1、义务教育课程标准实验教科书五年级 下册21 杨氏之子【教材分析】本课是人教版语文五年级下册第八单元第一篇课文,杨氏之子选自南朝刘义庆的世说新语,该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。杨氏之子一文, 写了九岁孩童与客人笑谈的经过,孩子那机智巧妙的对答,令人拍案叫绝。文章故事情节简单,语言幽默,颇有趣味。通过孩子语言的妙处,从而体现了孩子的聪慧和机智。通过课文的学习,让学生感受课文风趣的语言。【课标表述】*认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧。关心当代文化生活,尊重多样文化, 吸取人类优秀文化的营养,提高文化品位。*有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右,其中250
2、0个左右会写。硬笔书写楷书,行款整齐,有一定的速度。*能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。*能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,辨别词语的感情色彩,体会其表达效果。*初步了解查找资料、运用资料的基本方法。*阅读叙事性作品,了解事件梗概,能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。【教学目标】1.借助拼音认识“诣、禽”2个生字,读正确“为、应”等多音字的读音。2.会写3个生字,重点通过板书、字谜写正确“梁”。3.正确、流利地朗读课文,读出杨氏之子的机智、幽默。背诵课文。4.借助注释了解课文的意思,体会杨氏之
3、子的机智与幽默。5.初步接触文言文,激发学生学习文言文的兴趣。【教学重难点】1.借助注释了解课文的意思,体会杨氏之子的机智与幽默。2.初步接触文言文,激发学生学习文言文的兴趣。【评价方案】1.通过同桌二人互相读课文,关注学生正确流利朗读课文并背诵课文,评价目标3;(见评价单第一题)2.通过小组内将易错字音进行相互检查,评价目标1、2;(见评价单第二题)3.通过课文内容填空,了解课文意思,体会杨氏之子的机智与幽默,评价目标4。(见评价单第三题)4. 通过体会课文重点语句的意思,感受文言文的精彩之处,激发学习文言文的兴趣,评价目标5。(见评价单第四题)【教学过程】一、谈话导入,引出课题师:同学们,
4、你会说话吗?一定有许多同学不以为意,认为这是一个不需要回答的问题。如果我再进一步问,你能把话说好吗?你又会怎样回答呢?会说和说好可不是一回事。在本单元的学习中,我们将走近一些善于表达的人,看看他们是怎样说话的,从中体会其语言表达的幽默和风趣,感悟语言表达中智慧的闪现。我们先去认识谁呢?板书课文题目,齐读课文题目。(板书:21 杨氏之子)1.理解课文题目。(1)理解“氏”和“之”的意思。(2)杨氏之子的意思是什么?(杨家的儿子)(3)这样说,你该是什么呢?2.理解文言文这一文体。从题目上我们就可以知道,这是用古代语言写成的文章,我们把它叫作文言文。读文言文、学文言文其实是一件很有趣的事情,你想来
5、试着读一读吗?二、初步感知,读出韵味1.学生试读文言文。(1)请同学们自由朗读文言文,借助拼音把字音读正确,给读不准字音的字做上记号。(2)指名学生读文言文,集体纠正读错的字音。相机指导多音字“为”和“应”的正确读法。2.教师范读文言文。课件出示:杨氏之子梁国/杨氏子/九岁,甚聪惠。孔君平/诣/其父,父/不在,乃/呼儿出。为/设果,果/有杨梅。孔/指以示儿/曰:“此/是君家果。”儿/应声答曰:“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”那么,你们觉得朗读文言文特别要注意什么?(停顿)对,文言文节奏明快,舒缓有度,读的时候要特别注意词语和词语、句子和句子之间的停顿。那你们仔细听老师读第一句。(老师带读第一句,
6、学生跟读第一句)读出韵味。师小结:我们读古文的时候要尽量做到字断音连,音断意连。3.指名学生读第一句,进行朗读指导。4.学生看着课件上划分好节奏的课文,自由练读。5.指名学生读全文。教师相机指导文中的“家禽”不同于现在的“家禽”,这里的“家”和“禽”各自独立表达意思,所以要分开读,不能连起来读。(落实目标1)6.指导学生正确书写“梁“诣”“禽”字。(学生观察老师范写学生练写)(落实目标2)三、自由朗读,整体感知课件出示:l你对杨氏之子了解了多少?l故事中除了杨氏之子,还有谁?l他们谈了些什么?你是从哪句话中知道的?.学生自学,解答问题。四、体会巧妙,感受机智1.理解孔君平的话。(1)你听懂孔君
