1、 部编部编版版一一年级语文年级语文下下册册全册全册 说说 课课 稿稿 2020 年 05 月 1 吃水不忘挖井人吃水不忘挖井人 【说教材】 吃水不忘挖井人是人教版小学语文一年级下册的一篇课文，这篇课文为我们讲述了伟大 领袖毛泽东同志为了让当地的村民吃上甘甜的井水，亲自带领战士和乡亲们挖了一口井，解决了 当地村民吃水难的问题，让我们深刻感悟到毛泽东主席一心为人民服务，为人民着想的好思想， 好品质，激发学生对革命先辈的崇敬之情。 【说教学目标】 1.认识 12 个生字，会写 6 个生字。 2.能正确、流利地朗读课文，在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。 3.感悟“吃水不忘挖井人”的含义，初步懂得饮水
2、思源的道理。 【说教法】 为了突破重点,解决难点,顺利达成教学目标,我结合教材特点和一年级学生思维活跃、 求知欲 强、乐于表达、乐于交流的学习特点,本堂课中主要采用以下几种方法: 1.朗读感悟法:结合本课的语言特色,以读代讲,以读促学,通过自读自悟,边读边想象,生生评 读、师生评读等多种方式让学生在读中“思考”,在读中“感悟”,在读中“想象” 。 2.情境教学法:有情有趣是教学。 上课伊始,我借助现代化的教学手段,利用形象、 生动的课件, 用充满感染力的语言,扣住学生的心弦,引领学生搜索记忆中的印象,唤起学生已有的情感体验,为 下文的学习奠定了情感基础。 3.评价激励法:在本堂课的教学中,我给
3、学生充分的阅读时间,珍视学生的独特的阅读体验,只 要言之有物,言之有理,都给予认可与鼓励。让学生享受学习的成就感。 除了以上方法外,在本堂课的教学中,还穿插了自主探究法、合作学习法等。我力求学生在读 中受到情感和熏陶,在语言实践中学习语言,在品味语言中积累语言,在内容体会中掌握方法。 【说教学过程】 （）激发学生兴趣，歌舞创境。 1.（名男生、名女生台前准备，一女生主持） 主持人：小朋友们，今天我们六个人 想给大家表演一段舞蹈，大家想看吗？希望你们能喜欢。 （名同学随着歌曲“我爱北京天安门” 进行表演，其他学生随曲调拍手）师：你喜欢他们的表演吗？那么，你都看懂或听懂什么了？ 2.教师相机小结，
4、 学生认识生字。 对！ 这首歌曲是唱给我们伟大的祖国和敬爱的毛主席的 （出 示主席画像） 。人物简介： （毛主席是一位杰出的领袖，他的一生都在为领导中国的革命事业披肝 沥胆，更为中国人民的解放事业呕心沥血。他的光辉事迹数不胜数，人们唱给他的歌更是不绝于 耳。 （相机出示：主席、领导、革命、解放） 。让我们大家在毛主席伟大人格的鼓舞下大声地读出 它们吧！ （生齐读） 过渡：今天，我们一起来看看瑞金市沙洲坝的老乡们是怎样怀念这位伟 人的，好吗？ （二）板书课题、理解认字。 1.齐读课题 师：看到课题后，你们有话要说吗？（自由发挥） （设想：部分同学可能不理解“吃水”的意思，这时，教师可以让他们请教
5、一下别的同学或 者自己先来了解词语意思，鼓励学生想出办法弄明白字义） 2.认识生字“吃、主、住” 。 师：谁来当今天的小悟空，用你的火眼金睛把题目中的三个生字挑出来，并用你喜欢的方式 带领大家读一读吗？（指名） 3.你知道课文中的“挖井人”是谁吗？“不忘挖井人”的人又是谁吗？说说自己的理由。 （三）初读课文、识记生字。 1.生自由读课文前先说说初读课文的要求，读完后找出或检验上面问题的答案，体会自主学 习的快乐。 2.师讲毛主席为乡亲们挖井的故事。认识“战士、时刻、想念。 ” 3.师指字板。聪明 的小悟空们，再来施展一下你们的法力，把这些字在课文中做出自己喜欢的标记，好吗？（学生 2 边做标记
6、边认读，再次识记生字） 4.同桌互相读词，说出对方的优点和不足。 5.出示句子。老师这有几句话，看看谁能读一读。 （如， “我今天忘记带课本了” ；爸爸正在地 里挖土）生：个别读、齐读、会读的一起读等。 6.出示卡片。 词： 谁来当今天的小师傅 （唐僧） 用你喜欢的方式来考考悟空们的认字情况呢？ 7.游戏：交朋友。同学们你们想和这些生字宝宝交上朋友吗？那就请你拿出自己的识字方法 板把卡片贴在你喜欢的方法的后面。 （师放轻音乐，生在动手、动脑的活动中进行识记，教师参与 到不同层次的学生学习中，尤其要注意帮助差生识字） 8.小组成员相互交流自己的方法。 （四）再读课文，感悟文章。 1.生自由读课文
