1、史料的分类、搜史料的分类、搜集与运用集与运用 史料实证是指对获取的史料进行辨析，并运用可信的史料努力史料实证是指对获取的史料进行辨析，并运用可信的史料努力重现历史真实的态度与方法。重现历史真实的态度与方法。历史学科核心素养分解为五个方面：唯物史观、时空观念、历史学科核心素养分解为五个方面：唯物史观、时空观念、史料实证史料实证、历史解释、家国情怀。历史解释、家国情怀。普通高中历史课程标准（普通高中历史课程标准（2017 2017 年版）年版）一、一、史料的定义和意义史料的定义和意义二、二、史料的分类和价值史料的分类和价值三、三、史料的收集和运用史料的收集和运用一、一、史料的定义和意义史料的定义和
2、意义史料是研究历史的根据史料是研究历史的根据什么是史料：什么是史料：亦称历史资料，反映过去发生、存在过的所有事情的文字资料和一切物品，或亦称历史资料，反映过去发生、存在过的所有事情的文字资料和一切物品，或者说，过去遗留下来的所有文字记载和物品，都可以作为了解、认识历史的资料。者说，过去遗留下来的所有文字记载和物品，都可以作为了解、认识历史的资料。史学概论（高等教育出版社、人民出版社史学概论（高等教育出版社、人民出版社20092009年版）年版）（一）定义（一）定义（二）意义（二）意义二、二、史料的分类和价值史料的分类和价值1 1、文献史料：（以文字形式出现）、文献史料：（以文字形式出现）从甲骨
3、文到书籍从甲骨文到书籍例如：史书（官修和私修）、档案、例如：史书（官修和私修）、档案、地方志、家谱、日记、笔记、近代地方志、家谱、日记、笔记、近代以来的报刊、杂志等。以来的报刊、杂志等。（一）根据载体（一）根据载体【例题【例题1 1】（20182018年汕头一模年汕头一模4141）材料二材料二 （1616世纪后期）有佛郎机（一般指葡萄牙，在这应指世纪后期）有佛郎机（一般指葡萄牙，在这应指西班牙）者，自称干系蠟国，从大西来，亦与吕宋互市（与菲西班牙）者，自称干系蠟国，从大西来，亦与吕宋互市（与菲律宾贸易）。律宾贸易）。因上黄金为吕宋王寿，乞地如牛皮大，盖屋。因上黄金为吕宋王寿，乞地如牛皮大，盖屋
4、。王信而许之。佛郎机乃取牛皮剪而相续之，以为四围，乞地称王信而许之。佛郎机乃取牛皮剪而相续之，以为四围，乞地称是。王难之，然重失信远夷，竟予地是。王难之，然重失信远夷，竟予地久之，围吕宋，杀其久之，围吕宋，杀其王。王。摘自张燮（公元摘自张燮（公元1574164015741640年），福建漳州人，著年），福建漳州人，著东西洋考东西洋考 材料三材料三 （1616世纪后期）时佛郎机强，与吕宋互市，久之世纪后期）时佛郎机强，与吕宋互市，久之见其国弱可取，乃奉厚贿遗王，乞地如牛皮大，建屋以居。王见其国弱可取，乃奉厚贿遗王，乞地如牛皮大，建屋以居。王不虞其诈而许之。其人乃裂牛皮，联属至数千丈，围吕宋地，不
5、虞其诈而许之。其人乃裂牛皮，联属至数千丈，围吕宋地，乞如约。王大骇，然业已许诺，无可奈何，遂听之。乞如约。王大骇，然业已许诺，无可奈何，遂听之。摘自明史摘自明史卷三二三卷三二三外国四（成书于外国四（成书于1645-1645-17391739年）年）（2 2）材料二、三记述了同一历史事件，根据材料并结合所学知）材料二、三记述了同一历史事件，根据材料并结合所学知识评析两则材料的史料价值。（识评析两则材料的史料价值。（1212分）分）材料二成书时间与所载史事时间相近，可能更接近事实；作者为福材料二成书时间与所载史事时间相近，可能更接近事实；作者为福建漳州人，漳州是海上丝绸之路的重要港口与南洋交流频繁
