1、1 六年级六年级语文语文下册教学反思汇总下册教学反思汇总 1 1 北京的春节北京的春节 这篇课文写得很有感染力而且很细致，和学生的生活能够紧密联系起来，所以在教学中我多 次让学生结合自己的生活实际畅谈过年的感受。在教学中，从整体入手，抓大放小，在学生理清 课文顺序、分清详略重点之后，放手让学生自学最感兴趣的部分，充分发挥他们主动性的同时， 也不忘教师的引导作用。本课不足在于感悟老舍淳朴风趣通俗的语言程度不够，老舍先生的语言 是很有风格的，学生们的阅读面不够多，不够深，没有对文人们的风格形成一个印象，不能达到 学生积累语言的目的。在后面的教学中我会推荐一些短的风格明显的小说或小小说给学生，鼓励
2、学生在课外多看，拓宽知识面。 2 2 腊八粥腊八粥 在本课的教学中，我将分析人物的语言描写作为一个重点带领学生重点品析。为了让学生体 会更准确，我也采用了分角色朗读对话的形式，以读促悟。课文的一个特点是详略得当，在教学 时我也按照这个结构进行讲解，比如“等粥”这一部分是详写，为了让学生感受到“等粥”时人 物的急迫心情， 我将这一部分分为四个小部分进行讲解， 这样让学生更好的把握本课的主要内容。 不足的是本课没有更多的调动学生的自主性，在讲解生字书写方面不充分，这在以后要改进。 3 3 古诗三首古诗三首 本课是三首古诗，分别描绘了三个节日。在教学时，针对诗歌不同的内涵，采取的教学方式 也不同。比
3、如像寒食这首诗，学生自行理解诗人的不满和委婉的讽刺就比较难，因此这里我 是先带领学生理解诗意，然后补充诗歌背景，再引导学生理解诗歌中蕴含的讽刺。像迢迢牵牛 星 的情感则相对比较直白， 我采取提问的方法启发学生在诗中找出答案。 总体上学生比较配合， 课堂效果还不错， 但是如果对诗歌中蕴含的传统习俗讲解得更充分一些会更好， 更契合单元主题。 4* 4* 藏戏藏戏 这是一篇民俗散文，语言丰富多彩、生动传神，颇具文学色彩。因为本文在语言上的这一特 点，而且，藏戏对我们师生而言是一种很“新”的文章，所以我采用了合作学习的方法。这是一 篇略读课文，但是具有很高的可读性。让学生采取多种方法读，再一起了解课文
4、的内容、写作顺 序、语言风格等。本文是按事物的几个方面顺序来写，内容清晰，分“藏戏的形成”和“藏戏的 艺术特色”两方面来介绍的。在教学时，比较详细的讲了“藏戏的艺术特色” 对于藏戏的形成则只是让学生了解藏戏形成的过程。这样的详略处理，学生能够更好的理解 课文的重难点，师生一起合作探究，学生的课堂参与率有极大的提高。 5 5 鲁滨逊漂流记鲁滨逊漂流记 要使学生感悟鲁滨逊面对厄运的积极人生态度，并从其荒岛独立生存的非凡经历中悟出学会 生存的道理，关键在于掌握课文的主要内容，熟悉鲁滨逊战胜困难的经历。为此我在教学中注重 让朗读贯穿教学始终。 多种形式的朗读阅读， 从读中感悟， 有效地激起了学生的阅读
5、兴趣。 课后， 学生不满足这些只字片语，找来原著进行阅读。 6* 6* 骑鹅旅行记（节选）骑鹅旅行记（节选） 本课是略读课文，因此本课的重点是让学生了解课文的主要内容。导入本课的时候我放映了 骑鹅旅行记的动画片片段，这一下就吸引了学生的学习兴趣。然后按照课文脉络，了解尼尔 斯变小之后寻找小狐仙的遭遇， 在这个过程中分析课文语言， 体会童话故事的有趣。 学完了本课， 学生们对骑鹅旅行记产生了很大兴趣，课外都有阅读，这也达到了教学目标。 2 7* 7* 汤姆索亚历险记（节选）汤姆索亚历险记（节选） 在本课教学中，我抓住关键的中心问题进行讲解，先让学生默读课文，读懂课文内容，逐步 体会主人的角色形象
6、。学生们在读完课文后都对汤姆有如此有趣的经历表示兴趣，对原著也产生 了浓厚的兴致，纷纷表现出阅读的热情，对主人公的经历有了各种猜想。本课的教学中还是有几 点值得夸赞的，紧抓提议历险对教材的梗概部分进行梳理，配合板书一目了然。抓住文中的精彩 词语，让学生感受马克吐温文学大师的写作技巧。 8 8 匆匆匆匆 匆匆创作于二十年代，在表达上与现代文章有所不同，学生理解起来有一定难读。但文 中运用了各种修辞方法，而且大多数句子都是一些短句，适合朗读，因为教学设计时，我力求让 学生在读中感悟、理解，从而体会作者的思想感情。 教学本课，我主要以读为主线，和学生一起 欣赏、品味文章的语言美及探究它的表现美；使阅
