1、 1 教学内容：教学内容： 1 1、听赏大海摇篮、听赏大海摇篮 2 2、演唱脚印、演唱脚印 教学目标：教学目标： 1 1、 能安静的聆听歌曲大海摇篮 ，能在音乐中感受歌曲的情能安静的聆听歌曲大海摇篮 ，能在音乐中感受歌曲的情 绪。绪。 2 2、 能用明亮、自然的声音学会演唱歌曲脚印 ，并乐于参与能用明亮、自然的声音学会演唱歌曲脚印 ，并乐于参与 模唱、律动、声势造型等活动，并配合歌曲进行表现。模唱、律动、声势造型等活动，并配合歌曲进行表现。 3 3、 在音乐活动中能与其他的同学协调配合，体验与他人合作在音乐活动中能与其他的同学协调配合，体验与他人合作 的快乐。的快乐。 教学重点：教学重点： 指
2、导学生感受歌曲的音乐形象，体验歌曲的情绪与情感。指导学生感受歌曲的音乐形象，体验歌曲的情绪与情感。 教学难点：教学难点： 指导学生进行“依谱唱词”的音乐学习活动。指导学生进行“依谱唱词”的音乐学习活动。 教学过程：教学过程： 一、一、 情境导入情境导入 二、二、 1 1、聆听歌曲大海摇篮、聆听歌曲大海摇篮 师：大海是个令人神往的地方，师：大海是个令人神往的地方，它它曾带给我无限温情的回忆。有曾带给我无限温情的回忆。有 一首一首歌正能表达我此时的感受。你们想不想听一听？歌正能表达我此时的感受。你们想不想听一听？ 学生安静的聆听歌曲大海摇篮 。学生安静的聆听歌曲大海摇篮 。 2 2、模唱歌曲旋律模
3、唱歌曲旋律 （画外音）蓝蓝的海水，静静的沙滩，海滨藏满了我蓝色的梦幻，（画外音）蓝蓝的海水，静静的沙滩，海滨藏满了我蓝色的梦幻， 2 浪花吻过我的笑脸， 螺号拨动我快乐的心弦。 我真想与你一同分享这浪花吻过我的笑脸， 螺号拨动我快乐的心弦。 我真想与你一同分享这 份美好的感受，你能用“份美好的感受，你能用“U U”随着音乐唱一唱吗？”随着音乐唱一唱吗？ 学生用学生用 U U 模唱歌曲旋律。模唱歌曲旋律。 3 3、导入话题、导入话题 师：我想大海带给了我许多温情的回忆，同样也带给了你许多欢师：我想大海带给了我许多温情的回忆，同样也带给了你许多欢 乐的记忆。你能说说在海边你有些什么快乐的事吗？乐的
4、记忆。你能说说在海边你有些什么快乐的事吗？ 设计意图：学生从老师的语言、欣赏的歌曲当中能感受到本堂设计意图：学生从老师的语言、欣赏的歌曲当中能感受到本堂 课的主题是“大海” 。在“温情的大海”情境中，用“课的主题是“大海” 。在“温情的大海”情境中，用“U U”模”模唱旋律能唱旋律能 更好的体验歌曲的情绪。更好的体验歌曲的情绪。 二、欣赏体验二、欣赏体验 （一） 、初听歌曲，感受歌曲模仿的音乐特点的音乐形象（一） 、初听歌曲，感受歌曲模仿的音乐特点的音乐形象 1 1、聆听歌曲脚印、聆听歌曲脚印 师：沙滩上，阳光下，我们光着小脚丫，手挽手儿向前走，一串师：沙滩上，阳光下，我们光着小脚丫，手挽手儿
5、向前走，一串 串脚印，一朵朵花。有这么首歌，唱的就是我们这些快乐的孩子。你串脚印，一朵朵花。有这么首歌，唱的就是我们这些快乐的孩子。你 们听！刚才在歌曲中听到了汽笛与海浪的声音，你能在歌曲中听到们听！刚才在歌曲中听到了汽笛与海浪的声音，你能在歌曲中听到 吗？吗？ 学生聆听歌曲脚印第一段。学生聆听歌曲脚印第一段。 2 2、轻声模唱歌曲引子部分、轻声模唱歌曲引子部分 师：师：刚才在歌曲中听到了汽笛与海浪的声音，你能模仿出来吗？刚才在歌曲中听到了汽笛与海浪的声音，你能模仿出来吗？ 学生找出模仿“对话”的乐句，并进行模唱。学生找出模仿“对话”的乐句，并进行模唱。 3 3、声音表现、声音表现 师：除了师