6、，能掌建漳州人，漳州是海上丝绸之路的重要港口与南洋交流频繁，能掌握较丰富的历史资料；材料二属私修史书，具有一定局限性；材料握较丰富的历史资料；材料二属私修史书，具有一定局限性；材料二将西班牙与葡萄牙混为一谈，部分记述具有不准确性。（二将西班牙与葡萄牙混为一谈，部分记述具有不准确性。（5分）分）材料三出自官修正史，一般而言史料价值更高；材料三距所载史事材料三出自官修正史，一般而言史料价值更高；材料三距所载史事时间较远，且易受王朝政权更迭影响；材料三将西班牙与葡萄牙混时间较远，且易受王朝政权更迭影响；材料三将西班牙与葡萄牙混为一谈，表明也存在诸多缺漏；材料三部分记载如为一谈，表明也存在诸多缺漏；材
7、料三部分记载如“数千丈数千丈”的说的说法有夸大之嫌。（法有夸大之嫌。（5分）分）私修私修官修官修史书史料价值：史书史料价值：官修史书一般比官修史书一般比私修史书价值更高，但官修史书私修史书价值更高，但官修史书修撰带有政治性，不能完全反映修撰带有政治性，不能完全反映客观历史事实客观历史事实二、二、史料的分类和价值史料的分类和价值1 1、文献史料：（以文字形式出现）、文献史料：（以文字形式出现）从甲骨文到书籍从甲骨文到书籍例如：史书（官修和私修）、档案、例如：史书（官修和私修）、档案、地方志、家谱、日记、笔记、近代地方志、家谱、日记、笔记、近代以来的报刊、杂志等。以来的报刊、杂志等。（一）根据载体
8、（一）根据载体文献史料价值：文献史料价值：由人撰写的，由由人撰写的，由于所处的时代、环境和个人修养、于所处的时代、环境和个人修养、感情等许多复杂的因素，致使文感情等许多复杂的因素，致使文献史料并不能完全反映历史的真献史料并不能完全反映历史的真实。实。【例题【例题2 2】19191919年年6 6月，北京晨报就政府派军警抓捕上街月，北京晨报就政府派军警抓捕上街演说的学生发表时评：演说的学生发表时评：“打雷，闪电，下雨，一时天地如打雷，闪电，下雨，一时天地如晦。何以故呢？因为老天大怒的时候，正是那几百位青年晦。何以故呢？因为老天大怒的时候，正是那几百位青年学生被围的时候。学生被围的时候。”鲁迅日记
9、记载当日：鲁迅日记记载当日：“晴，下午昙（多云）晴，下午昙（多云）晚大风晚大风一阵后小雨。一阵后小雨。”两者对当日天气说法不尽相同，原因？两者对当日天气说法不尽相同，原因？近代报刊的时评带有一定的政治倾向，存在夸张描近代报刊的时评带有一定的政治倾向，存在夸张描述可能；而日记也带有一定的主观倾向，需结合作者的述可能；而日记也带有一定的主观倾向，需结合作者的阶级立场、背景、学识等多种因素。阶级立场、背景、学识等多种因素。二、二、史料的分类和价值史料的分类和价值1 1、文献史料：（以文字形式出现）、文献史料：（以文字形式出现）2 2、实物史料：（以实物、物件的形、实物史料：（以实物、物件的形式出现）
10、式出现）洛阳铲下洛阳铲下 例如：考古发现的遗址、墓葬、出例如：考古发现的遗址、墓葬、出土文物、钱币、饰品、家具、近代土文物、钱币、饰品、家具、近代的旧照片等的旧照片等（一）根据载体（一）根据载体【例题【例题3 3】英国探险家斯坦因曾在敦煌发现汉简英国探险家斯坦因曾在敦煌发现汉简，并据其判并据其判定汉之长城的位置定汉之长城的位置，但未作考证。王国维据史记所但未作考证。王国维据史记所载载“汉武帝时汉武帝时，为防匈奴为防匈奴,始筑令居以西到武威、敦煌等始筑令居以西到武威、敦煌等四郡四郡”；再据唐沙洲图经所载再据唐沙洲图经所载,得出结论得出结论：“本筒出本筒出土之地土之地。实所谓古实所谓古(汉汉)长城
11、也长城也。这说明这说明 实物史料中的实物史料中的考古发现有助于还原历史真相考古发现有助于还原历史真相，不，不同类型的史料可以相互参证。同类型的史料可以相互参证。文献史料文献史料实物史料实物史料实物史料价值：实物史料价值：可与文献史料相可与文献史料相互参证，从差异中找历史的真实，互参证，从差异中找历史的真实，另，实物可以弥补文献的不足另，实物可以弥补文献的不足。二、二、史料的分类和价值史料的分类和价值1 1、文献史料：（以文字形式出现）、文献史料：（以文字形式出现）2 2、实物史料：（以实物、物件的形、实物史料：（以实物、物件的形式出现）式出现）3 3、口述史料：（人们以口相传的史口述史料：（人