7、读中领悟到的语言表现形式迁移到了写作。用 “在的时候，从过去” ，练习说话，创新运用，以表达学生读文后的独特感受。我认 为做得不够好的是交流不够。 9 9 那个星期天那个星期天 为了让学生更好的体会“我”的心情的变化，在朗读课文时，让学生采取小组接龙的方式朗 读课文，指导学生读出不同的语气。本课细节描写很多，因此在教学时要引导学生体会课文细节 描写的作用。我按照划分的课文层次，重点分析了第 2-6 自然段中的词句，既有提问，也有讨论 交流，多种方式并举，让学生深入了解课文内容 10 10 古诗三首古诗三首 授课时注意教给学生学习古诗的方法。按知诗人、解诗题、看注释、解诗意、悟诗情的步骤， 帮助
8、学生理解。 同时， 让学生搜集诗人生平和事迹， 融入到自主学习古诗之中， 更好地学习古诗， 借助多媒体创设教学情境，帮助学生入情入境，体会诗人的高洁和坚守，更好地理解诗中包含的 情感。 11 11 十六年前的回忆十六年前的回忆 这篇课文流畅质朴，课文中凝聚的情感只有通过朗读才能激发。在讲解课文时，我指导学生 去读去思考，去感受文中让他们印象深刻的地方。学生参与文本后，感受到了作者的感受，被李 大钊同志坚贞不屈、 视死如归的革命精神震撼。 这篇课文最重要的就是让学生明白这种革命精神， 所以我并没有将课文割裂开，而是整体感知，再重点讲解李大钊同志面对敌人的表现，以便学生 更好的理解李大钊同志的革命
9、精神。 12 12 为人民服务为人民服务 这篇课文篇幅不长，但是一直以来学生读起来都比较费劲。课文中的时代背景离现在的学生 生活比较远，所以在教学时我先仔细讲张思德同志牺牲的事，拉近学生与文本的距离，再让学生 自主阅读，选择自己喜欢的部分谈体会和感受，使学生在学习这篇课文时主动分享自己喜欢的段 落，大方讲述自己的感悟。我还采用了对比教学方法，列举学生熟悉的人物，让学生判断生死是 否有意义，引导学生去谈和感受生死的意义。在课上我要求学生联系生活实际，了解革命先烈的 故事，深刻体会为人民服务，这样，学生对文章的中心印象更加深入。 13* 13* 金色的鱼钩金色的鱼钩 这篇课文篇幅较长，但故事性抢。
10、在教学中我要求学生找出感受最深的部分进行朗读，在学 生了解了课文主要内容后，撇开枯燥的分析，直接抓住最动情的文字指导朗读。在教学中有两个 做法很有效果。一个是问题设计的针对性强，让学生分享自己感受最深的片段，说出自己感动的 理由，让学生自主思考、自主表达，收到了良好的教学效果；另一个是充分引导学生自主学习， 3 整堂课学生能自由地默读、感受、思考和表达。 14 14 文言文二则文言文二则 在教学弈时，我重在激发学生学习文言文的兴趣，把握学习文言文的方法。通过朗读训 练、互动学习，享受文言文的乐趣。文言文与现代汉语有部分区别，我们必须为学生创设优良的 阅读情境，激发学生主动积极地思考。通过多种方
11、式朗读课文，学生不仅对文言文产生兴趣，还 自主总结了朗读方法，学习时主动性更强。我给学生充分的学习探究时间，字斟句酌弄清意思， 对一词多义的字比较归纳，引导学生在课文中寻找发现。有了学弈的基础，学生在学习两 小儿辩日轻松了很多，能积极参与课堂。 15 15 真理诞生于一百个问号之后真理诞生于一百个问号之后 本课我力求让学生自主学习，达到因学文而心有所动，对于科学家们从“疑问”到求得“真 理” 的过程的复杂性， 在教学中， 我重在引导学生关注 “敏感地意识到” “阅读了大量的相关文献” 以及“反复的观察实验”等句子，回扣课文第二自然段，使学生在学习了具体事例后自然领悟到 “真理诞生于一百个问号之
12、后” 的深刻含义， 感受到见微知著、 独立思考、 锲而不舍的科学精神， 突破了教学难点。积累词语、有启发的句子，学生也非常自然地接受参与了。 16 16 表里的生物表里的生物 这篇课文叙事生动简单，运用心理描写刻画人物形象，易于学生理解和学习。我让学生自主 在课文中寻找描写的句子、总结课文运用的刻画人物形象的手法，提高了学生的积极性。比赛朗 读更是让学生自主揣摩人物的心理活动，在探讨人物形象时，不少学生因为了解，对人物形象总 结的很全面、 客观。 在深入了解了心理描写刻画人物的作用后， 在练笔时学生都运用了心理描写， 达到了学习目的。 17* 17* 他们那时候多有趣啊他们那时候多有趣啊 这是一篇科幻小说，对学生而言相对陌生，内容虽然好懂，但是并不受学生喜欢，学生参与 学习的积极性并不强。我设计了一个畅想未来的环节，以调动学生积极性，在教学时，让学生来 当小老师，轮流给同学讲解课文，让学生自主完成学习任务，让喜欢科幻文的学生分享他们喜欢 的科幻故事，勾起了学生兴趣，产生对科幻文的好奇。在通过语言了解人物性格时，学生的积极 性高了很多。部分学生感受到人物对话使他想到了他的朋友，从而领悟到了对话描写的魅力。