6、：除了汽笛与海浪的声音，汽笛与海浪的声音，还像谁和谁在对还像谁和谁在对话？话？ 3 学生用不同的力度、演唱方法体验歌曲引子部分。学生用不同的力度、演唱方法体验歌曲引子部分。 设计意图：学生用模唱的活动方式参与到歌曲初步的情感体验设计意图：学生用模唱的活动方式参与到歌曲初步的情感体验 当中，用很儿化的“对话”形式，激发起他们学唱的兴趣。并从声音当中，用很儿化的“对话”形式，激发起他们学唱的兴趣。并从声音 的角度提出要求：用不同的力度、演唱方法体验歌曲引子部分，探究的角度提出要求：用不同的力度、演唱方法体验歌曲引子部分，探究 较好的歌唱习惯。较好的歌唱习惯。 （二） 、复听歌曲， ，感受歌曲“脚印
7、”的音乐形象（二） 、复听歌曲， ，感受歌曲“脚印”的音乐形象 1 1、聆听歌曲，找“脚印”、聆听歌曲，找“脚印” 师：趁着海风，听着螺号声，脚印是画笔，小朋友们都在用自己师：趁着海风，听着螺号声，脚印是画笔，小朋友们都在用自己 的脚印的脚印, , 在海滩这张大大的画纸上， 书画着一幅欢乐的图画。 你能从在海滩这张大大的画纸上， 书画着一幅欢乐的图画。 你能从 歌曲中找到最能表现“小朋友们在欢快的踩脚印”的乐句吗？歌曲中找到最能表现“小朋友们在欢快的踩脚印”的乐句吗？ 学生聆听歌曲学生聆听歌曲脚印 。脚印 。 2 2、 随乐律动，玩“脚印”随乐律动，玩“脚印” 师：我们也来踩一踩脚印怎么样？你
8、能随着音乐节拍，试一试师：我们也来踩一踩脚印怎么样？你能随着音乐节拍，试一试 吗？吗？ 学生随着音乐节拍，看着图谱，原地踩踩脚印。学生随着音乐节拍，看着图谱，原地踩踩脚印。 设计意图：学生随着脚印欢快的歌声，学生用玩音乐游戏设计意图：学生随着脚印欢快的歌声，学生用玩音乐游戏 的活动方式，参与到歌曲的情感体验当中。用“踩脚印”的形式，感的活动方式，参与到歌曲的情感体验当中。用“踩脚印”的形式，感 受到歌曲的节奏欢快、跳跃，从而又一次激起他们学唱的兴趣。受到歌曲的节奏欢快、跳跃，从而又一次激起他们学唱的兴趣。 （三） 、再听歌曲，感受歌曲的高潮（三） 、再听歌曲，感受歌曲的高潮 1 1、聆听歌曲，
9、找高潮、聆听歌曲，找高潮 师：小朋友们玩得开心极了！到处充满了兴奋的笑声！你能从歌师：小朋友们玩得开心极了！到处充满了兴奋的笑声！你能从歌 曲当中听出哪一段最能表现出他们此时兴奋的心情吗？也就是找找曲当中听出哪一段最能表现出他们此时兴奋的心情吗？也就是找找 4 歌曲的高潮在哪一部分？歌曲的高潮在哪一部分？ 学生聆听歌曲脚印 。学生聆听歌曲脚印 。 2 2、声势参与，体验高潮、声势参与，体验高潮 师：为什么在歌曲的高潮部分，小朋友最开心的时候，还要使用师：为什么在歌曲的高潮部分，小朋友最开心的时候，还要使用 “休止符” 呢？你觉得在休止符出现时收起自己情绪好还是释放自己“休止符” 呢？你觉得在休
10、止符出现时收起自己情绪好还是释放自己 的快乐好？怎样释放你的快乐呢？的快乐好？怎样释放你的快乐呢？ 学生尝试在歌曲后半部分的休止符处加入衬词（如：嘿、哟等） ，学生尝试在歌曲后半部分的休止符处加入衬词（如：嘿、哟等） ， 表达自己的心情。表达自己的心情。 设计意图：学生随着脚印欢快的歌声，学生用声势表现的设计意图：学生随着脚印欢快的歌声，学生用声势表现的 活动方式，参与到歌曲的情感体验当中。从旋律上感受歌曲的高潮，活动方式，参与到歌曲的情感体验当中。从旋律上感受歌曲的高潮， 并尝试在歌曲后半部分的休止符处加入衬词（如：嘿、哟等） ，表达并尝试在歌曲后半部分的休止符处加入衬词（如：嘿、哟等） ，