12、们以口相传的史事）事）从田野中来从田野中来例如：神话、传说、史诗、民谣，例如：神话、传说、史诗、民谣，近代以来的调查采访、回忆录、对近代以来的调查采访、回忆录、对话录等话录等（一）根据载体（一）根据载体 【例题【例题4 4】学者学者张鸣说，周商易代，不仅有正史记载，张鸣说，周商易代，不仅有正史记载，而且还有专门描写这一过程的民间小说，封神演义而且还有专门描写这一过程的民间小说，封神演义就是一个典型，只不过神话色彩过重，人间的征伐倒就是一个典型，只不过神话色彩过重，人间的征伐倒变成了天界神仙们的大战。变成了天界神仙们的大战。“征伐征伐”变成了变成了“大战大战”说明说明什么？什么？口述史料价值：口
13、述史料价值：在史诗、神话、传在史诗、神话、传说、故事当中，有大量艺术创造和说、故事当中，有大量艺术创造和虚构的情节会影响其史料价值（文虚构的情节会影响其史料价值（文艺作品使用类似）；艺作品使用类似）；说明了说明了文学作品中的历史现象需要详加考辨文学作品中的历史现象需要详加考辨。即使当事人回忆，由于主客观原因，即使当事人回忆，由于主客观原因，也会不准确或不全面。因此，应慎也会不准确或不全面。因此，应慎重对待，尽量与其他史料结合使用。重对待，尽量与其他史料结合使用。二、二、史料的分类和价值史料的分类和价值（一）根据载体（一）根据载体（二）根据时间（二）根据时间A A1 1、一手（直接）史料：原始资
14、料，、一手（直接）史料：原始资料，当时当事，直接反映所研究对象的情当时当事，直接反映所研究对象的情况；况；2 2、二手（间接）史料：不当时当事，、二手（间接）史料：不当时当事，或者后人研究，间接反映研究对象的或者后人研究，间接反映研究对象的情况情况一手（直接）史料价值：一手（直接）史料价值：一手史料一手史料一般可信度高于二手史料，但使用一般可信度高于二手史料，但使用时候需小心，两者价值高低不能绝时候需小心，两者价值高低不能绝对化对化【例题【例题5 5】梁启超说：梁启超说：“吾二十年前所著戊戌政变记，后之吾二十年前所著戊戌政变记，后之作清史者记戊戌事，谁不认为可贵之史料？然谓所记悉为信史，作清史
15、者记戊戌事，谁不认为可贵之史料？然谓所记悉为信史，吾已不敢自承。何则？感情作用所支配，不免将真迹放大也！吾已不敢自承。何则？感情作用所支配，不免将真迹放大也！治史者明乎此义，处处打几分折头，庶无大过矣！治史者明乎此义，处处打几分折头，庶无大过矣！”这说明这说明A A需结合史料特征理性分析史料价值需结合史料特征理性分析史料价值B B戊戌政变记将事实放大不是信史戊戌政变记将事实放大不是信史C C直接史料比间接史料具有更大价值直接史料比间接史料具有更大价值D D历史真相因年代久远已变得模糊不清历史真相因年代久远已变得模糊不清亲身经历的一手史料亲身经历的一手史料二、二、史料的分类和价值史料的分类和价值
16、（一）根据载体（一）根据载体（二）根据时间（二）根据时间（三）根据目的（三）根据目的1 1、有意史料、有意史料:作者为了左右别人的认作者为了左右别人的认识而有意制造的史料（如官修史书或识而有意制造的史料（如官修史书或成文历史著述，回忆录或公开的报道、成文历史著述，回忆录或公开的报道、摄像等）摄像等）2 2、无意史料、无意史料:没有上述主观故意的情没有上述主观故意的情况下形成的史料（如官方留下的文书况下形成的史料（如官方留下的文书档案、军事文件等）档案、军事文件等）【例题【例题6 6】（20152015汕头二模汕头二模3939，有改动）（，有改动）（2626分）分）材料三材料三:日本日本东京日日
