四年级上册数学教案及反思-5.5 因数|冀教版.doc

上传人(卖家):哟普 文档编号:5112910 上传时间:2023-02-12 格式:DOC 页数:5 大小:27KB
下载 相关 举报
四年级上册数学教案及反思-5.5 因数|冀教版.doc_第1页
第1页 / 共5页
四年级上册数学教案及反思-5.5 因数|冀教版.doc_第2页
第2页 / 共5页
四年级上册数学教案及反思-5.5 因数|冀教版.doc_第3页
第3页 / 共5页
四年级上册数学教案及反思-5.5 因数|冀教版.doc_第4页
第4页 / 共5页
四年级上册数学教案及反思-5.5 因数|冀教版.doc_第5页
第5页 / 共5页
亲,该文档总共5页,全部预览完了,如果喜欢就下载吧!
资源描述

1、因数的教学设计及反思教学内容:冀教版数学四年级上册第55、56页。一、课前系统部分(一)课标分析 “因数”是冀教版数学四年级上册第五单元的内容,属于数学课程标准“数与代数”中“数的认识”部分的内容。课标要求:在1-100的自然数中,能找出一个自然数的所有因数;了解质数和合数。能进行有条理的思考,能比较清楚地表达自己的思考过程与结果;会独立思考,体会一些数学的基本思想经历与他人合作交流解决问题的过程。(二)教材分析“因数”这节课是冀教版数学四年级上册第五单元因数和倍数的内容。这一单元的学习是在学生认识了亿以内的数,已经掌握整数加减乘除四则计算的基础上学习的。“因数”这节课安排在学生倍数后学习之后

2、。本节课教材安排了因数的认识,并在此基础上找出1到10的所有因数,从而引出质数和合数的概念。本节课的内容较多,而且比较抽象,对学生来说有一定的难度。这节课是学生学习分解质因数的基础,是解决数学相关问题的依据,为学生初中学习分解因式的铺路石。(三)学生分析1. 分析学生已有的认知水平和能力状况。本节课学生刚学习了倍数,因数和倍数是自然数的两个孪生兄弟,但又是两个易混的概念,一部分学生可能在刚学习时和倍数概念想混。2. 分析学生存在的学习问题。倍数、因数、奇数、偶数四个概念上有些学生可能刚学时,出现混淆不清的情况。3. 分析学生的学习需要和学习行为。四年级正好处在低年级向高年级的过渡期。学生学习的

3、目的性增强,对新知识有一种新奇好学的需求,老师引导得当,学生的潜力被激发,学生能积极主动的思考,并展现自己思维的结果。(四)教学目标1、理解因数的意义并掌握求一个数的因数的方法。理解质数与合数的含义,并能正确判断一个数是质数还是合数。2、让学生经历求一个数的因数的过程,了解因数的特性。通过练习活动,学生理解因数的意义,并掌握求一个数的因数的方法。3、发现生活中的数学,体会数学的魅力。教学重点:了解因数、质数的概念,能有序的找一个数的所有因数。教学难点:会判断一个数是质数还是合数。(五)教学策略教师引导 自主探究,合作交流,归纳总结。(六)教学用具多媒体教室。二、课堂系统部分教学过程(一)课前探

4、究部分什么叫倍数,判断一个数是不是另一个数的倍数的方法是什么?12是3的倍数吗?194是5的倍数吗?12是3的倍数,又是4的倍数。那么3和4是12的什么数呢?(设计意图:通过学生的课前复习,提出问题,激发学生兴趣,引导学生思考。)(二)新课导入12是3的倍数,又是4的倍数。那么3和4是12的什么数呢?倍数有一孪生兄弟,你们知道叫什么吗?它的名字叫因数。(设计意图:通过复习旧知识,为新知识做铺垫,引出新课的探究。)(三)师生互动部分1、认识因数师:你能把12写成两个数相乘的形式吗?学生说,教师板书:12=34 12=26 12=112如果学生想不到12=112,教师要引导学生想一想。然后再板书。

5、师:乘数也叫做因数。1、2、3、4、6、12这些数都是12的因数。12的所有因数是:1、2、3、4、6、12。师:怎样才能找的又快又全?学生交流,一起归纳方法:一般从小到大的方法找。书写时,从小到大依次书写。(设计意图:设计尝试小研究,关注学生的已有知识经验、体现出层次性,可以从学生旧有知识,且与本课密切相关的逐渐渡到新知的尝试研究,充分发挥旧知识的迁移作用,为学生的解决尝试新知铺路搭桥。)2、认识质数、合数找出110的所有因数。学生自主探究,合作交流。教师板书:19各个数的因数。师:观19各个数的因数你发现什么?生:1是每个数的因数,而且是最小的一个。生:一个数最大的因数是它自己。生:2、3

6、、5、7、只有1和它本身两个因数。(如果学生发现不全,及时鼓励有发现的学生。老师再引导学生观察发现。如观察2、3、5、7的因数,你能发现什么?。)师:只有1和它本身两个因数的数叫质数(也叫素数)。19中质数有那些?生:2、3、5、7、师:除了1和它本身外,还有其它因数的数叫合数。19中合数有那些?生:4、6、8、9师:你发现19中特殊的数字是几,为什么?生:1,因为1既不是质数也不是合数。(设计意图:引导学生自己的观察、思考、发现、交流,感受一个数因数的个数是不一样的,可以根据因数个数的特点把数分类,培养学生发现数学问题及解决问题的能力。)3、试一试学生独立完成书第56页试一试。学生交流方法,

