1、找最小公倍数学情分析：公倍数和最小公倍数是比较抽象的数学概念，学生要真正理解这些概念仍较为困难。因此，这节课可以放手让学生主动探索，在学生探索的基础上教师作一些适当的指导，这样，可能教学的效果会更好一些。教学目标：1、结合具体情境，体会公倍数和最小公倍数的应用，理解公倍数和最小公倍数的含义。2、探究找公倍数的方法，会利用列举法等方法找出两个数的公倍数和最小公倍数。3、结合生活实际，激发学生探究生活中数学问题的愿望，培养学生学习数学的兴趣。教学重点：几个数的公倍数和最小公倍数的概念教学难点：理解求最小公倍数的算理并掌握计算方法教学过程;一、 创设情境，设疑引入。1、呈现情境：同学们，还有2个月就
2、要放暑假了，你们打算怎么过呀？小明一家三口准备在暑假的7月份去旅游一天。可是从 7月1日起，小明的妈妈每4天的最后一天休息，爸爸每6天的最后一天休息。所以，只有爸爸妈妈同时休息时，才能一起去游玩。这可把小明给急坏了，你觉得他们能去成吗？“每4天的最后一天休息”怎么理解？要找出两人同时休息的日子，你有什么好办法吗？（生：在月历卡上找）2、同桌合作，而后交流探究方法。师：同桌合作，在你们制作的月历卡上，找出两人同时休息的日子，并做上记号。看看哪些同学具有合作精神，能够在最短的时间内完成。3、梳理学生的思考方法妈妈休息日：4、8、12、16、20、24、28、32、36、40、44、48爸爸休息日：
3、6、12、18、24、30、36、42、48共同休息日：12、24、36、48其中最早一天：12二、激发探究，尝试思考。1、理解公倍数和最小公倍数的含义。（1） 观察妈妈休息日的这些数字的特点。（4的倍数）（2）启发思考：4的倍数还有吗？谁来接着往下说？如果给你足够的时间，你能把4的倍数说完吗？（3）小结：4的倍数有无数个，用表示。（4） 观察并思考：表示爸爸休息日的数有什么特点？（6的倍数）6的倍数有多少个？怎样表示？（5） 共同休息日这些数和4、6有什么关系？（这些数既是4的倍数又是6的倍数，是4和6的公倍数）（6） 理解“公有”和公倍数：12和24既是4的倍数又是6的倍数，那就是4和6公
4、有的倍数。几个数公有的倍数叫做这几个数的公倍数。（7） 深入理解公倍数：至少是几个数的倍数才是公倍数？4和6的公倍数有几个？为什么？（8） 最小公倍数：“其中最早一天”就是4和6的公倍数中最小的一个。我们叫它什么呢？（根据学生回答，引出最小公倍数）（9）揭示课题：最小公倍数。（10）集合图：用集合图表示倍数、公倍数和最小公倍数的关系。2、激发思考，探究方法。（1）初探找公倍数、最小公倍数的方法。 出示例2：怎样求6和8的最小公倍数？ 小组合作 交流汇报第一种：6的倍数：6，12，18，24，30，36，42，48， 8的倍数：8，16，24，32，40，48，第二种：8的倍数：8，16，24，
5、32，40，48，：在列举6和8的倍数时应注意什么？（从小到大，依次列举。）6和8的公倍数还有吗？ 还有其它的方法吗？（讨论或向课本学习） 观察思考：两个数的公倍数和它们的最小公倍数之间有什么关系注意引导：6和8的公倍数从小到大排列的话，第一个就是24，也就是它们的最小公倍数，第二个是几？它是24的几倍？猜一猜，第三个会是几呢？如何验证？你发现了什么规律？那第十个呢？（2）再探最小公倍数的求法出示：找出下列每组数的最小公倍数。2和3 4和73和9 2和86和9 8和10 比赛：左边的同学做第一竖，右边的同学做第二竖。汇报结果，决出胜负。观察比较，总结规律：互质关系，最小公倍数是他们的乘积。倍数
6、关系，最小公倍数是较大数。一般关系，怎么找？a 、 常规列举法。b 、先找大数倍数，再从大数倍数中找其公倍数。c 、先找小数倍数，再从小数倍数中找其公倍数。d 、 三 、巩固练习，扩展延伸。1、一些学生在做游戏，他们可以分成6人一组，也可以分成9人一组。如果这些学生的总人数在40人以内，可能是（ ）人。2、猜生日：月份数是2的倍数，也是8的倍数此时学生已熟练掌握求最小公倍数的方法，适时引出生活场景，启发学生利用数学知识解决实际问题，并体会数学在生活中的作用。； 日期数比3 的倍数多1，比5的倍数也多1。四、全课总结，加深理解。这节课你学会了哪些知识？有哪些收获？这节课你的发挥怎么样？心情怎么样？板书设计： 找最小公倍数4的倍数：4、8、12、16、20、24、28、32、36、40、44、486的倍数：6、12、18、24、30、36、42、48公有的倍数：12、24、36、48其中最小一个是12 教学反思： 学生对于前面倍数的学习掌握较好，在寻找已知两数的最小公因数中解答较快，也较为准确。所以，本课的学习学生觉得较为轻松，相信为学习分数的约分开了个好头。
