1、古人计数教学设计教学内容：北师大版小学一年级上册第七单元古人计数。教学目标：1.在具体的数数活动中，会认、读、写11-20各数。2.结合数小棒、拨计数器等活动，掌握11-20各数的顺序和大小。3.初步认识个位和十位，感受以“ 十”为单位的计数方法。教学重点：认识1120各数，理解11-20各数的组成。教学难点：理解数位的概念，正确读写11-20各数。教学准备： 小棒，计数器，课件。教学过程：一.情境导入师：同学们还记得我们以前学过哪些数字吗？大声说出来好吗？生：0、1、2.10。师：那你们知道11-20之间省略了那些数字吗？生：11、12、13.20。师：同学们很棒，老师要给你们讲个故事，你们
2、想听吗？古时候啊数字还没有发明出来，人们还不会今天的计数方法，牧羊人并不知道他养了多少只羊，但是这并不影响他管理好羊群。牧羊人是这样记录他的羊群数量的：牧羊人坐在羊圈的门口，每出去1只羊，牧羊人就在地上摆1个石头.今天我们就学学古人的计数方法。（课件出示课本情境图）（设计意图：通过数数回顾以前学过的知识，加深记忆。以故事的形式来激发孩子学习的兴趣，吸引学生学习的注意力，调动学生学习的积极性。）二.探究。1.摆小棒（1）课件展示放羊的动态过程，放一只羊学生摆一根小棒，请一个学生上讲台摆。（课件：主题图）（2）数小棒。师：有几只羊啊？生：11只。师：你们是怎样知道的呢？生1：一个一个数。生2：两个
3、两个数.（叫学生展示自己的数数过程）师：那我们来数数吧。生：1、2.10。师：比10多1呢?生;11.（3）捆棒。师：同学们数一数这堆有多少根呢？（拿出十根小棒和学生一起数）生：1、2.10。10根小棒。师：十根小棒里面有几个1呢？我们来数数。生：一个1、两个1.十个1。师：有10根小棒，也就是10个1。请同学们举起你们数的这十个1给我看看。用根皮筋把你们的十个一捆在一起.（师巡查学生数出来的十个1检查学生捆棒的过程）师：把你们捆好的小棒举起来看看，10根小棒捆在一起后一捆有几根小棒啊？生：10根。师：所以我们说：10个一就是1个十。（板书：10个一就是1个十）（课件展示动态捆棒过程）（4）让
4、学生再拿出1根小棒师：现在是几根小棒？（看见展示捆好的1个十以及多出来的1个一情境图。） （11根）师：它是由什么组成的？（是由1个十和1个一组成的）师：它里面有几个十和几个一？（有1个十和1个一）（板书：1个十，1个一就是1110+1=11）（设计意图：通过摆棒、数棒、捆棒的过程让学生初步认识11-20各数，经历捆棒的过程，明白把”10个一就是1个十“的意义，亲身体会把10根小棒捆在一起就是1个十的过程，感受11是由1个十和1个1组成的。）2.认识计数器及数位师：今天给大家介绍一个新朋友，它叫计数器。从右边起，第一位是个位，第二位是十位。想想在计数器上拨出数字1、2、3、4.10怎么拨？（1
5、）同桌两人一组讨论。（2）叫学生汇报讨论结果并上台展示，一边拨一边说：“在个位上拨几，在十位上拨几”。（3）总结：个位1个珠子表示1个一，十位的一个珠子表示1个十，并在计数器上分别拨出1220各数。（4）两个珠子都在个位时是”2“，一个珠子在个位，一个珠子在十位时是”11“，两个珠子都在十位时20。这两个珠子为什么会这么神奇呀？（计数器上展示两个珠子在不同数位时的情景。）“引导学生去理解所在数位不同，表示的数也不同”（设计意图：让学生自主去探究计数器的个位有几个珠子就表示有几个一，十位有几个珠子就表示有几个十的理念，通过动手拨一拨和两人一组讨论的形式去完成，提高学生的动手能力，达到合作学习的目
6、的。明白珠子所在的数位不同，表示的数也不同。）三、练习1.师生互练（1）教师说数，学生快速在计数器上拨出（2）说一说它的含义及是2.生生互练。一人说数，另一人拨计数器，并说一说两人互换再练3.对口令（1）师生互对。例：教师说16，学生对1个十和6个一教师说1个十和7个一，学生对17（2）生生互对4.”练一练“第1、2题。（1）给学生足够的时间去思考自己完成。（2）叫学生汇报结果集体订正。（设计意图：以多种形式来巩固前面学习的知识，帮助学生理解”10个一就是1个十“以及”1个十，1个一就是11“的含义，同时帮助学生理解数位的概念，通过多种形式来表示数，丰富学生对20以内时的认识，丰富学生对数位概
7、念的理解。）四.小结：说一说这节课你有什么收获？生：学习了11-20的数，明白了10个一就是1个十，还认识了计数器，学习了数位。板书设计：古人计数1112131415 1 61718192010个一就是1个十1个十，1个一就是1110+1=11课后反思：本节课内容是在学习0-10各数的基础上进行教学的。整个教学过程中通过让学生数一数、捆一捆、摆一摆、想一想、读一读等形式去理解“10个一捆在一起后就是1个十”的含义，认识了计数器，通过让学生拨一拨体会”个位上有几个珠子就表示几个一，十位上有几个珠子就表示几个十“的过程。充分调动学生多种感官参与学习，让学生在动脑、动手、动口的过程中使各方面的能力得到发展。多次组织学生动手实践、自主探索、合作交流，使每一位学生都能积极探索与思考，从而获得知识。巩固练习环节不仅提高了学生的数学能力和数学应用意识，也培养了学生用不同方式解决问题的能力。但教学过程中还存在很多问题，对于把10根小棒捆起来就是1个十 这一过程学生虽经历了捆的过程，可掌握的还是不够透彻，其次整节课要动手的活动较多，一年级学生的课堂纪律始终进入不到理想状态。