7、，争取把课文读正确、读通顺。 2.教师相机范读学生们容易读错的字、词、句，起示范、正音的作用。 3.想象、扩展。 出示题目： （1）毛主席初到沙洲坝时，看到乡亲们吃水难，心里会怎么想？ （2）乡亲们得到 主席的关怀和帮助之后，又会怎么想？（3）他们在挖井的过程中会遇到一些什么事？ 学生自由组成小组： .可以分角色（即：主席、士兵、乡亲）把题目表演出来。 .也可以用语言表述出来；比一比谁是优秀的小演员。 （教师必须参与各小组的表演中去， 做一些必要的指导） 4.再读课文指导学生将自己体会到的通过读表现出来。 （五）练习书写“以、叫、江、没” 。 1.说说这几个字在字形上有什么特点。 2.写好每个
8、字最关键的地方在哪里？谁还有不同意见？（学生边说，老师边范写“以”字） 3.学生独立写其余 3 个字，随时进行指导。 （六）总结。 小朋友们，毛主席是伟大的，人们世世代代歌颂他、赞美他，因为他的一生中有很多光辉事 迹。下节课把你们搜集到的有关毛主席的图片、资料、小故事或小节目等准备好，从多方面认识 这位伟人，领略他的风采！ 我多想去看看我多想去看看 【说教材】 我多想去看看是 2016 年教育部审定的一年级下册第二单元课文部分第二课的内容。本单 元围绕“心愿”这一主题编排了吃水不忘挖井人 我多想去看看 一个接一个 四个太阳 4 篇课文。 我多想去看看是本单元的第二篇课文，主要描写了两位小朋友通
9、过妈妈和爸爸的介绍， 了解了北京城和新疆的美丽景色，从而萌发出“我多想去看看”的强烈愿望。 全文有两个自然段，分别借助两个孩子之口讲述，都是先写了妈妈（爸爸）告诉“我”的两 句话，再写了“我”对妈妈（爸爸）说出的愿望。段落的结构、句式、情感表达上都有相同之处。 在教学中，教师可以重点教学第一自然段，第二自然段适度放手让学生自学。配有的两幅插图， 分别对应文中的两个自然段。作者在幅员辽阔的版图上选取了“北京”和“新疆”两个具有代表 性的地域，旨在激发学生对祖国大好河山的向往和热爱之情。 本单元的重点是找出课文中明显的信息，意在培养学生的阅读理解能力，这一任务将贯穿在 整个单元的学习中。 【说学情
10、】 一年级的学生，他们的思维处于形象思维为主的发展阶段，容易被直观形象的事物所吸引。 因此，在教学中，教师应充分考虑学生的年龄特点和认知规律，抓住学生的好奇心和求知欲展开 阅读教学。 经过课前谈话了解到， 大部分学生对于文中提到的天安门和升旗仪式以及新疆的天山、 雪莲花缺乏了解，要通过视频、图片等给学生直观体验，从而帮助他们理解课文内容，促进情感 3 激发。 【说教学目标】 1.认识本课 12 个生字，巩固识字成果。会写 6 个生字。 2.朗读课文，能注意读好感叹句。 3.积累文中的短语，能以“我多想”开头，写下自己的愿望并和同学交流。 4.理解课文内容，激发起学生热爱祖国山河的思想感情。 【
11、说教法、学法 】 教无定法，但科学合理的教学方法可以使教学事半功倍，使教与学达到和谐完美的统一，本 篇课文教学中，我灵活运用多种教学方法进行优化组合。 1.游戏学习法。在教学中我通过多种游戏让孩子们在游戏中识字，在快乐中自主学习，让孩 子们主动参与学习，达到学中玩，玩中学的教学效果。在识字方面，主要采取自主合作学习的方 式，引导学生运用多种方法去识字，比如：加一加、减一减、猜谜语、小口诀的方法等等，让学 生从中体会成功的喜悦，逐步培养主动识字的兴趣。 2.情境演读法。 叶圣陶先生认为： 语文教学最基本最好的方法就是读。 等力求达到以读代讲， 以读悟情的教学效果。突破教学难点。 当然在教学方法中
12、，更重要的是顺学而导法，本课的内容 较浅显，在结结合上下文，联系生活实际，理解重点词语之后，可以适当放手让学生合作学习。 【说教学过程】 （一）谈话导入，揭示课题。 上课伊始，我通过与学生的谈话引出新疆和北京，然后通过出示图片简单介绍北京和新疆景 点，简述了课文大概内容，从而导入课题（板书课题）并随之讲解题目中的生字“想”字。 （二）初读课文，认识生字 。 1.首先由老师进行范读课文。年级学生的朗读往往需要教师的指导，因此，朗读训练的第 一步就是教师的范读， 即范读指导。 随后检查预习情况。 在游戏检测生字时， 采用了指名读生字、 小老师领读、全体学生快读 2 遍的形式。并采用了开火车读、小游
