1、除法的运算性质教学目标:知识与能力:1理解除法的运算性质。2能运用除法性质使计算简便。过程与方法:1经历探索的过程培养学生理性思考。2培养学生用数学的语言进行交流。3培养学生观察、推理、抽象概括能力。情感态度价值观:引导学生积极的探索活动,培养学生实事求是的态度。教学重点:1理解除法的运算性质。2能运用除法性质使计算简便。教学难点:1理解除法的运算性质。2能运用除法性质使计算简便。教学过程:一、出示例题二、学习除法的运算性质。三、巩固练习。1.出示 想一想:一个数连续除以几个数,可以2.计算结果填在表格中68172=68(172)3.你的想法正确吗?怎样进行概括?4.师归纳:除法运算性质我们要
2、注意什么?5.试一试:运用除法运算性质填空2938972= ( )90( )= 65 6.练一练8133如何简便7.改错:1400(1425)=14001425=10025=2500引导学生猜测举例验证同桌用数学语言进行概括。交流用字母表示。 abc=a(bc)仔细观察左右两边的运算符号。独立完成。反馈交流讨论全班交流。学生板演。小结。独立完成。反馈交流学习任务教师指导学生活动四、练习五、课堂小结8.练习:7800012582700(3045)24000(2524)比较大小:848428488720(123)72012335050350105通过今天的学习,你有哪些收获?独立完成、全班交流,反
3、馈结果。学生独立比较,说说自己是怎么想的。板书设计除法的运算性质68172=68(172)8521626=852(1626) abc=a(bc)32646451=3264(6451)720002540=72000(2540)反思与重建除法的运算性质与减法的运算性质有类似之处,所以在教学中注重学生的亲身体验。如:教学探究性质时,先让学生计算,然后比较结果,再用等号将两个算式连接起来。让学生在书写的过程中体会两个算式间的联系。最后用自己的话说说发现的规律,学生就能很有条理地说出除法的运算性质。作业布置基础练习(A套、B套)A套:练习册P1。 B套:每日精练P5。每日一题40个学生排成一排,小青从左边数起的第23个,小红是从右边数起的第32个,他们两个中间相隔()个人。