新人教版七年级数学上册2.2整式的加减(第2课时)教案.doc

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资源描述

1、【 精品教育资源文库 】 2.2 整式的加减(二) 课 型 新 授 单 位 主备人 教学目标 : 1.知识与技能: 能运用运算律探究去括号法则,并且利用去括号法则将整式化简 2.过程与方法: 经历类比带有括号的有理数的运算,发现去括号时的符号变化的规律,归纳出去括号法则,培养学生观察、分析、归纳能力 3.情感、态度、价值观: 经历探索去括号法则的产出过程,体验数学活动的探索性和创造性,感受数学的严谨性和数学结论的确定性,体会数学的简洁美 . 重点、难点: 教学重点: 去括号法则,准确应用法则将整式化简 . 教学难点: 括号前面是“”号去括号时,括号内各项变号容易产生错误 教学准备: PPT课

2、件和微课等 . 教学过程 一、创设情景、引入新课 复习回顾 1.你记得有理数乘法法则吗? 2.你还记得乘法分配律吗?用字母怎样表示? 3.化简 -( +5) = -( -7) = +( +5) = +( -7) = 学生说出理由,并明晰规律 . 【设计意图:通过上面问题的设置,让学生回顾复习已经学习过的知识,并且以此知识作为本节课知识的起点 .好处是关注了学生的原有经验,学生很容易把所学习的知识纳入到自己的知识体系中来,降低了 学生的学习难度 .】 二、自主学习、合作探究 探究一:你能把下面的括号去掉吗? +( -a+c); -( -a-c) 学生根据自己已有的经验尝试去探究新的问题 . 学生

3、可能会有不同的想法,第一种想法是根据上面第( 3)小题化简的方法,归纳出“ -”变,“ +”不变,这是上面规律的直接应用 .但是由数到式能不能用,还有待验证 .第二种想法是利用分配律进行化简 . 教师总结:利用分配律可以进行化简 . +( -a+c) =1 ( -a) +1c= -a+c -( -a-c) =( -1) ( -a) +( -1) ( -c) =a+c 规律总结: 括号前是“ +”号,把括号和它前面的“ +”号去掉,括号里各项符号不变; 括号前是“ -”号,把括号和它前面的“ -”号去掉,括号里各项符号都改变 . 【 精品教育资源文库 】 【设计意图:通过对 +( -a+c);

4、 -( -a-c)问题的探究,加强对学生用已有的经验去处理新的问题的能力 .并初步形成自己对这类问题的直接经验 .】 探究二:你能把下面的括号去掉吗? +2( -a+c); -3( -a-c) 学生思考,教师出示问题:探究二的问题和探究一有什么区别?引导学生发现异同,进行探索 . 师生共同发现,探究一和探究二原理相同 . 如果括号外的因数是 正数,去括号后原括号内的各项的符号与原来的符号相同; 如果括号外的因数是负数,去括号后原括号内的各项的符号与原来的符号相反 . 【设计意图:通过探究一二问题的探究,学生已经从能够从特殊情况的经验形成,提升过渡到去括号的一般经验规律的形成 .】 去括号规律要

5、准确理解,去括号应对括号的每一项的符号都予考虑,做到要变都变;要不变,则谁也不变;另外,括号内原有几项去掉括号后仍有几项 三、释疑解难、精讲点拨 实际应用:本章引言中的问题( 3) 在格尔木到拉萨路段,如果列车通过冻土地段要 t小时, 那么它通过非冻土地段的时间 为( t 0.5)小时,于是,冻土地段的路程为 100t千米, 非冻土地段的路程为 120( t 0.5)千米,因此,这段铁路全长为 100t+120( t 0.5)千米 冻土地段与非冻土地段相差 100t 120( t 0.5)千米 上面的式子、都带有括号,它们应如何化简? 100t+120( t 0.5) =100t+120t+1

6、20( 0.5) =220t 60 100t 120( t 0.5) =100t 120t 120( 0.5) = 20t+60 我们知道,化简带有括号的整式,首先应先去括 号 上面两式去括号部分变形分别为: +120( t 0.5) =+120t 60 120( t 0.5) = 120+60 【设计意图:通过本章引言中问题的设置,学生已经能够根据题意列出代数式,但是对于如何化简这个代数式,对于学生来说刚刚学完,正好进行经验的验证 .顺势突显本节课的主要任务之一,如何去掉代数式中的括号 .】 例 1化简下列各式: ( 1) 8a+2b+( 5a b); ( 2)( 5a 3b) 3( a2