13、戏来巩固。 2.学习生词，小老师领读、生跟读。这里注意（告诉的 su 要念轻声。 ）在之前的实际操作中 发现如果不强调学生会读第四声。 3.游戏检测生词。在教授生词时，指名读，小老师领读，生快读 2 遍。 4.偏正短语的学习要分部落实,本课时目标帮助学生正音,读好节奏. 先由师领读偏正短语。通过泛读,学生跟读, 指导助词“的”要念得又快又轻。注意“的”念 轻声。 5.游戏检测读短语。(一定要注意听学生的回答，帮助他们纠正字音。) 这一环节通过多种形式的练读并通过开火车、摘苹果、摘星星等游戏，来激发学生的兴趣， 巩固生字词，落实识字教学，让学生参与教学活动，课堂气氛也活跃起来。 （三）初读课文，
14、整体感知。 1.生自由读课文。提出要求：看拼音读准字音，找出生字作上记号；读通句子，要把语句读 正确，注意停顿。要注意里面带感叹号的句子。 2.同桌互读检测课文。让孩子们在自评互评中主动参与学习。 3.指名分段读。 （相机纠正轻声、后鼻音） 师范读指导带感叹号的句子，体会反复手法蕴含的强烈感情.体会文中“我”的感受,读出真 情实感。 4.男女赛读。针对小朋友好胜的心理特点设计了“赛读”这一小环节，使教学再进入一个小 高潮。 5.最后齐读。这一环节采用了多种形式朗读：范读，自由读，同桌互读，男女生赛读、齐读 等力求达到以读代讲，以读悟情的教学效果。 （四）指导生字 1.课件出示生字在哪田字格中的
15、位置。 2.教师示范书写，边写边说。 采用加一加、减一减、小口诀等方法讲解生字。 4 比如结合猜字谜的方法。 第一遍听老师报笔顺，第二遍自己报笔顺。 伸出手指，再跟老师一起把笔顺写一遍。 3.学生描红、写字，教师指导点拨。 4.投影展示，出现典型书写问题。评价反馈。跟他问题一样的同学自己修改。 （五）总结 今天同学们的表现很不错，课堂认真聆听我的教学内容，没有随意插嘴扰乱课堂纪律，这堂 课还有很多不足，都是出在我身上。希望大家指正批评。课堂永远是一门遗憾的艺术，希望能在 不断地探索， 不断地实践， 不断地遗憾中去努力提高自己的教学水平。 我的说课完毕， 谢谢大家。 一个接一个一个接一个 【说教
16、材】 本篇课文以时间为序, 通过童真、 童趣的方式描写了一个小朋友在不同的时间应该做的事, 以及他的心理想法的变化。 以课文中的小朋友为例, 来告诉同学们应该有时间观念, 要养成良好 的学习生活习惯。并能够积极主动的去做有益于我们身心成长的事。 【说学情】 低年级的学生年龄特征决定了他们具有天真、好奇、爱玩、好动的特点，只有尊重孩子的天 性，才能收到理想的学习效果，让课堂充满乐趣，不仅是低年级的孩子的心理需求。可以采用多 种游戏的形式，调动学生学习的兴趣，运用多种形象直观教学手段，创设丰富多彩的教学情境。 【说教学目标】 1.会拼写、 拼读本课 13个会认字,能按正确的笔顺写出本课的7个会写字
17、,认识一个新偏旁。 2.能够正确流利地朗读课文,以及理解本课的词语。 3.感受并理解我们每个人都应该有时间观念,明白什么时间该做什么事,养成有规律的生活学 习的良好习惯。 【说教学重点、难点】 教学重点： 掌握课文中的生字和词语。朗读课文。 教学难点 是通过课文的学习,让同学们都形成时间观念,养成良好的学习生活习惯。 【说教法】 本课采用自主识字的方式,就是让学生自由选择愿意识记的字、 自己选择不同的方法来记住 字形, 老师的引导只是体现在恰到好处的点拨上。 在教学过程中,要加强学生自主的语文实践活动, 随着学生 经验的积累, 我们也就逐步简化识记生字的过程, 增加学生独立识字的机会,发挥其主
18、 体性,引导他们自己想办法,发现行之有效的识记 方法,独立掌握生字,并在实践中不断运用,形成 识字能力。 在课文感悟中, 使同学们能把课文和自己的生活实际联系在一起, 为他们的终身学习、 生活和工作奠定基础。 【说教学过程】 为完成本课的教学目标,我设计了以下几个教学环节。 (一)创设情境,揭示课题。 1.教师设问学生 ,你们每天都是几点睡觉,几点起床, 几点上学,这些事情都是你们自己愿意 做的吗?引出课题。 2.板书课题:一个接一个。齐读课题。 (二)检查预习,学习会认字。 1.老师有感情地朗读课文,学生圈画生字。 2.教师拼读生字,学生跟读。 3.以小组为单位,讨论会认字的巧记方法。 4.
