1、北师大教版三下第三单元乘法例3 队列表演（二）教学内容：北师大教版数学三年级下册P34 设计理念：基于小学数学核心素养下计算教学的思考，有关计算的内容约占整个小学教学内容的70%。计算教学的几大目标：正确、迅速、合理、灵活。在练习中，遵循小学生学习的心理规律，尊重教材，引导学生在观察，游戏挑战中，用直观方式明白算理、掌握算法。减少错误率，培养学生数感，发展学生思维。教材分析：本单元两位数乘两位数的起始课程，在整个小学阶段乘除法计算中有着承上启下的作用，一方面它是在表内乘除法、一位数乘多位数的基础上进行教学。另一方面它将为学生掌握多位数的乘法，因数是多位数的乘法奠定扎实的知识和思维基础。教材按照
2、“由一般到特殊”、“由易到难”的原则编排，减少教学坡度。本节课专门针对有关两位数乘两位数的不进位计算。学情分析：笔算乘法的演算过程，多次应用乘法和加法，步骤较多，需要注意的问题也很多，学生容易出错。新课中借助直观操作帮助学生理解算理，掌握算法。关于十位的计算主要存在的问题有：积的位置的书写，十位上数的计算； 教学目标：1、使学生掌握两位数乘两位数（不进位）的算理和算法，能熟练验算。2、通过点子图的展示，提高学生的计算数学思维训练。3、培养学生灵活运用知识分析和解决问题的能力，激发学生学习数学的热情。4、在练习中，养成与他人交流合作和反思的习惯。教学重点：熟练掌握两位数乘两位数计算方法。教学难点
3、：明确计算算理和计算步骤。教学准备：多媒体课件、习题纸等。过程预设：一、 故事引入，激发学生求知师：孩子们，今天老师将带领你们进入数学王国，让我们一起探索数学的秘密。师：啊，在通往数学森林的道路上，遇到了一个大麻烦，让我们一起去解决它。3、口算训练。142 24 2 32 21410 24 20 32 30【设计意图】 三年级的学生，年龄小注意力容易分散，而有效的故事情景，能有效集中学生注意力，激发学生学习兴趣，并能让学生能主动参与到学习过程中。二、探索算理，理解算法 （1） 师：打败了拦路虎，让我们继续前行，我们遇到了谁？（熊大、熊二）。让我们看看他们遇到了什么问题？ 笔算：142 学生活动
4、：学生自主笔算，一位学生板演，并说出笔算过程。【设计意图】 两位数乘一位数是两位数乘两位数的计算基础，再次体会其笔算过程能有效的衔接起新知与旧知的联系，并能让学生体会到笔算乘法的计算过程和基本方法。 （2）尝试计算14121、小组合作，探索算理。（1）明确活动目的 1.先独立思考如何把新知识转化成已学过的知识去解决。再用笔将点子图分一分，把你的解题思路用算式记录在点子图下面。2.已完成的同学可以在小组内交流你的算法。3.可以和书交朋友，分析和理解书中小朋友的解题思路。 （2）小组根据活动目标，探索算法和算理。【设计意图】 新知的学习是激发学生求知欲的有效途径。那么适时的给与学生活动方法能有效的
5、指导学生对于新知探索的基本方法，让学生能有法可依。更能有效的让学生在小组活动中有步骤，有方法。 2、小组汇报，师生互评。 学生汇报 1412160 1 4 1 2 2 8 - 1421 4 0 - 1410- 1 6 0 -28140 学生质疑，解答疑难。【设计意图】 学生展示竖式过程、明晰算理。通过几何直观，进一步巩固算法。分析错误原因，是为了减少错误率。并让学生经历合作、分享的过程，进一步准确把握计算算理，体会计算方法。 观察比较 1 4 1 4 1 2 2 - 2 8 2 81 4 0 - 1 6 0 提问： 今天学习的笔算乘法和以前学习的笔算乘法有什么联系呢？小结“两位数乘两位数”其实
6、就是将其转化成“两位数乘一位数”和“两位数乘整十数”来进行计算。【设计意图】 通过比较、观察，进一步体会算法之间的联系和区别。更加体会到两位数乘两位数（不进位）的计算方法和解答方法。二、 巩固训练 师：啊，聪明的孩子们，你们解决了这么困难的问题，熊大、熊二为了感谢我们，让我们一起去探宝吧。【设计意图】通过探宝活动激发学生的练习欲望和练习的神秘感。使其能有效的进行练习，增加学生的自主选择性。1、 计算3212时，可以这样想： 3210=（ ）， 322=（ ），（ ）（ ）=（ ）2、做一做3、找错误4、数学智慧星。【设计意图】 巩固提升，综合运用所学，发展思维。四、全课总结，畅谈收获 恭喜大家
7、成为五星计算能手。师小结：让我们做学习的有心人，让我们的计算能力更上一层楼。【设计意图】 通过课堂小结，培养孩子乐于分享、语言表达能力。成就感是一堂课最好的升华。板书设计： 两位数乘两位数 算理演示： 1412160 1 4 1 2 2 8 - 1421 4 0 - 1410- 1 6 0 -28140教学反思：本节课是在学习了笔算两、三位数位数乘一位数和含整十数的两位数乘法的基础上进行教学的， 本节课在新知的探索过程中，为了突破重点和难点，我采用了情境教学法和自主探究法分三个层次进行。第一层次主要是为解决学生对两位数乘两位数算理的理解，而理解算理主要是以学生对乘法算式意义的理解为突破口，从引
8、入部分的口算、学生用不同方法对例题的尝试及学生对不同方法的理解，都仅仅围绕乘法的意义来展开。第二层次主要是为解决十位部分积的对位问题，这也是本节课的一个难点。让学生尝试用竖式计算1412=，师巡视辅导，然后指名板演不同计算方法，让学生根据题意观察、比较、不同算法，辨析、交流分辨对错。因为有了前面的铺垫，学生掌握起来容易多了，能够理解1个十乘4得到4个十，故4应照齐十位，其它依此类推。效果良好。第三个层次，联系实际，强化练习这是一堂计算课，学生要从不同的角度加深对法则及算理的认识，激发学习兴趣，提高计算能力，并培养学生认真计算、书写工整的良好学习习惯。由于练习是一种有目的、有步骤、有指导的教学活
9、动。所以教师在设计安排练习题时，要悉心钻研教材，紧紧围绕教学目标精心安排。也就是说教师在设计练习时必须明确每一道题，计算是枯燥的，但也是有用的，因此引导学生能应用知识解决生活里相关的实际问题，既练习了所学知识，又体会数学的作用，逐步树立应用数学的意识，让学生更积极主动更有兴趣的来学习今后的计算课。在学习数学知识的过程中渗透一种数学策略，掌握一种数学方法。 在教学的过程中我也发现了自己的不足，如课堂提问的策略问题，面对学生的突发问题，有时不知道怎样去引导。出现了一些重复教学的情况。还可以对重难点内容再进行深入巩固。在教学时，我只是简单的让几个学生进行了乘法竖式的复述就完了，没有顾及大部分学生。我可以再让几个不同层次的学生进行复述，练习时，也可以让学生自己说过程，出现错题时，也可以让学生自己说原因和正确的过程，但是我过于仓促的结束了教学，可能导致部分基础差的学生对本节课所学知识的掌握不牢固。还有些孩子在计算的过程中，容易一部分按乘法计算，另一部分按加法计算；也有一些孩子把个位与第一个因数相乘的积，十位与第一个因数相乘的积，应该是相加，而写为相乘。计算不熟练。在以后的学习中要强化训练。
