1、在葡萄架下在葡萄架下教学设计教学设计 教学思路：教学思路： 新课程标准指出：“学生是在亲身参与实践活动的过程中，获得对音乐的直 接经验和丰富的情感体验。”因此，我的教学以学生参与音乐活动来展开设计。 在本课的教学中，我沿着“新疆之旅”这一主线，通过“走进新疆”、“感受新疆”、 “歌舞新疆”、 “赞美新疆”四个板块， 来演唱表现歌曲， 了解感受新疆的音乐特点。 一、一、教材教材分析分析 在葡萄架下是一首具有新疆哈萨克族音调特征的儿童歌曲，情绪欢快活 泼，描绘了少先队员们在葡萄园过队日的情景。歌曲中采用了切分音、下滑音、 上波音和衬词，极具民族特色。 二、二、教学目标：教学目标： 1、能用轻快、圆
2、润的声音演唱歌曲，并用新疆舞蹈动作进行表演。 2、引导学生用多种方式感受新疆典型节奏“XXX| |XXX| |”，从而体会新疆音 乐的特点。 3、通过活动，体验歌曲载歌载舞、欢庆丰收的愉悦情绪，了解新疆的风土 人情，激发学生对新疆、对家乡的热爱。 三、三、教学重难点：教学重难点： 教学重点：教学重点：用轻快、圆润、富有弹性的声音演唱歌曲，并用舞蹈表演。 教学难点：教学难点：掌握切分音、“下滑音”、“上波音”以及八分休止符的演唱。 四、四、教法学法教法学法： 在本课教学中，我采用情境创设、律动感受、活动体验、创编表演等教学方 法，引导学生通过听、唱、动、舞、创等多种学习方式，积极参与其中。 五、
3、五、教学过程：教学过程： 板块板块一一：走进新疆：走进新疆 1节奏律动节奏律动、初步感受切分节奏初步感受切分节奏 师：“今天，老师要带着同学们开启一段美妙的音乐之旅，请跟着我的节奏 一起出发吧！先观察老师的动作，看明白了,就请同学们自主的加入，跟随老师 的节奏一起动起来，准备好了吗？” （教师示范三种切分节奏律动、学生模仿） 通过律动，让学生初步感受切分节奏的韵律。 2、介绍新疆介绍新疆 师： “同学们知道我们今天要去哪吗？” （新疆）今天，老师就要带着同学们 一起走进新疆。 A、请学生说说自己了解的新疆，并通过图片介绍，加深学生对新疆少数民 族风土人情的了解。 师： “同学们对新疆有什么了解
4、？”看来同学们对新疆的了解还真不少。 B、介绍新疆 师：新疆位于祖国的西北边陲，幅员辽阔、物产丰富、景色壮美，有高山湖 泊天山天池、人间仙境喀纳斯、绿色长廊吐鲁番葡萄沟，更有数不清的美 食和热烈欢快的歌舞。现在，老师就带来一段新疆舞表演，请同学们欣赏。欣赏 时，同学们可以用打“恒拍”的方式，为老师伴奏吗？ 板块二：感受新疆板块二：感受新疆 1新疆之舞新疆之舞 师： “欣赏了新疆的歌舞，你有什么感受？” “你觉得新疆歌舞的风格和特点 是怎样的？” 总结出新疆歌舞的风格特点： 热情奔放、 欢快活泼、 节奏感强、 富有动感等。 通过欣赏，学生感受了新疆歌舞热情奔放、节奏动感强劲的特点，了解了新 疆舞
5、蹈的基本动作，为创编表演做好铺垫。 2、新疆之乐、新疆之乐 师： “这么动感的音乐，主要是由哪些乐器来表现的呢？” A、介绍新疆特色乐器“冬不拉”和“手鼓”。 师： “冬不拉是新疆地区使用最广泛的弹拨乐器，音色优美，适合表现欢快 的乐曲。 手鼓是新疆地区使用最广泛的打击乐器， 请同学们来聆听手鼓的音色 （教 师拍击） ，可以模击手鼓的节奏吗？这个节奏中就包含了新疆音乐中最典型的节 奏切分节奏。 “切分节奏有什么特点？”学生通过体验拍击，感受切分节奏 的重音及时值。 教师用手鼓拍击新疆音乐中最典型的节奏：“XXX| |XXX| |”，引导学生用拍 手的方式模击节奏，进一步感受切分节奏，体会节奏特