11、表达 兴奋的情绪。从而再一次使他们有学唱歌曲的兴趣。兴奋的情绪。从而再一次使他们有学唱歌曲的兴趣。 三、学唱歌曲三、学唱歌曲 1 1、读谱视唱、读谱视唱 师：能让我们感受到这么丰富的情感，正是音符的作用，让我们师：能让我们感受到这么丰富的情感，正是音符的作用，让我们 将这些跳动的音符轻声唱出来吧！将这些跳动的音符轻声唱出来吧！ 师生共同读谱视唱。师生共同读谱视唱。 师：小脚丫，小脚丫，一串串脚印，一朵朵花。这一串串脚印是师：小脚丫，小脚丫，一串串脚印，一朵朵花。这一串串脚印是 用哪些音符组成的呢？用哪些音符组成的呢？ 2 2、依谱唱词、依谱唱词 师：旋律跳跃、动感，要是歌词能唱出来就更好听了！
12、我向你介师：旋律跳跃、动感，要是歌词能唱出来就更好听了！我向你介 绍一种很棒的学习方法绍一种很棒的学习方法依谱唱词依谱唱词 5 学生分工合作，使用“依谱唱词”的方法学唱“脚印”片段。学生分工合作，使用“依谱唱词”的方法学唱“脚印”片段。 3 3、接龙唱词、接龙唱词 师生分工合作，用接龙唱的方式学唱高潮片段接唱。师生分工合作，用接龙唱的方式学唱高潮片段接唱。 4 4、自主学唱、自主学唱 师：师：小伙伴，乐哈哈，迎着浪花去玩耍，留下脚印多有趣，幸福小伙伴，乐哈哈，迎着浪花去玩耍，留下脚印多有趣，幸福 的童年，幸福的的童年，幸福的花。花。 学生自主学唱歌曲第二段歌词。学生自主学唱歌曲第二段歌词。 设
13、计意图：有了老师的从文学角度扑捉音乐形象作为铺垫，让设计意图：有了老师的从文学角度扑捉音乐形象作为铺垫，让 使同学们熟悉了歌词， 学生的自主学习就更容易了。 学生用读谱视唱、使同学们熟悉了歌词， 学生的自主学习就更容易了。 学生用读谱视唱、 依谱唱词、接龙唱词等多种活动方式，让学生自主学习、合作学习，依谱唱词、接龙唱词等多种活动方式，让学生自主学习、合作学习， 唱会歌曲。唱会歌曲。 四、综合表现四、综合表现 1 1、演唱歌曲、演唱歌曲 师：小伙伴，乐哈哈，追着浪花去玩耍，留下脚印多有趣，幸福师：小伙伴，乐哈哈，追着浪花去玩耍，留下脚印多有趣，幸福 的童年，幸福的花！幸福的同学们，你能把这海滩上
14、的歌声都唱一唱的童年，幸福的花！幸福的同学们，你能把这海滩上的歌声都唱一唱 吗？吗？ 学生完整演唱歌曲。学生完整演唱歌曲。 2 2、表现歌曲、表现歌曲 师：师： 在海滩上，有的脚印像一道弯弯的彩虹，有的脚印像美丽在海滩上，有的脚印像一道弯弯的彩虹，有的脚印像美丽 的珍珠， 有的则像一朵朵灿烂的花朵。 让我们用歌的珍珠， 有的则像一朵朵灿烂的花朵。 让我们用歌声将这一切美好都声将这一切美好都 唱出来吧！唱出来吧！ 师生进行声音及声势配合的完整表现。师生进行声音及声势配合的完整表现。 6 设计意图：学生用演唱及声势等多种活动方式，参与到歌曲表设计意图：学生用演唱及声势等多种活动方式，参与到歌曲表 现当中。 他们有强烈的表现欲望现当中。 他们有强烈的表现欲望, ,是情感体验的另一种表现方式是情感体验的另一种表现方式, ,也是也是 他们的情感释放。他们的情感释放。 3 3、结束、结束 师：音乐就像个有着魔法的精灵，它能将时而欢乐，时而宁静的师：音乐就像个有着魔法的精灵，它能将时而欢乐，时而宁静的 大海，表现得凌厉尽致。我期待下一次，它能给我们带来更多惊喜！大海，表现得凌厉尽致。我期待下一次，它能给我们带来更多惊喜！