17、新闻东京日日新闻登载：日军占领南京后，分发饼登载：日军占领南京后，分发饼干、糖果救济难民，受到了南京人民的欢迎的照片干、糖果救济难民，受到了南京人民的欢迎的照片(图略图略)。材料四材料四:有些有些(日本日本)报界人士来到一个难民营入口处，报界人士来到一个难民营入口处，(向中国难向中国难民民)分发饼干、苹果，并且拿出少许铜板给难民，还为这种分发饼干、苹果，并且拿出少许铜板给难民，还为这种“善行善行”拍了电影。就在同一时间，一伙日本兵爬越大院后墙，强奸了约拍了电影。就在同一时间，一伙日本兵爬越大院后墙，强奸了约1212个妇女。这却没有拍电影带回去。个妇女。这却没有拍电影带回去。正在南京的麦卡伦牧师
18、正在南京的麦卡伦牧师(美籍美籍)在日记中写道在日记中写道(1938(1938年年1 1月月 9 9日日)请回答：请回答：（4 4）请把以上两则材料按）请把以上两则材料按“有意史料有意史料”与与“无意史料无意史料”分类。指分类。指出哪类史料更具有证据力，并说明理由。（出哪类史料更具有证据力，并说明理由。（5 5分）分）（4 4）无意史料无意史料更具有证据力。（更具有证据力。（1 1分）分）理由：理由：有意史料经过了作者的加工，有夸大、美化甚至捏造事实的有意史料经过了作者的加工，有夸大、美化甚至捏造事实的可能；（可能；（1 1分）分）无意史料的作者没有主观故意，记录时更接近历史事实。（无意史料的作
19、者没有主观故意，记录时更接近历史事实。（1 1分）分）有意史料有意史料无意史料无意史料有意和无意史料价值：有意和无意史料价值：有意史料经有意史料经过作者的加工，带有主观故意的可过作者的加工，带有主观故意的可能；能；无意史料的作者没有主观故意，无意史料的作者没有主观故意，记录时更接近历史事实。记录时更接近历史事实。三、三、史料的收集和运用史料的收集和运用【例题【例题7 7】史学家陈垣指出平景孙在读史拾沈中考证杨贵】史学家陈垣指出平景孙在读史拾沈中考证杨贵妃年岁时犯了四处错误：一、册寿王妃年月，据外传误文妃年岁时犯了四处错误：一、册寿王妃年月，据外传误文，不据唐诏令集，是谓无识；，不据唐诏令集，是
20、谓无识；三、杨妃卒时年岁，引三、杨妃卒时年岁，引外传不引正史，是谓不知轻重；四、考史至引乩语，是谓外传不引正史，是谓不知轻重；四、考史至引乩语，是谓遁入魔道。据此可知，在史学考证时陈垣强调遁入魔道。据此可知，在史学考证时陈垣强调A A要有证据意识要有证据意识B B广泛搜集史料广泛搜集史料C C运用可信史料运用可信史料D D引用官修史料引用官修史料 一般说来，搜集史料，一般说来，搜集史料，要力求广泛、丰富；运用史要力求广泛、丰富；运用史料，必须经过考订鉴别，以料，必须经过考订鉴别，以确认它的真实性和可靠性。确认它的真实性和可靠性。基本方法：文献查找、考古、基本方法：文献查找、考古、实地调查、访谈
21、等等实地调查、访谈等等C C如何考订鉴别史料？如何考订鉴别史料？不一定真实可信不一定真实可信（一）收集（一）收集三、三、史料的收集和运用史料的收集和运用1、辨析价值：、辨析价值：鉴别历史材鉴别历史材料可靠性的意识料可靠性的意识（一）收集（一）收集（二）运用（二）运用【例题【例题8 8】康有为在回忆公车上书时，称都察院拒收其上康有为在回忆公车上书时，称都察院拒收其上书。但现代学者通过研究清朝军机处档案，发现在康有书。但现代学者通过研究清朝军机处档案，发现在康有为所称为所称“不收不收”其上书的当日，都察院代奏了官员、举其上书的当日，都察院代奏了官员、举人反对签订马关条约的上书共计人反对签订马关条约
22、的上书共计1515件。对此认识合件。对此认识合理的是理的是A A口述史料的可信度低于文献史料口述史料的可信度低于文献史料B B历史事实的重构主要靠逻辑思辨历史事实的重构主要靠逻辑思辨C C结合不同类型史料即可复原历史结合不同类型史料即可复原历史D D史料解读应辨析作者的主观意图史料解读应辨析作者的主观意图D D口述史料口述史料无意史料无意史料（1）史料的种类）史料的种类1）不同史料相互参照）不同史料相互参照2）一手一般优于二手）一手一般优于二手3）无意一般优于有意）无意一般优于有意整体上来看，都不能单一使用，需要与其整体上来看，都不能单一使用，需要与其他史料相互印证，多重印证，去伪存真。他史料
