他们只不 过是人民的办事员罢了；他们并不能作出任何肯定的决定。 凡是不曾为人民所亲自批准的法律，都是无效的；那根本就 不是法律。”这段话体现了下列哪位思想家的主张（ ） A卢梭 B伏尔泰 C孟德斯鸠 D康德 A 上 下 退 当堂达标 318世纪中叶，普鲁士国王弗里德里希二世在大力加强专制 统治的同时，改进司法制度，放松新闻检查，禁止驱逐农民。 这反映他受到了哪位思想家的影响（ ） A伏尔泰 B杰弗逊 C圣西门 D卢梭 A A 上 下 退 当堂达标 41718世纪，欧洲兴起了新一轮思想解放运动，法国人 引领了时代潮流，涌现出伏尔泰、卢梭、孟德斯鸠、狄德 罗等杰出思想家。这场运动是( ) A文艺复兴 B宗教改革 C启蒙运动 D文学革命 C C
