1、课 题：认识锐角和钝角 第 3 课时 总计第 节教学目标1认识并学会辨认锐角、直角和钝角，掌握利用三角板中的直角去判断一个角是锐角还是钝角的方法。2在经历认角、比较角、操作角等活动的过程中，培养学生的观察能力、动手操作能力和合作意识。3体会数学与生活的密切联系，增强数学学习的兴趣。教学重难点1会判断一个角是锐角、直角、钝角，掌握判断的方法。2利用直角表象快速地对锐角和钝角进行判断。教学过程：一、复习引入1谈话导入。同学们我们的数学书上有角吗？是什么角？怎样判断呢？2集体研讨，总结方法。验证是不是直角，要请三角板来帮忙。先要将三角板上直角的顶点和角的顶点重合在一起，再将三角板上的一条直角边跟角的
2、一条边重合在一起，看看三角板上的另外一条直角边是不是也和角的另一条边重合。如果重合，这个角就是直角，如果不重合，这个角就不是直角。 二、合作探究1认识锐角。出示队旗主题图，适当渗透爱队、爱队旗的教育。（1）请用三角板的直角量一量，你有什么发现呢？（2）学生讨论交流，发现这个角比直角小。（3）师小结，像这种比直角小的角，我们都叫它们“锐角”。（4）那你还在哪见过锐角呢？学生汇报指出锐角。2认识钝角。出示实物红领巾。（1）谈话导入：同学们仔细观察红领巾上都有什么角呢？（2）学生自己测量再汇报，有2个锐角，还有一个角比直角大。（3）师演示用直角测量较大的角。（4）师介绍比直角大的角是钝角，看红领巾上
3、的这个角就是钝角。3仔细思考，三种类型的角，谁最大？谁最小？（理解记忆）4动手摆一摆。（1）教师摆角(用活动角摆一摆)，学生利用直角表象辨认角的类型。教师强调：当一个角的大小我们用眼睛不能很清楚的分辨时，要用三角板上的直角来测量。（2）同桌活动。一人摆，一人辨认。5.火眼金睛。教师演示翻书的过程。师：谁能说一说老师翻书的过程先后出现了哪些角？生活中还有没有能够出现这三种角的现象？（开门、打开折扇等。）【设计意图】通过多角度的操作活动，促进学生牢固建立锐角、钝角的表象，使学生积累数学活动经验，并感受数学图形与日常生活的密切联系。三、巩固新知 1连一连。（教材第41页做一做第2题）学生独立完成。提醒：不能目测的角就要用三角板的直角量一量。2练习八第9题（在第1题中找出直角、锐角和钝角。）3找一找。（练习八第10题）（1）找出下面三角形中的直角、锐角和钝角。（2）小组讨论你有什么发现？（3）交流汇报发现的情况。小结：每个三角形当中最少有2个角是锐角。【设计意图】 在练习中渗透三角形的特点，进一步强化直角表象，充分利用直角表象有助于提高学生判定角的类型的效率。四、课堂小结你今天学到了什么？和大家分享一下你的收获吧。教后思考：
