1、实验小学语文学评教课时备课设计课题15 自相矛盾课型新授课时序号教材分析文本研读：自相矛盾是小学五年级语文下册第六单元里面的一则寓言故事。本组教材以“思维”为专题，安排了三篇课文以及习作、语文园地等项教学内容。本课自相矛盾作为第一篇精读课文，是选自韩非子难一的寓言故事，学习自相矛盾是学生再次接触文言文。“文言文”，对于初学者，特别是我们农村小学五年级的学生来说，学好它不是一件易事。要在学习方法上多给以恰当地指导，学习该文要理解寓意，使学生受到启发教育。并培养学生学习文言文的兴趣，为今后学生在学习文言文方面打下坚实的基础。一、识字与写字：本课学习任务：自主学习字词，学会 “吾、弗、夫”3个会认字
2、，理解字义，识记字形；会写“矛、盾、誉、吾”等4个会写字。正确读写“矛盾、何如、弗能”等词语，联系上下文猜测重点词语的意思。本课运用随文识字的方法,其中“鬻、吾、弗字音难读，通过词语教学进行正音。文言文以单音节为主，有些字词的意思与现代文的意思完全不同,指导学生结合课文注释或查阅工具书来理解单音词的意思。二、阅读本课学习任务：1. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2. 理解课文内容，理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程。3. 课文寓言的寓意理解。三、习作（写话）本课学习任务：用讲故事的方法，让学生在理解背诵课文的基础上进行表达训练。试着写一写。四、口语交际本课学习任务：
3、能用自己的话讲述这个故事。五、综合性学习1. 理解课文内容，理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程；知道自相矛盾的意思，能用自己的话讲述这个故事。2课文寓言的寓意理解。课标分析一、识字与写字：1对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。累计认识常用汉字2500个左右，其中1800个左右会写。2有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。3.写字姿势正确，有良好的书写习惯。本课学习任务：“吾、弗、夫”等3个生字。会写“矛、盾、誉、吾”等4个会写字。正确读写“矛盾、何如、弗能”等词语，联系上下文猜测重点词语的意思。二、阅读1用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4、2初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。3能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。4能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。本课学习任务：1. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2. 理解课文内容，理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程。三、习作（写话）1留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。2能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。3
5、尝试在习作中运用借助具体事物抒发感情的方法。本课学习任务：用讲故事的方法，让学生在理解背诵课文的基础上进行表达训练。试着写一写。四、口语交际1能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。2听人说话能把握主要内容，并能简要转述。3能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。本课学习任务：.能用自己的话讲述这个故事。五、综合性学习理解课文内容，理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程；知道自相矛盾的意思，能用自己的话讲述这个故事。学情分析已有经验知识经验：能借助拼音以及工具书读准生字、读通课文，初步把握文章内容。生活经验：已学习了解中国古代
6、寓言的特点，初步掌握学习寓言的方法。策略经验：能结合上下文和生活实际理解课文中的意思，理解寓言故事的内容,感悟寓言故事的深刻寓意。还缺经验：知识经验：对于中国古代寓言，学生不能很好地体会其中蕴含的深刻情感，从而不能感受到传统文化的博大精深。生活经验：对于生活中的事情如何进行恰当处理，大部分孩子缺乏随机应变的能力。策略经验：学生可以联系上下文理解课文故事意思，但感受理解古人的处理事情的智慧不足。 困难障碍及突破措施：抓住关键词句，推测人物的思维过程，加深对课文内容的理解。用讲故事的方法，让学生在理解背诵课文的基础上进行表达训练。个体差异分析：知识目标全体掌握；90%学生能够达到有感情地朗读掌握课
