1、小小学中学中段课外阅读及写作指导段课外阅读及写作指导华山中学华山中学 程自强程自强一、小学中段一、小学中段阅阅读写作的重要性读写作的重要性 小小学三、四年级，根学三、四年级，根据孩子自身的年龄特征据孩子自身的年龄特征和认知能力的发展，是和认知能力的发展，是孩子整个阅读写作能力孩子整个阅读写作能力的的重要奠定期重要奠定期。这一时这一时期孩子对语文学习的态期孩子对语文学习的态度，将直接决定孩子将度，将直接决定孩子将会更加亲近或远离语文会更加亲近或远离语文学科。学科。阅读写作能力的重要奠定期阅读写作能力的重要奠定期这个阶段注意帮助孩子形成良好的这个阶段注意帮助孩子形成良好的思维方式、培养美好健康的情
2、感与心思维方式、培养美好健康的情感与心理认知、完善提升学生的自身人格。理认知、完善提升学生的自身人格。这一阶段首先解决的问题是，让孩子不怕这一阶段首先解决的问题是，让孩子不怕写作文，觉得自己的作文写的还不错，甚至写作文，觉得自己的作文写的还不错，甚至是喜欢写作文，这将对其今后语文学习产生是喜欢写作文，这将对其今后语文学习产生极为重要的影响。极为重要的影响。阅读写作二二、小学小学中段课外中段课外阅读的意义阅读的意义1、合合理安排理安排学学习时习时间间，巩固良好的学习习惯，巩固良好的学习习惯。（学会自主学习）（学会自主学习）2、满足满足小小学学生强生强烈的好奇心和求知烈的好奇心和求知欲欲。（培（培
3、养学习兴趣）养学习兴趣）3、阅读是知识积累的有效途径之一阅读是知识积累的有效途径之一，通，通过阅过阅读开读开阔视阔视野，丰野，丰富思富思想，积想，积累素材累素材。（增加。（增加知识储备）知识储备）阅读是一种被引导的创造。萨特 在学校，在学校，孩子最听老师的话。孩子最听老师的话。教师教师会努力会努力营造营造最适宜学生课外阅读的最适宜学生课外阅读的环境环境和氛围和氛围。给孩子正确的导向。给孩子正确的导向。三、家庭方面如何指导孩子进三、家庭方面如何指导孩子进行行课外课外阅阅读？读？（一）为孩子创设温馨的读书氛围，激发孩子（一）为孩子创设温馨的读书氛围，激发孩子的阅读兴趣。让的阅读兴趣。让“阅读阅读”
4、成为成为“悦读悦读”。家庭阅读环境在个方面对家庭阅读环境在个方面对孩子孩子的阅读产的阅读产生影响：生影响：“1 1、家庭中所拥有的阅读材料的数家庭中所拥有的阅读材料的数量；量；2 2、父母与孩子一起阅读的次数；父母与孩子一起阅读的次数；3 3、父父母进行阅读指导和鼓励的次数；母进行阅读指导和鼓励的次数；4 4、以及父母以及父母作为榜样并参加到阅读中去的程度。作为榜样并参加到阅读中去的程度。”（二二）平等地和孩子互相讨论，进行有）平等地和孩子互相讨论，进行有意识地指导。意识地指导。罗曼罗兰曾经说过：要播撒阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。1 1、家长可把新书中的故事内容讲给孩子听。、家长可把新
5、书中的故事内容讲给孩子听。2 2、通过阅读启发思维。、通过阅读启发思维。3 3、制作一些表格让孩子读完全书后去填写。、制作一些表格让孩子读完全书后去填写。四、家长如何四、家长如何开展课外阅读开展课外阅读“什么年龄段的孩子看什么书什么年龄段的孩子看什么书”是是儿童阅读的黄金定律。儿童阅读的黄金定律。“选书目选书目”是儿童阅读的核心和难是儿童阅读的核心和难点。点。绘本故事绘本故事 儿儿歌、童谣、寓言、神话歌、童谣、寓言、神话 童话故事童话故事 人文历史与艺术修养人文历史与艺术修养 当代优秀儿童小说当代优秀儿童小说 传统经传统经典名典名著（少儿版）著（少儿版）科技类故事科技类故事 名人故事名人故事
6、成成长类故事长类故事 励志类故励志类故事事 世界大奖小说世界大奖小说1.1.读什么读什么（内容选择）（内容选择）培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。2.2.如何评如何评（体验分享）（体验分享）（1 1）对话分享（阅读）对话分享（阅读后及时分享）后及时分享）（2）制作读书分享卡）制作读书分享卡（3）书面分享，写读书面分享，写读书笔记书笔记 3.3.如何导如何导（延展激趣）（延展激趣）（1 1）故事与故事之间之故事与故事之间之间留下悬念勾起阅读欲望间留下悬念勾起阅读欲望（2 2）课外阅读与课内学课外阅读与课内学习保持关联引起兴趣习保持关联