23、相互印证，多重印证，去伪存真。（2）史料的作者）史料的作者如：立场（阶级、政治、民族等）、如：立场（阶级、政治、民族等）、修养、视野、情感等修养、视野、情感等B B三、三、史料的收集和运用史料的收集和运用1、辨析价值、辨析价值2 2、史料环境、史料环境（一）收集（一）收集（二）运用（二）运用【例题例题9 9】下图是下图是19581958年年8 8月月1313日人民日报头版图样，日人民日报头版图样，对此认识正确的是对此认识正确的是A A可以证明南优二号技术推广的成效，具有很高的史料价值可以证明南优二号技术推广的成效，具有很高的史料价值B B可以佐证当时农业生产受可以佐证当时农业生产受“左左”倾思
24、想影响的史实倾思想影响的史实C C报道的早稻产量过高，是虚假的，因此不具有史料价值报道的早稻产量过高，是虚假的，因此不具有史料价值D D作为一手史料，可以研究农业生产技术的提高作为一手史料，可以研究农业生产技术的提高历史时代影响历史时代影响C C【例题【例题1010】下表显示了四川学者吴虞下表显示了四川学者吴虞19181918年在成都和年在成都和19231923年年在北京时的消费情况。此表可以证明在北京时的消费情况。此表可以证明类别类别 成都（）成都（）北京（）北京（）衣食住宿衣食住宿 68 68 23 23 书籍教育书籍教育 23 23 32 32 娱乐享受娱乐享受 9 9 45 45 A
25、A当时北京的城市化水平比成都高当时北京的城市化水平比成都高B B近代中国东西部商业发展部不平衡近代中国东西部商业发展部不平衡C C吴虞到北京后消费结构有所变化吴虞到北京后消费结构有所变化D D当时成都的享受型消费场所过少当时成都的享受型消费场所过少坚持有一分材料说一分话，材料之外坚持有一分材料说一分话，材料之外“一点也不越过去说一点也不越过去说”材料无体现材料无体现材料无体现材料无体现三、三、史料的收集和运用史料的收集和运用1、辨析价值、辨析价值2 2、史料环境、史料环境3 3、论从史出、论从史出“一分证据说一分话一分证据说一分话”的意的意识，注意史料和结论之间的识，注意史料和结论之间的逻辑关
26、系逻辑关系（一）收集（一）收集（二）运用（二）运用材料无体现材料无体现三、三、史料的收集和运用史料的收集和运用1、辨析价值、辨析价值2 2、史料环境、史料环境3 3、论从史出、论从史出4 4、敢于质疑、敢于质疑（一）收集（一）收集（二）运用（二）运用【例题例题1111】某一史家指出：某一史家指出：“任何一种史料，都不是完任何一种史料，都不是完全可信，里面可能有错误，可能有虚伪，可能有私人的全可信，里面可能有错误，可能有虚伪，可能有私人的爱憎，可能有地方及民族的成见，不经精密的考证，即爱憎，可能有地方及民族的成见，不经精密的考证，即笃信不疑，后患实无尽无穷。笃信不疑，后患实无尽无穷。”作者在这里
27、强调的是作者在这里强调的是A A任何史料均不足信任何史料均不足信B B任何史料均可质疑任何史料均可质疑C C历史没有客观可言历史没有客观可言D D历史学取决于史料历史学取决于史料B B是否丰富？是否丰富？是否完整？是否完整？是否真伪？是否偏见？是否真伪？是否偏见？求真意识求真意识 课堂小结课堂小结 史料实证是指对获取的史料进行辨析，并运用可信的史料努力史料实证是指对获取的史料进行辨析，并运用可信的史料努力重现历史真实的态度与方法。重现历史真实的态度与方法。史料定义和意义定义和意义分类和价值分类和价值搜集和运用搜集和运用求真求真意识意识辨析价值辨析价值史料环境史料环境论从史出论从史出敢于质疑敢于质疑