7、文内容。学习目标1.通过自读、互读等方式，运用本册学到的阅读方法，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。能用自己的话讲述这个故事。2通过体会理解课文内容，理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程。教学重难点理解课文内容，理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程；知道自相矛盾的意思，能用自己的话讲述这个故事。了解人物的思维过程。课前准备PPT、教案教 学 过 程环节目标学习内容及学生活动评价活动指导与补救一、导入 （2）分钟一、复习检查，导入新课.1.指名多个学生朗读课文，师生评议。2.谈话导入新课：这节课，我们继续学习课文自相矛盾。师生评议，句读把握个别不
8、到位。检查背诵环节的设计，既是为了与上节课衔接，又是为了开启本节课的教学。个别同学课文不熟，加强回顾旧知，利于新志学习。加强句读的指导训练。二、课文学习（29）分钟解决（目标1、2）二、再读课文，了解内容1.自由读课文，试着用自己的话说说每句话的意思，再试着用自己的话讲一讲这个故事。【出示课件2】（1）一边读一边看插图；（2）对照注释，揣摩句意；（3）小组合作，质疑问难，共同讨论。2.小组交流，互相评议和补充修改，试着在小组内统一说法。3.小组派代表做汇报发言，全班交流，师生评议，教师相机指导并小结。【出示课件3】（古文及逐句翻译）4.指名请同学连起来说一说。5.互相交流在学习中掌握的翻译文言
9、文的方法。明确文言文解释要求：（1）“留”，就是保留。凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名、官名、国号、年号、度量衡单位等，翻译时可保留不变。（2）“删”，就是删除。删掉无须译出的词。（3）“补”，就是增补。补出省略句中的省略成分；补出省略了的语句。（4）“换”，就是替换。用现代词汇替换古代词汇。如把“吾、余、予”等换成“我”，把“尔、汝”等换成“你”。（5）“调”就是调整。把古汉语倒装句调整为现代汉语句式。（6）“变”，就是变通。在忠实于原文的基础上，把文言文中难懂的词句换成通俗易懂的词句。6.小组推荐代表用自己的话讲述这个故事。师生评议，教师相机指导并小结。故事范例：古时候，一
10、个集市上人来人往，热闹非凡，有一个商人从商店里搬出矛和盾，在大街上高声叫卖。矛上的红缨闪闪发光，矛杆上的龙纹栩栩如生；而盾上的金纹更是光彩夺目，很快就吸引了很多人。那人见这么多人来围观，心里很是高兴，他想：哈哈，这下子我才发财了！于是他说：“朋友们，我这矛和盾可是最完美的武器！赶快买呀！”有个年轻人问：“为什么说这是最完美的武器？”那个商人听了，连忙拿起盾来，炫耀道：“这块盾坚硬无比，世上的任何事物都不能损它一丝一毫！”人群中不少人惊叹不已。他又举起他的矛，炫耀道：“这是世界上最锐利的矛，它能穿破任何事物，不管多厉害的盾，我也能一下将它刺穿。”人群中人们都开始叫：“我买！我买！”那个商人心中暗
11、喜：发财了，发财了。正当他忙的手忙脚乱的准备收钱的时候，有一个老年人站了出来，大声说：“等等！”大家都回过头来望着那个老年人，那个商人也吃惊地望着老人。那个老人捋着胡须慢吞吞地说：“你不是说你的矛最锐利，你的盾最坚固吗？那用你的矛刺你的盾会怎么样呢”人们先是一愣，接着哄堂大笑，一哄而散，只留下那人满脸羞愧的商人和他的矛和盾。从那之后，商人不再卖弄小聪明，而是老老实实，本本分分地做生意，他的生意很快就红火了起来，全家人过上了幸福的生活。据其掌握情况来判读集体掌握情况。正确把握层词句意义，并理解课文内容。理清课文内容结合上学期少年中国说古人谈读书点明文言文学习方法。逐句理解，降低了学习文言文的难度
12、，掌握了翻译文言文的方法。在读好、读通课文的基础之上，对照课文中的注释和平时掌握的语言表达特点相结合来理解，自己尝试弄懂每个词、每句话的大概意思。实在不理解的地方可以借助外界的各种力量来进行理解。故事讲述要绘声绘色一定要点明课文文句解释与课文故事讲述的不同。三、深读感悟，拓展交流解决（目标2 、3）三、深读感悟，拓展交流（一）深入感悟。1.同学们，你们喜欢这个故事吗？那谁愿意再来给大家读读课文？2.指名读课文，正音。3.谁能用简洁的语言说一说这个故事主要讲了什么？（古代一个卖矛与盾的人，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸他的矛好，什么都能戳破。旁人问他：拿你的矛戳你的盾会怎么样？那人哑口无言。