19、教师点评:本课的会认字中“接”的拼音是“ ji”不是“ je ” ； “觉”是一个多音字, 5 可以读“ jio ”,组词(睡觉),也可以读 “ ju”,组词(感觉)； “梦”可以拆开来记:木木夕； “伙、 伴”都是和人有关系的字,所以 偏旁是单人旁； “却”的拼音是“ qu”而不是“ qe ” 。 (三)重点品读,理解感悟。 1.教师找同学朗读第一段,同时同学们思考:这一段里小朋友都做了哪些事,他更喜欢哪一 个?(学生回答:做了玩踩影子游戏和回家睡觉这两件事,他更喜欢玩踩影子游戏。) 教师讲解:课文中的小朋友虽然更喜欢玩踩影子游戏, 但是他依然选择了回家睡觉, 因为他 知道到了该睡觉的时间。
20、 而且他知道睡觉有睡觉的好处“可以做各种各样的梦” 。教师讲解“各 种各样”这个成语的意思。 2.教师找同学朗读第二段，同时同学们思考：这一小段里，小朋友都做了哪些事，他更喜欢 哪一个？（学生回答：做了睡觉和起床上学这两件事，他更喜欢睡觉。 ） 教师讲解：从文中“要是不上学就好了”这句话能看出他更喜欢睡觉。课文中的小朋友虽然 更喜欢睡觉，但是他依然选择了起床上学，因为他知道到了该上学的时间，而且他知道“去了学 校，就能见到小伙伴，多么开心哪！ ” 3.教师找同学朗读第三段，同时同学们思考：这一段里小朋友都做了哪些事，他更喜欢哪一 个？ 教师朗读最后一段。请同学们有感情地朗读。学生以开火车的方式
21、，从前往后按段落来朗读 课文，对于朗读得较好的同学，教师应该给予奖励。 （四）小结 每一个人都应该有时间观念，要养成良好的学习生活习惯，明白什么时间该做什么事情，并 能够积极主动的去做有益于我们身心健康成长的事。 （五）识记生字，指导书写。 1.出示 7 个生字。 2.让学生观察字的笔顺，记住笔顺。 3.怎样写才好看？学生交流写字的要领。 4.老师范写，学生练写，再投影作品展。 四个太阳四个太阳 【说教材】 四个太阳是部编义务教育语文教材下册第二单元“心愿”主题单元中的第四篇课文， 内容是以一个小朋友的口吻，用第一人称视角描写了“我”为每个季节画了不同颜色的太阳，给 世间万物带来美好。四个段落
22、结构相似，都是先写了“我”画了什么颜色的太阳，再写“我”为 什么这样画的原因。作者借用画太阳表达了美好的心愿，用优美的语言描绘了四季的变化，全文 充满了童真童趣，非常适宜学生朗读。 【说学情】 一年级学生喜欢阅读充满童趣、语言简洁、优美的课文。经过一个学期的学习，学生具备了 一定的朗读、表达能力。他们对太阳比较熟悉，对一年四季的特点也有了简单的了解。在学习本 单元的前三课时，学生已经初步学习了提取文中明显信息。由于学生的思维方式是以直观、形象 为主，体会课文抽象的语言文字有一定的困难，需要教师创设情境去唤醒他们的生活经验，从而 引导学生联系实际感悟小作者通过画太阳要表达的美好心愿。 【说教学目
23、标】 依据教材内容和学生实际，我制定了本节课的教学目标： 1.复习巩固本课的生字和认读字 。 2.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，学习提取信息的方法。 3.感悟作者通过画太阳表达的美好心愿。 【说教法】 学习的过程，应该是学生以一种快乐的心情积极参与着、主动获取的过程。在学习这篇课文 6 时，让学生通过生活中熟悉的、直观的谜语、动作、表情等来记住字形、理解字义；在优美的音 乐和美丽的画面下，进入课文的意境，感悟文本的意思、积累语言；在开放的状态中鼓励学生大 胆创造，创造一种有言、有色、有声的教学情境，让全体学生有效地参与教学全过程。 【说学法】 根据教材内容和低年级孩子的年龄特征、兴趣
24、爱好和认知水平，本节课指导学生运用“猜一 猜、说一说、读一读、想一想、创一创”等学习方法，让学生在快乐中主动学习，参与交流，参 与合作。 【说教学过程】 （一）猜谜激趣。 富有趣味的开课，就像师生心灵之间的桥梁。我先出示一则谜语“晚上不见，白天出现，又 红又圆，照亮地面” ，调动学生的思维；在学生猜出是“太阳”之后，我顺势在黑板上画下一个太 阳，接着问学生： “你们喜欢太阳吗？为什么？让我们来夸夸它吧！ ”学生的视觉、语言表达、想 象等“多频道”的开始运作，让他们的心灵开始活跃起来。随着学生的夸奖，我在黑板画出太阳 的万丈光芒“你们看，太阳听了你们的夸奖，放出万丈光芒来” ，进一步拉近孩子与太
25、阳的距离。 然后提示课题：有一个小男孩和你们一样，也特别喜欢太阳，他一口气画了四个太阳，将“四个” 放大写在黑板上，让学生说说读了课题后的疑问：天上明明只有一个太阳，他为什么画了四个太 阳呢？他画了四个什么样的太阳呢？这些疑问好像一块块磁铁，吸住了他们的好奇心和求知欲， 促使他们以积极的态度去初读课文。 （二）初读课文，乐始浓。 在这一环节中， 教师首先范读课文， 让学生在教师的范读中初步感受到课文语言文字的优美， 进一步激发他们“想读”的冲动和欲望，接着给学生充分的时间，放手让学生自读，教师提出自 读要求：一是借助拼音读课文，读准字音，读通课文；二是自学生字，看看自己能发现什么；三 是想一想