7、引起兴趣（3 3）利用系列丛书延续利用系列丛书延续兴趣兴趣（4 4）适时转换书籍类型适时转换书籍类型激发兴趣激发兴趣五、五、指导读书的方法，引导学生指导读书的方法，引导学生自主阅读自主阅读（1 1）跳读式）跳读式（2 2）扫读式）扫读式（3 3）速读式）速读式（4 4）品读式）品读式1 1、行之有效的读书方式方法、行之有效的读书方式方法（1 1）初读感知。初读感知。学生在进行阅读（浏览法）时，往学生在进行阅读（浏览法）时，往往会遇到不认识的字或不理解的词句，此时可以先跳往会遇到不认识的字或不理解的词句，此时可以先跳过去（跳读法）。过去（跳读法）。（2 2）精读品味。精读品味。对文章重点或与自己
8、学习紧密相关对文章重点或与自己学习紧密相关或自己最感兴趣的章节精心地阅读（精读），仔细地或自己最感兴趣的章节精心地阅读（精读），仔细地品味（品读），从作者的篇章结构，思想情感中，体品味（品读），从作者的篇章结构，思想情感中，体会到学习的方法。会到学习的方法。（3 3）摘抄积累。摘抄积累。指导学生在阅读过程中根据自己的指导学生在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。2 2、在不同的阅读阶段，我们可采在不同的阅读阶段，我们可采用不同的
9、方式方法。用不同的方式方法。阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎法度，显然与吸收有密切联系。叶圣陶六、六、把阅读中积累的知识运用到把阅读中积累的知识运用到习作中习作中1.1.读写结合读写结合 勤写日记，日记能培养孩子的观察能力，勤写日记，日记能培养孩子的观察能力，思考能力，分析辨别能力，增强孩子的自我约思考能力，分析辨别能力，增强孩子的自我约束力，提高孩子的文字表达能力和自我反省能束力，提高孩子的文字表达能力和自我反省能力，更重要的是能磨练孩子的意志力和积累作力，更重要的是能磨练孩子的意志力和积累作文素材。文素材。鼓励鼓励孩子孩子写日记，把自己每天的所见、所写日记，把自己每天的所见、所闻、所感
10、写下来，把生活中感兴趣的事写下来闻、所感写下来，把生活中感兴趣的事写下来，将积累的知识运用其中，让学生在日记中自，将积累的知识运用其中，让学生在日记中自由表达。由表达。1.1.读中想象读中想象 中年级学生头脑灵活中年级学生头脑灵活最富于想象，他们常最富于想象，他们常常通过异想天开的想象，描绘出一个个神话般常通过异想天开的想象，描绘出一个个神话般的世界，编出许许多多生动有趣的故事，这点的世界，编出许许多多生动有趣的故事，这点是我们成人都始料未及的。合理地引导学生发是我们成人都始料未及的。合理地引导学生发挥想象也是学生习作的一个亮点。学生在阅读挥想象也是学生习作的一个亮点。学生在阅读积累中，增加了
11、内容方面、修辞方面、语言方积累中，增加了内容方面、修辞方面、语言方面的储备，这时候我们可以给学生提供一些面的储备，这时候我们可以给学生提供一些“话引子话引子”。阅读与写作之间有着密不可分的关系，只有阅读与写作之间有着密不可分的关系，只有广泛阅读，学生才能积累语言，才能提高语言的广泛阅读，学生才能积累语言，才能提高语言的表述能力和接受能力，由读到写，由写到读，相表述能力和接受能力，由读到写，由写到读，相依相生，相得益彰。也就是说依相生，相得益彰。也就是说：阅读是内化，写作是外化；阅读是内化，写作是外化；阅读是积累，写作是运用；阅读是积累，写作是运用；阅读是延伸，写作是提高；阅读是延伸，写作是提高；阅读与写作永远是相辅相成，相互促进的。阅读与写作永远是相辅相成，相互促进的。备用备用ppt