6、点。 B、师生合作、用舞蹈的方式再次感受切分节奏。 师： “请同学们边念咚哒哒咚咚哒，边跟着老师学做新疆舞动作。 ” （用对答 的方式） 板块三、歌舞新疆板块三、歌舞新疆 师：伴随着同学们美妙的舞步，我们来到了美丽的吐鲁番葡萄园，为了欢迎 我们的到来，热情的新疆小伙伴们，给大家送上一首好听的歌曲， 在葡萄架下 （板书课题）请同学们欣赏。仔细听一听歌曲唱了什么内容？它的演唱情绪是怎 样的？歌曲中哪些地方出现了“切分节奏”？（教师范唱、出示歌谱） A、聆听范唱，感受歌曲的内容及情绪，找出歌曲中的切分节奏。 B、再次聆听歌曲的第一段，并在切分节奏出现的地方加入节奏律动。 C、聆听歌曲的第二段，教师用
7、节奏律动、舞蹈和聆听的方式，表现歌曲的 结构，请学生感受歌曲分为几个部分。 根据歌曲的曲式结构：带尾声的两段体，我设计了分段教学的方法，既降低 了学习难度，又使歌曲的旋律特点、曲式结构一目了然。 1、学唱学唱歌曲歌曲 A 段段 A、教师弹琴，请同学们跟琴视唱歌谱。 B、分析 A 段歌曲的旋律特点，再来唱唱歌谱。 （教师做柯尔文手势帮助学 生体会向上模进的旋律特点。 ） C、再填唱歌词、用自豪的情绪演唱。 2、学唱学唱 B 段歌曲段歌曲 师： “让我们继续学唱 B 段歌曲，请大家先聆听 B 段歌曲，并找出歌曲中的 装饰音？。 ” A、采用“对比感受、律动体验”的方式学唱 B 段歌曲，先请学生聆听
8、 B 段 歌曲，找出歌曲中的装饰音， （下滑音、上波音）从而引出“下滑音”和“上波音”。 B、为了唱好装饰音，参与体验羊肉串叫卖声的活动，通过生动形象的表演 再结合对比演唱，使学生很快掌握了“下滑音”、“上波音”的演唱技巧，在愉悦的 氛围中，感受了新疆的语言特色。教师用对比演唱的方式，引导学生学唱体验下 滑音、上波音的演唱，掌握演唱技巧。唱上波音时，可以加入晃脑袋或者移颈的 动作，来体会装饰音效果。 接着用律动解决休止符的演唱，针对八分休止符的演唱， 继续使用律动的方 式， 在休止符的地方， 迅速翻一下手腕， （教师示范） 巧妙的化解了歌曲的难点。 C、完整演唱 B 段歌曲，注意下滑音、上波音
9、以及力度记号。 （休止符时加 入翻腕的动作表现，上波音时加入晃头或移颈的动作表现。 ） D、有感情的完整演唱 A+B 段。 （注意每段不同的情绪，提出演唱时的声音 要求。 ） 3、演演唱唱结束句、结束句、了解了解歌曲曲式结构歌曲曲式结构 A、 演唱结束句。 教师范唱， 设问：“歌曲的结束句， 在速度上有什么变化？” 指导学生演唱结束句，注意渐慢、换气记号以及最后一个七拍长音的演唱。 唱长音时， 加入律动节奏， 这样既唱准了节拍， 又丰富了演唱效果。 （教师示范） B、总结归纳出歌曲的曲式结构：带尾声的两段体。 C、完整演唱歌曲，注意情绪 板块四板块四、创编创编与表演与表演 1 1、合作表演合作
10、表演 师：既然来到了歌舞之乡，有歌也要有舞，这样才够尽兴，请同学们分成三 组， 一组用新疆舞蹈动作， 一组用打击乐器， 另一组用歌唱的方式合作表演歌曲。 此时此刻，学生与音乐情感交融，孩子们用各自不同方式表现歌曲，将课堂气氛 推向高潮。 进行打击乐练习，全班分男、女生练习、配合。分 A 段：X ，X X B 段：X X X , XX X 2 2、创编创编歌词歌词 师： “感谢同学们投入的表演，声情并茂非常精彩。 ” 师： “新疆美不美啊？新疆好不好啊？现在请同学们一起做一个“什么呀亚克西” 的歌词创编游戏，用“XXX| |XXX| |”的节奏，编创歌词赞美新疆，可以吗？ 师生进行歌词接龙游戏。 （像这样：新疆好，亚克西；风光美，亚克西；哈密瓜、葡萄干，羊肉串，亚克 西。 ） 3、完整表现歌曲（歌、舞、乐） ，间奏时，加入歌词接龙。 师： “今天的新疆之旅就告一段落了，让我们再次唱响歌曲，祝愿新疆的明 天更加美丽富饶。 ”