26、，小男孩画了四个什么样的太阳？他把这四个太阳分别送给了谁？ 在生字学习反馈中，主要采用多种形式读生字，如指名读、学生当小老师领读等让学生体验 读的快乐；学生交流自己的识字发现时，教师要特别鼓励学生用心去发现，识字方法上的、字音 字形上的、偏旁结构上，只要学生能发现，教师就应该用欣赏者的眼光去看待，用欣喜的语气去 夸奖，实实在在的让学生体验到“自己能发现、会发现”是多么自豪的一件事；在生字的巩固中 主要采用猜谜、做游戏，使学生感到识字无时不充满了乐趣。 在检查学生读课文时，指四名学生分段读，让听与读的学生互动交流，使孩子明白自己在读 或听时应注意什么。在学生交流第三个自学要求时，教师相机贴出“红
27、红的太阳、绿绿的太阳、 金黄的太阳、彩色的太阳”四张图片，并在相应图片后板书春夏秋冬，让孩子们明白课文的主线 条和大致轮廓，获得整体上的印象，在视觉上获得美的享受。 （三）读文感悟，乐正浓。 在这一环节中，教师要让学生充分感受课文描写的四个栩栩如生的太阳形象。我先让学生选 择自己最感兴趣的太阳进行学习。在学习过程中，我用图画、音乐、表演等多种形式，抓住关键 词句，引导学生想象、品味，让课堂弥漫浓浓的快乐氛围。 在学习第一自然段时，结合多媒体画面理解“清凉”一词，感受到“绿绿的太阳”给大地带 来的阴凉；学习第二自然段时，让学生走入文本，充当“金黄的落叶” ，表演“邀请小伙伴” ，既 让学生过了一
28、回“表演瘾” ，又在表演中培养了学生的想象能力和口语交际能力；学习第三自然段 时，创设情境“寒冷的冬天，北风呼呼地吹着，你站在大街上等车，等了好久好久，这时你的手 和脚会有什么感受？”来理解“冻僵”一词，感悟“寒冷”的反义词就是“温暖” ；在学习第四自 然段时，利用多媒体课件帮助学生领悟“春天是个多彩的季节”在学生学习中，指导学生将 观察画面与朗读、表演与朗读结合起来，有效落实教学重点，突破难点。 （四） 拓展升华，令心飞扬。 这环节分两步：首先让学生在小组里练习背诵，可以背诵自己最喜欢的一个自然段；如果你 有本领，也可以背下全文。这样做目的在于：一是在读中积累语言；二是让不同程度的学生在课
29、堂中都能找到自信。然后教师深情小结：同学们，送一个绿绿的太阳给夏天，送一个红红的太阳 给冬天，送一个金黄的太阳给秋天，送一个彩色的太阳给春天，这个世界将变得多么美好啊！我 7 也送一个快乐的太阳给你们，愿你们天天都快乐。我想，你们一定也有很多心愿？你想画一个什 么样的太阳送给谁？让学生大胆想象，充分交流，教师适时赞扬孩子们的美好心愿，让孩子们的 童心随着自己的想象飞向窗外。 小公鸡和小鸭子小公鸡和小鸭子 【说教材】 本文是部编版一年级语文下册第三单元第一课， 小公鸡和小鸭子一篇十分有趣的小童话。 篇幅对一年级学生来说虽然有点长，但内容通俗易懂，故事性、可读性强。课文除了有识字写字 的任务以外，
30、还通过角色对话，让学生充分享受阅读的乐趣。因此，教学中应指导学生用多种方 式读课文，在读中想象，读中思考，读中感悟，不仅懂得小公鸡和小鸭子的不同习性，还能体会 小公鸡和小鸭子之间的团结友爱，互相帮助，从而受到启发，懂得关爱他人，帮助他人。 【说学情】 一年级学生具有天真活泼，好奇好问，好模仿容易感染的心理特点，容易被直观形象、新鲜 活动的事物所吸引，并能在教师创设的情境中获得体验，达到情感共鸣。因此在教学中，我根据 学生的身心特点设计情境，设计游戏，分解朗读要求，分散识字难点，让学生在一堂课中始终学 得轻松，学得愉快。 【说教学目标】 1.认识 12 个生字；会写 7 个生字。 2.正确、流利
31、、有感情地朗读课文，读好小公鸡和小鸭子的对话。 3.理解解课文内容，了解小公鸡和小鸭子的不同特征，懂得伙伴之间要团结友爱，互相帮助 的道理。 【说教法】 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课 程的基本特点。学生是学习和发展的主体。本课教学中，我将努力关注学生身心发展和语文学习 的特点，关注每名学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲、创设和谐、 融洽、欢快的人文氛围，让学生自主地学，在学习中展现个性、表现个性、培养个性、塑造个性。 【说学法】 采取“以读为主，读中感悟”的学习方式，读、思、议结合，用抓住重点词句的反复朗读， 对重点内容