7、平的言外之意了吗?为什么他单单指着杨梅说,不说其他水果呢?(孔君平看到杨梅,联想到孩子的姓,就故意逗孩子:“这是你家的水果。”意思是,你姓杨,它叫杨梅,你们本是一家嘛!)(板书:杨梅杨家果)(2)这么巧妙的弦外之音杨氏子听出来了吗?(听出来了)你是从文中哪个地方看出来的?(“未闻孔雀是夫子家禽”,杨氏子也拿孔君平的姓来反驳)(3)这一招在兵法上叫以其人之道(学生接读)还治其人之身。(板书:孔雀孔家禽)(4)再自由读读最后两句话。想想杨氏子的言下之意是什么呢。可以借助板书来说说。(如果说杨梅是我杨家的果,那么孔雀就是您孔家的鸟了。既然孔雀不是您家的鸟,那么杨梅又怎么会是我家的果呢?)2.理解杨氏
8、子的回答。(1)如果孔君平这样跟你开玩笑,你会如何回答呢?(指名学生回答)(2)我们的回答和杨氏之子相比,你体会到了什么?(杨氏子聪明,语言幽默、有礼貌)3.对比阅读,体会杨氏之子的机智。(落实目标4) 课件出示:l孔雀是夫子家禽。l未闻孔雀是夫子家禽。(1)比较这两句话,有什么不一样?(第1句话是肯定句,第2句话是否定句)(2)杨氏子的回答妙在什么地方?(孔君平在姓上做文章,杨氏子也在姓上做文章,由孔君平的“孔”姓想到了孔雀;最妙的是,杨氏子没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”,而是采用否定的方式,说“未闻孔雀是夫子家禽”,婉转对答,既表现了应有的礼貌,又表达了“既然孔雀不是您家的鸟,杨梅岂是
9、我家的果”这个意思,使孔君平无言以对。)(3)从杨氏子巧妙的回答中,可以看出杨氏子的什么特点?(杨氏子思维非常敏捷,语言也机智幽默)4.理解“应声答曰”的妙处。(1)这么巧妙的回答,杨氏子思考了很长时间吗?(马上回答,不假思索,几乎想都没想)(2)你觉得他是一个怎样的孩子呢?(他是一个思维敏捷、机智、说话有礼貌的孩子)(3)教师小结:杨氏子的回答是如此快速,如此巧妙,如此有礼,怪不得文章一开头就说了(学生接读)梁国杨氏子九岁,甚聪惠。五、发挥想象,熟读成诵1.发挥想象,突出妙处。(1)请同学们想象一下孔君平听了杨氏子的话会是什么反应。(孔君平听了杨氏子的回答,暗想:我原本是想借杨梅的“杨”和姓
10、杨的“杨”字一样,来考考这个孩子,看他是不是真的非常聪明,没想到,他居然将我的姓和孔雀的“孔”联系起来反问,回答得又是那样婉转,真是了不得!于是他笑着说:“耳闻杨氏之子甚聪惠,今日一谈,果然名不虚传哪!真是可喜可贺!”)(2)谁能用文言文的形式表述孔君平的反应?(孔君平一愣,继而笑曰:“汝多智乎!妙哉,此乃可造之才。”)2.熟读成诵。(落实目标3)(1)教师引导:古人用了短短5句话55个字就讲了一个故事,让我们感受到了杨氏子的聪慧、礼貌,像这样的文章,我们应该把它背诵下来。(2)有感情地朗读课文,背诵课文。3.教师小结:文言文杨氏之子这个故事,情节简单,语言幽默,颇有趣味,同学们可以把这个故事
11、用自己的话讲给家长听,也可以直接背诵古文给家长听。六、拓展阅读,好书推荐1.总结学法。(落实目标4)今天,我们一起学习了一篇文言文,你能回忆一下我们都采用了哪些方法吗?(借助注释、联系上下文、想象、多读)2.本文选自世说新语言语,介绍世说新语。(落实目标5)课件出示:杨氏之子选自南朝宋刘义庆组织编写的世说新语,该书是一部主要记载汉末至晋代士大夫言谈、轶事的志人小说集。要想了解到更多像杨氏子这样聪慧的人的故事,老师推荐大家阅读世说新语,你会发现学习文言文很有意思。【板书设计】 21 杨氏之子杨 概述甚聪惠 氏 思维敏捷之 机智幽默子 事例孔君平 “此是君家果” 杨氏之子“未闻孔雀是君子家禽” 2
12、1杨氏之子 评价单评价内容评价方式评价标准一、读课文自由朗读课文,把读不准的字圈出来,查生字表或字典。特别注意这两个多音字:1、 为( wi)设果2、 应( yng)声答曰 同桌互评1.课文朗读通顺2.读音准确3.读出韵律二、 选择正确的读音或字形,打“”。诣(zh y)其父 为(wi wi)设果 应(yng yng)声 乃(rng ni)呼儿出家( 擒 禽 ) (梁 粱)国 小组互评全部注音准确三、试着概括课文的主要内容,完成下面的填空。 本文选自_,讲述了 国姓 的人家 岁男孩的故事。通过 _ _ ,表现了这个孩子的 、 。 同桌互评1.填写完整2.思路清晰3.用词准确四、试着写出下列句子的意思。1.为设果,果有杨梅。_2.未闻孔雀是夫子家禽。_ 小组内评1信2.达3.雅