13、）4.读了故事，感受了人物语言，你觉得可以用个什么样的词语来形容文中那个卖矛又卖盾的人？（夸口）文中是谁在说大话？他说的是什么大话？学生勾画相关语句，指名朗读，学生评议。5.谁来学着文中的人夸夸矛和盾。（指名多个学生学着文中的人夸夸矛和盾。）6.如果你是围观的人，你会怎样想？怎样说？（学生各抒己见。）7.指导朗读：指导读好问话。（设置孩子、中年人、老人，让学生品味语气。）【出示课件4】8.在大家的追问中，那个楚国人只能“弗能应也”是什么意思？（无法回答。）能换一个词语来替代吗？（哑口无言。）他为什么无法回答？（因为他的话前后矛盾。）9.那个人售物时说话前后矛盾对他会有什么后果？（东西卖不出去，
14、失去信用。）（二）深入理解，探究寓意。1.互相交流，深入理解。（1）再读课文,试着用自己的话说说故事的起因、发展、高潮和结局。（2）小组交流，小组长整理并记录小组同学的意见。（3）全班交流，师生评议，引导并小结。【出示课件5】：故事的起因是楚国有个卖矛又卖盾的人，他首先夸耀自己的盾，说：“我的盾很坚固，无论用什么矛都无法穿破它！”然后，他又夸耀自己的矛，说：“我的矛很锐利，无论用什么盾都不能不被它穿破！”（板书：起因楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。” 又誉其矛曰“吾矛之利，于物莫不陷也。”）故事的高潮是有的人问他：“如果用你的矛去刺你的盾，会怎么样？”（板书：高潮或曰：“以子
15、之矛,陷子之盾，何如?”）故事的结局是那个人被问得哑口无言。（板书：结果其人弗能应也。）2.现场表演，理解寓意。（1）谈话激趣：如果你是那位卖矛与盾的人，要想把自己的东西卖出去，你会怎样推销自己的矛与盾？（2）小组同学合作交流：说一说，演一演。教师巡视。（3）指名小组现场表演，师生评议。（4）通过学习课文、参加和观看表演，你明白了什么？世上不可能共同存在牢不可破的盾和没有无坚不摧的矛，这个楚国人片面地夸大了矛与盾的作用，结果出现无法自圆其说的局面。比喻说话做事前后抵触，不能自圆其说。说话、做事不能相互抵触，要前后一致。【出示课件6】（板书：道理说话办事必须实事求是，前后一致。）你身上有过自相矛
16、盾的现象吗?如果有会有怎样的后果？你应该怎么办？（学生自愿举手发言。）正确流利有感情地朗读课文尽量能理解理清课文故事。表演这一环节能帮助学生深化对寓意的理解。自相矛盾的理解要结合现实 生活事例。注意故事告诉你的意义（道理）点明寓言的寓意。生活中自相矛盾的事情很多，为了避免自相矛盾的事情发生，我们应该怎么做? (要言行一致、说到做到、实事求是、实话实说)寓言的寓意讲解到位四、课堂小结及拓展延伸（9）分钟四、课堂总结，【出示课件7】1.这个成语出自于韩非子,以后用来形容做事或说话前后不统一，也指不连贯的性格或心情。后用此比喻人的语言行动前后抵触、不相应合。在日常生活和学习中矛盾无处不在，我们要用正
17、确的方法和思想去分析，去对待，无论做事、说话，都要注意留有余地，不能自相矛盾。五、 当堂测试【出示课件9】【出示课件10】深化故事道理五、作业布置作业内容作业类型对应目标作业时间一、说说下列“之”“其”是什么意思。 （1）誉之曰 之： （2）又誉其矛曰 其： （3）吾盾之坚 之： （4）其人弗能应也 其： （5）以子之矛，陷子之盾 之： 巩固性作业目标21分钟二、读下面短文，回答问题。楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也，”或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗能应也。 1这则寓言名叫 ，选自 作者是 时期 家 。2.解释下列加点字的意思
18、。 （1）楚人有鬻盾与矛者 （2）物莫能陷也 （3）以子之矛，陷子之盾 （4）其人弗能应也 3.用现代汉语说说下列句子的意思。 （1）誉之曰。译文： （2）以子之矛，陷子之盾，何如？ 译文： 4.这则寓言告诉了我们一个什么道理？（ ）巩固性作业目标210分钟三.作业：拓展阅读语文主题丛书5刻舟求剑郑人买履，感受文章中的人物为什么会犯这样的错误。拓展性作业目标319分板书设计 自相矛盾1. 起因楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。” 又誉其矛曰“吾矛之利，于物莫不陷也。”2.高潮或曰：“以子之矛,陷子之盾，何如?”3.结局其人弗能应也。）4.道理说话办事必须实事求是，前后一致。教学反思课上完了，回顾整节课，自己觉得还是有一些遗憾：在拓展延伸的环节，要求学生和生活相结合，说说生活中“自相矛盾”的事例，学生感到有点儿困难，不知如何表达，课堂有点儿沉闷。其实“自相矛盾”的意思是“言行相抵触”，主要有三种：就是前面说的和后面说的不一样；前面做的和后面做的不一样；说的和做的不一样，生活中这样的例子很多，当时也没有去好好琢磨。