32、进行感悟，突破难点。让学生在读中积累语言，感悟语言，体验情感，用读来表达感 受，交流感受。 【说教学过程】 本课我想分两课时进行教学，第一课时检查预习，掌握字词。概括课文的主要内容，学习课 文。下面我就分课时来谈谈自己的教学设计和设计意图。 （一）创设情境，导入新课。 1.课件出示动物的头和它们的脚，引导学生连一连。 （根据图片出示特征，进行连线。 ） 2.板书课题。 （齐读课题。 ） 3.指导理解课题中的“和”字。 （二）初读课文，识记生字。 1.指导学生小组合作，自主学习生字新词。用自己喜欢的方式识记生字，并在学习小组内交 流。 2.指导学生开火车读生字。学生汇报识字情况，教师要抓住学生认
33、读的难点予以指导。 3.学生自读课文，要求： (1)借助拼音自由读课文。遇到生字圈起来，用喜欢的方法认识它们。(2)把生字读正确，把 句子读通顺，给自然段标上序号。 (3)学习小组互相交流识字成果。 (4)小组合作读课文，相互检查、纠错。 4.开火车朗读生字。说说自己识字的好方法。 8 5.同桌互相认读词语。比一比，谁读得更准确、流利。 6.指名逐段朗读课文，正音。 （三）再读课文，理清脉络。 1.指导学生分自然段朗读课文，相机正音。 2.指导学生看图，了解大意，分自然段朗读课文，边听边思考： (1)课文一共有几个自然段。 (2)结合插图，想想小公鸡和小鸭子之间发生了什么事。 师范读课文，引导
34、学生思考：小公鸡和小鸭子去了哪里？他们干了什么？ 指名读第 1、2 自 然段。指导学生用提供的句式说话。 （3）指导学生看图说说为什么小鸭子不能捉到虫子。 （4）指导学生朗读，读出小公鸡捉到虫子时的高兴和小鸭子捉不到虫子时的着急。 （5）指导学生感悟小公鸡的团结友爱的特点。 （四）小结。 师：学完课文，同学们都有什么收获，和同桌交流一下，然后选举代表上台发言。 预设：学生甲：我懂得了小鸡不会游泳，小鸭子会游泳。 学生乙：我懂得了小朋友之间要团结友爱，互相帮助。 学生丙：我要像他们学习，做一个团结友爱的好孩子。 树和喜鹊树和喜鹊 【说教材】 树和喜鹊是一年级下册第三单元“伙伴”这一主题下的一篇课
35、文。这是一篇童话，向我 们展现了这样的情景：一棵树和一只喜鹊孤单地生活；后来这里有了许多树、许多鸟窝、许多喜 鹊；喜鹊们、树们快乐地生活。故事生动形象地告诉学生们：每个人都需要朋友，有朋友才会快 乐！课文以连环画的形式编排，每两个自然段讲述一个画面，结构相似，条理清晰，语言简洁， 故事性强，是以孩子口吻写的，语言生动活泼，富有情趣，特别适合低年级儿童的审美情趣和阅 读心理。 【说学情】 学生已经学过三个单元的课文了， 认识了自然段。 他们对童话故事有着极为浓厚的学习兴趣， 为本课的学习奠定了基础。学生入学后，和同学朝夕相处，感受到互相帮助、快乐合作、友好共 处的情谊，为本课的学习奠定了情感基础
36、。但由于受年龄和知识所限，学生在学习中可能会遇到 的困难是：对一些词语的意思还不了解，没有掌握联系上下文了解词语意思的方法。 【说教学目标】 1.认识 12 个生字，会写 6 个生字。 2.通过联系上下文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静” 等词语。 3.正确、流利地朗读课文。通过想象画面、体会心理，朗读好课文，感受语言的节奏，知道 有朋友就有快乐。 【说教法】 本课我将采用情景教学法、 多媒体教学法等读悟结合的方法， 让学生通过思考、 朗读、 讨论、 想象等方法，理解课文内容，感悟文章的中心，最后让学生联系自身的实际来深化对文章中心的 理解，这样可以让学生参与到
37、教学活动中来。从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向 “会学”转变，成为真正意义上学习的主体。 【说学法】 1.自主学习法。要求学生自学本课要求会写的生字和会认的生字。 2.合作探究法。 通过自学方法后， 尝试运用小组讨论的形式理解 “树很快乐， 喜鹊也很快乐” 。 【说教学过程】 朗读、想象、角色体验是学生学习阅读的重要方式，所以为了达成教学目标，教师创设了适 9 合学生想象、 体验的学习情境， 让学生置身课文情境去朗读， 使他们喜欢阅读， 感受阅读的乐趣。 （一）创设情境，积累词语。 上课伊始，教师开门见山导入新课，接着带领学生复习词语和句子。既帮助学生巩固了第一 课时学习的生字新词