7、如果不同意见,鼓励学生交流。91=137学生可能想不到,提醒学生91是合数。(设计意图:通过学生独立思考完成试一试,进一步巩固学生对质数、合数的认识,加深学生对质数、合数的理解。通过同学之间的交流,使学生对知识有一个梳理和概括,活跃学生的思维,提高学生的表达能力。)4、点拨提升出示书第56页的问题讨论:1、所有的偶数都是合数吗?2、所有的奇数都是质数吗?3、一个质数最多有几个因数?4、一个合数最多有几个因数?学生合作交流后,教师进行及时点拨: (设计意图:通过与前面学过的知识点比较、拓展,帮助学生构建知识结构。教师适时的点拨、总结,使学生的知识更加系统化,让学生对关键知识进一步深化。对学习中的

8、错误及时改正,这也保持了学生做尝试小研究的积极性,可能他的问题没能在全班展示,在小组内得到了交流和重。)(四)课堂总结部分师:今天我们认识了几个数的新朋友?它们各自有什么特点呢?学生发表自己的观点,相互补充交流,总结这节课的收获。(学生通过对自己的尝试进行总结交流,把新知纳入自己的知识结构,使学生的知识更加条理,更加系统,理解更加深刻,记忆更快捷更准确。)(五)课后作业部分:1、书第56页练一练第1、2题。2、拓展延伸:42名学生排队,要求每行人数相同(不少于2人),可以排几行?(设计意图:练习体现基础性、目的性、层次性原则,让学困生吃饱,学优生吃好。)七、反思梳理“因数”本节课教材安排了因数

9、的认识,并在此基础上找出1到10的所有因数,从而引出质数和合数的概念。本节课的内容较多,而且比较抽象,因数的学习过程是计算的逆向思维.对学生来说有一定的难度。根据教学内容的特点和学生的学习情况,我采用了教师引导,自主探究,合作交流,归纳总结的教学策略。课堂上,大部分学生学的生动,理解深刻,收到了很好的学习效果如通过把12写成两个数相乘的形式,找出12所有的因数。学生只是根据自己的情况来写,并没有有按照规律去写。当我把12的所有因数是:1、2、3、4、6、12。从小到大的写在黑板上时,并没有就此结束,而是提出问题:怎样才能找的又快又全?引导学生思考,通过学生交流,一起归纳方法12=112 12=

10、26 12=34 。 从最小的因数开始依次写出算式。通过交流学生自己总结方法:一般从小到大的方法找。书写时,从小到大依次书写。设计尝试小研究,关注学生的已有知识经验、可以从学生旧有知识,且与本课密切相关的已有的认知逐渐渡到新知的尝试研究,激发学生自主学习,学会思考,学会梳理自己的思考过程,让数学学习成为思维的体操。再如学习质数和合数时,先让学生写19各个数的因数,再让学生自己观察19各个数的因数的情况,你发现什么?让学生自己发现因数个数的特点,尝试根据因数的个数分类,这时教师再告诉学生根据因数个数的特点,什么样的数是质数,什么样的数是合数,学生对质数和合数的理解水到渠成。引导学生自己的观察、思

11、考、发现、交流,感受一个数因数的个数是不一样的,可以根据因数个数的特点把数分类,既加深学生对质数、合数的理解,又培养学生发现数学问题,思考问题及解决问题的能力。通过同学之间的交流,使学生对知识有活跃了学生的思维,提高了学生的表达能力。在新知学完后,及时引导学生进行课堂总结:今天我们认识了几个数的新朋友?它们各自有什么特点呢?学生发表自己的观点,相互补充交流,总结这节课的收获。学生通过对自己的尝试进行总结交流,把新知纳入自己的知识结构,使学生的知识更加条理,更加系统,理解更加深刻,记忆更快捷更准确。在学生学习新知后我出示了挑战性的题目:42名学生排队,要求每行人数相同(不少于2人),可以排几行?练习体现基础性、目的性、层次性原则,让学困生吃饱,资优生吃好。纵观本节课的教与学,从学生课堂回答和学生做的巩固练习里,发现教学效果不错。对于一些特殊的数和算式及学生容易出错的地方,如1、2、91=137在练习中,今后要有意强化,学生才能理解更深刻,记忆效果才会更好。

展开阅读全文
相关资源
猜你喜欢
相关搜索
资源标签

当前位置:首页 > 小学 > 数学 > 冀教版(2024) > 四年级上册
版权提示 | 免责声明

1,本文(四年级上册数学教案及反思-5.5 因数|冀教版.doc)为本站会员(哟普)主动上传,163文库仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容本身不做任何修改或编辑。
2,用户下载本文档,所消耗的文币(积分)将全额增加到上传者的账号。
3, 若此文所含内容侵犯了您的版权或隐私,请立即通知163文库(发送邮件至3464097650@qq.com或直接QQ联系客服),我们立即给予删除!


侵权处理QQ:3464097650--上传资料QQ:3464097650

【声明】本站为“文档C2C交易模式”,即用户上传的文档直接卖给(下载)用户,本站只是网络空间服务平台,本站所有原创文档下载所得归上传人所有,如您发现上传作品侵犯了您的版权,请立刻联系我们并提供证据,我们将在3个工作日内予以改正。


163文库-Www.163Wenku.Com |网站地图|