7、2b)(教科书中已有解答过程) 练一练:判断下列各组中的两项是不是同类项: ( 1) 8a+2b+4(5a-b) 解:原式 =8a+2b+20a-4b=28a-2b ( 2) (5a-3b)-3(a2-2b)+7(3b+2a) 解:原式 =5a-3b-3a2+6b+21b+14a=19a+24b-3a2 ( 3) 3b-2c-4a+(c+3b)+c 解:原式 =3b-2c-4a+c+3b+c=3b-2c+4a-c-3b+c=-2c+4a 【设计意图:让学生用形成的经验去验证各种不同的情况 .】 师生活动:学生自己动手独立完成后,小组内交流,教师巡回指导,待学生完成后,抽学生口答,其他学生判断评

8、价 .观察写出的结果是否 符合要求,注意思考答案的共性,教师参与指导 . 四、巩固训练、深化提高 【 精品教育资源文库 】 例 2两船从同一港口同时出发反向而行,甲船顺水,乙船逆水, 两船在静水中的速度都是 50 千米 /时,水流速度是 a千米 /时 ( 1) 2小时后两船相距多远? ( 2) 2小时后甲船比乙船多航行多少千米? 思路点拨:根据船顺水航行的速度 =船在静水中的速度 +水流速度, 船逆水航行速度 =船在静水中行驶速度水流速度因此,甲船速度为( 50+a)千米 /时,乙船速度为( 50 a)千米 /时, 2小时后,甲船行程为 2( 50+a)千米,乙船行程为( 50 a)千米 两

9、 船从同一洪口同时出发反向而行,所以两船相距等于甲、乙两船行程之和 去括号时强调:括号内每一项都要乘以 2,括号前是负因数时,去掉括号后, 括号内每一项都要变号为了防止出错,可以先用分配律将数字 2 与括号内的各项相乘,然后再去括号,熟练后,再省去这一步,直接去括号 五、总结升华、反思提升 课堂总结: 你对你自己说,你有什么收获? 1、去括号时要将括号前的符号和括号一起去掉 . 2、如果括号前是 “ ” 号,则去掉括号后原括号内每项都要变号 . 3、当括号前带有数字因数时,这个数字因数要乘以括号内的每一项,切 勿漏乘某些项 . 4、括号内原有几项,去掉括号后仍有几项,不能丢项 . 【设计意图:

10、调动学生主动参与意识,初步形成评价与反思的意识,及时反馈学习效果,查漏补缺,便于教师进行课堂教学的优化,逐步提高学生的归纳总结能力和语言表达能力 .】 师生活动:学生畅所欲言,总结本节课所学内容,提出自己的困惑,教师充分肯定学生对本节知识不同方面的感受,梳理出本节知识的框架 . 六、板书设计 : 2.2.1 整式的加减(二) 复习回顾 探究去括号 原有知识 形成法则 作业设计 最佳解决方案 基础: 课本 67页 练习 第 1、 2题 综合: 课本 70 页 习题 2.2 第 2、 3、 5题 教学设计说明: 本课的重难点为去括号,根据原有 的教学经验,学生对括号外面是负因数的情况理解情况比正因

11、数的情况要难,所以本节课在设计上从学生已有的知识出发,根据学生已有的知识,一步一个层次给予提升,逐步形成新的知识 . 要持续地激发和保持学生的思维热情,除了教师的课前准备以外,教师应注意适当的使用激励、讨论、合作交流等手段,要以提高学生的思维能力和品质为目的来综合使用这些手段,帮助学生形成积极主动的求知态度 ,不要肤浅的流于形式为了讨论而讨论和不分对错言过其实的表扬,要用适当的方式帮助暴露其思维过程中的问题,【 精品教育资源文库 】 促进其思维能力的提高。另外,教师要在课堂教学过程中把握好时机促进学生的思维纵深发散 . 在教学内容上,既尊重学生已有的知识和技能,又着眼于学生的最近发展区,为学生提供带有难度的内容,调动学生的积极性,充分发挥其潜能 . 去括号是代数式变形中的一种常用方法,去括号时,特别是括号前面是“”号时,括号连同括号前面的“”号去掉,括号里的各项都改变符号去括号规律可以简单记为“”变“”不变,要变全都变当括号前带 有数字因数时,这个数字要乘以括号内的每一项,切勿漏乘某些项 -温馨提示: - 全套 新人教版七年级上册数学教案与教学设计 , 欢迎点击下方按钮下载! 还有 配套的精品课件,公开课课件,各种测试题和导学案 等资料供你选用! 请点此到 下载本文全套资料

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