38、， 又引导学生正确朗读句子。 字词是低年段学生学习的重点。 复习词语环节， 教师首先指导学生读准“一”的变调、 “居”和“呼”在词语中的读音。接下来帮助学生积累 AABB 式的四字词语。在学习时，老师引导学生发现“只、种、乐”三个字是多音字，在不同词语里读 音不一样。在此环节，教师采取分类积累词语的方式，有助于帮助学生读准易读错字音，掌握多 音字用法，并积累 AABB 式四字词语。 之后，围绕“快乐”这个词语，教师还设计了这样的书写环节：先让学生观察“快”和“乐” 字的占格和关键笔画的位置。接着，教师范写了生字，特别强调了易错笔画。然后，让学生临摹 书写一遍。这样，使指导书写落到了实处，体现了
39、“提笔即是练字时” 。最后，PPT 出示了课文中 含有“快乐”的句子，让学生在学会在语境中运用与积累词语。 （二）创设情境，朗读体验。 儿童语言的学习规律为“学习积累运用” 。课上，教师依据文本的语境再创设问题情 境，让学生在新的语境中模仿、运用课文语言。 1.结合文章，了解“孤单”的意思。 教师结合贴图，让学生读好“一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊”这样的词语，让学生感受到一 棵树和一只喜鹊的孤单。通过比较句子，引导学生结合贴图对比朗读。教师还精心创设了情境， “如果你是一棵树（一只喜鹊） ，只有你一棵树（一只喜鹊） ，看看四周，你想说些什么？”引导 学生进行角色体验，在情境中读好句子，感受到一棵
40、树、一只喜鹊的孤单，有助于帮助学生了解 “孤单”这个词语的意思。与此同时，引导学生联系第一自然段的内容想一想“孤单”的意思， 并创设情境，引发共鸣，当自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，自己是怎么想的？感觉如 何？从一个“也”字感受到了什么？逐步指导学生学习联系上下文了解词语意思的方法。 2.朗读课文，感受“快乐” 。 在本环节里，让学生在文字里驻足、感悟，不仅有利于学生了解文章的内容，还在多种形式 的朗读中让学生感受到伙伴的重要，懂得每个人都需要朋友，有朋友才快乐。 通过再读课文，学生发现后来树和喜鹊有了变化，是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？指 导学生朗读课文，在书中批画相关句子。在理解
41、“邻居”一词时，教师采用联系生活实际的方式， 如“说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样”这样的问题，帮助学生理解词语的意思。进而理 解本文中 “树的邻居是谁？喜鹊的邻居又是谁呢？” “树和喜鹊是怎么和邻居相处的？他们一起做 什么？”通过朗读并结合生活实际真正理解了“邻居”的意思。教师又创设想象空间“树会和邻 居做什么” ， 在朗读中帮助学生更好地体会与感受树和喜鹊都因有了好多好多邻居， 他们都有了自 己的朋友，所以再也不孤单了。所以树很快乐，喜鹊也很快乐。 （三）拓展阅读，激活心灵。 语文课程标准对低年级学段的阅读要求是：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。一年级学生的 起始阅读，重在培养兴趣，激活他们
42、的心灵，让他们在阅读中有所发现，在发现中热爱阅读。因 为朗读、想象、角色体验是他们学习阅读的重要方式，所以语文教学应创设适合学生想象、体验 的学习情境，让学生置身课文情境去朗读，使他们喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 本环节，教师共推荐了两首儿歌，一首课内，一首课外。课内的儿歌重在帮助学生复习本课 的生字，在读中巩固字词，积累语言，背诵儿歌。课外的儿歌，则是题材与课文主题相近关于伙 伴情感的儿歌，意在帮助学生积累语言，丰富体验，提升对伙伴的认识。拓展阅读从课内延伸到 课外，重在培养学生阅读积累的好习惯，激活他们童真的心灵。 课堂是学生增长智慧的地方。好的语文课堂，充满智力挑战，能使学生变得越来越聪明
43、，能 够聆听到学生生命成长的拔节声。 10 怎么都快乐怎么都快乐 【说教材】 怎么都快乐一课贴近儿童生活，充满了童趣，语言生动有趣，其学习活动也有针对性。 通过这些学习活动，使学生感受到独自一个人有快乐，与别人相处很快乐，帮助别人更是一种快 乐；玩耍是快乐，学习也是快乐，初步知道应该有积极乐观的人生态度。本课共安排 2 个课时， 本节课是第一课时。 【说学情】 一年级学生只有七、八岁，但通过一年来的学习，学生已经能认读生字七百多个，会写字近 二百个；学生的朗读水平有了一定提高，大部分学生能够正确流利地朗读课文；学会有序地观察 画面，能够利用插图来理解课文。本节课要求学生掌握生字，能正确流利地朗
44、读课文，理解快乐 的含义，培养其积极、乐观的人生态度。 【说教学目标】 1.认识 13 个生字，会写 7 个生字，认识多音字“得” 。 2.正确、流利地朗读课文，理解课文内容。 3.体会娱乐中的快乐、帮助别人的快乐、学习中的快乐，对快乐的认识由浅入深，培养积极 乐观、高尚的人生态度 【说教法】 、学法 新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求， 爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促 进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法” 。 【说教学过程】 （一）创设情境，导入新课。 上课开始，师问：同学们，你们喜欢做
45、游戏吗？现在老师也想跟同学们一起做一个游戏，你 们愿意吗？然后师生进行互动，一起做游戏。这个环节我有意地设置了一种情境，目的是调动学 生快乐的情绪，使学生初步感受游戏给我们带来的快乐，并由此导入课题，为学生进一步理解快 乐的含义奠定基础。 （二）初读课文，整体感知。 在初读课文阶段， 我通过让学生反复读词、 读课文， 使学生认读了生字， 掌握了生字的字音， 同时指导学生读准课文里每一个字的字音，为进一步理解课文的内容做准备。 1.指导学生初读课文，自学生字。 2.通过让学生读词卡，巩固加深对生字的认识，其中重点指导学生对“静悄悄” “独自”的理 解。教师提问：静悄悄是什么意思？谁能用它说一句话
46、？独自是什么意思？这样不但使学生理解 了重点词的意思，还提高了学生的口语表达能力。 3.教师再次出示词卡，以开火车的形式让学生再读词语，加深了学生对字词的记忆，为初读 课文打好基础。 4.在初读课文阶段，教师先让学生练读课文，再指名读课文，师生共同纠正读错的字音，为 学生进一步熟读课文，理解课文含义奠定基础。 （三）熟读课文，理解含义。 在这一阶段， 我首先让学生仔细地读课文， 找出表示动作的词， 然后让学生边读词边做动作， 这使得枯燥的文字变得有趣起来，学生在做动作中感受到了游戏的快乐。其间，教师引导学生观 察课文插图，仔细体会“跳绳” 、 “老鹰捉小鸡”的玩法，这就把理解词义与观察画面有机
47、地结合 起来，培养学生认真观察画面的学习习惯。接着多媒体课件播放学生做游戏时的场面，学生看到 了自己的身影，快乐的火花再次被点燃，课堂气氛进入了一个高潮。这时教师适时地指导学生有 感情地朗读课文，鼓励学生采用拍手读、带动作读等多种方式去读课文，使得学生在读课文中体 会到了快乐。 （四）联系生活 课外拓展。 在学生展示了读书的快乐之后，教师出示了一首小诗小金鱼 ，并由此进行拓展： “除了玩 11 能给我们带来快乐，还有什么也能带给我们快乐？” 学生在回答中懂得生活中处处充满快乐，只 要我们用心去寻找，我们就会天天生活在快乐中，从而培养学生积极乐观的人生态度，树立热爱 生活、珍爱生命的人生观。 （
48、五）教学总结。 本节课，我采用了读读、说说、看看、做做等多种教学手段，并借助多媒体的展示，激发学 生快乐的情绪，引起学生的学习兴趣。在整节课的教学中，快乐的情绪贯穿始终，使得学生在一 种轻松愉快的气氛中理解了快乐的含义，受到了情感的教育，从而达到了教学目的。 静夜思静夜思 【说教材】 我所执教的是人教部编版一年级下册第四单元第八课静夜思 。这一单元的课文体裁多样， 主题是家人。李白的诗想象丰富，风格飘逸豪放。 静夜思写的是游子月夜思乡之情。作者以一 个游子的身份神驰万里，从“疑”到“举头” ，从“举头”到“低头” ，形象地表现了诗人的心理 活动过程，一幅鲜明的月夜思乡图生动地呈现在我们面前，表
49、达了游子强烈的思乡情感。这首诗 语言凝练，感情真挚，意境深远，容易引起读者的共鸣。 【说学情】 这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流。但是多数学生在朗读古诗 的韵味上缺乏锻炼，对古诗诗境、诗情的感悟处于空白。所以教学本诗，应重在吟诵，指导学生 读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗 歌的韵味和美好的意境。 【说教学目标】 1.认识 9 个生字，会写 7 个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。 3.朗读古诗，结合诗句理解关键词语，在诵读过程中感知诗意、诗境诗情。 【说教法】 、学法 采用好的教学方法，能够使教学效果达到事半功倍的效果，在本课的教学中，我着重运用自 主学习、朗读体会、读与想象充分结合等多种教学方法。德国的教育学家底斯多慧说过，差的教 师只会奉献真理，好的教师则会教会学生发现真理，在进行本堂课的教学时，我将指导学生运用 “读、说、演”等学习方法，结合自己阅读、比较朗读、共同学习等学习方法。 【说教学过程】 古诗语言的独特性决定了在古诗教学
