1、 13.13.荷叶圆圆荷叶圆圆 一、设计说明一、设计说明 本节课的教学理念定位在“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择 教学策略”这一点上。创设情境激发学生识字、阅读的兴趣，让学生兴致勃勃地 交流识字方法；采取多种方法朗读，调动学生的学习积极性，实现教学目标。 二、教学目标二、教学目标 1.认识“珠、摇”等 12 个字，会写“亮、台、鱼”等 7 个字。 2.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3.能根据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积累词语。 4.在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护 大自然的意识。 三、三、 教学重、难点教学
2、重、难点 借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 四、课前准备四、课前准备 1关于本课的多媒体课件。(教师) 2生字卡片。练读课文。(学生) 五、课时安排：五、课时安排：2 课时。 六、教学过程六、教学过程 第一课时第一课时 一、情境导入，揭示课题一、情境导入，揭示课题 1欣赏课件，谈感受。(课件：配乐出现动态荷花池画面。) 师：同学们，瞧，这是个美丽的荷花池。(学生欣赏荷花池的美景。) 看画面说说你知道的写荷花或荷叶的诗句和词语。 学生回答完，教师多媒体展示，让孩子们欣赏有关荷叶的美丽画面，朗读、 感悟优美词句。课件出示古诗：小池晓出净慈寺送林子方。学生说欣赏 后的感受。 2学习生
3、字引入课文。(画面定格为荷叶特写) 师：(指着荷叶)这满湖的是什么？学生回答。(教师板书“荷叶”) 3荷叶多美啊！让我们来读一读吧。 二、初读感知，激趣识字二、初读感知，激趣识字 1荷花和荷叶很美，写荷花和荷叶的诗文和词语也很美，我们要学的课文 更美，让我们一起欣赏吧！(课文情境朗读) 2同学们，让我们一起在这篇轻快、活泼的散文诗里，感受充满童趣的夏 天，触摸生机勃勃的荷叶吧！现在大家就美美地读读课文吧，要读准字音，标出 自然段。 3说说课文一共有几个自然段。用喜欢的方式读一遍课文。注意圈画出生 字，读准字音。 4认读生字。 (1)字宝宝真顽皮，他们都跳到荷叶上了，你们认识他们吗？快去读读吧！
4、 (2)课文中这么多生字，你们认识了几个？都是怎样认识的？ 学生在小组内交流自己认识的生字。 学生上讲台带领大家认生字。 教师提问：为什么还没有学习课文，大家就已经认识这些字了？ (3)一些字有的小朋友可能还不认识，这些字藏到课文中了，让我们一边读课文， 一边找出来，借助拼音拼读几遍。指名领拼，教师教读易错字音。 (4)开火车读准字音。(若发现学生读错字音，请其他同学帮忙纠正。) (5)小老师领读生字。 (6)给字宝宝找朋友。 5这些淘气的字宝宝又跑回课文中了，他们想考考大家，你们可一定要努 力认准他们啊！把生字宝宝带到课文中多读一读，大家慢慢就会认识他们了。 6逐段指名读文正音，读每段后出示
5、生词，让学生标画。 三、再读课文，梳理文脉三、再读课文，梳理文脉 读课文，注意把字音读准，把句子读通顺，一边读一边找出荷叶的小伙伴。 1学生自由读课文，教师巡视。 2男女生比赛读课文，注意刚才纠正的读音，想想课文主要讲了谁，他吸 引来了哪些小伙伴。 学生汇报找到的荷叶的小伙伴。 (贴图： 小水珠、 小蜻蜓、 小青蛙、 小鱼儿。 ) 3同桌轮读课文，画出小伙伴说的话。学生汇报读。教师相机出示画好的 话让学生对照。 4指名学生读词语卡片：摇篮、停机坪、歌台、凉伞。 游戏：把词语卡片“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”贴到对应的图片下面。 (1)同桌讨论。 (2)汇报。 5你喜欢哪个小伙伴就自己读一读他说的
6、话吧！(指名读) 6师生接读文。小组内分角色读。(配乐，指名分角色配乐读) 四、书写指导：亮四、书写指导：亮 美美 机机 1教学生书空，提醒学生注意：“亮”和“机”的“橫折弯钩”的写法； “美”的第六笔“横”最长。 2指导书写，学生练写。 3教师巡视，展评指导。 第二课时第二课时 一、复习导入一、复习导入 1同学们，我们上节课已经认识了很多好朋友，今天他们又来了，我们一 起来读一读吧！(开火车认读生字) 2去掉拼音，你们还记得他们吗？ 3 字读好了， 还会读词语吗？(开火车认读词语： “展开” “摇头” “停下” 。 ) 4大家根据这些词语做一做动作好吗？(“展开” “摇头”“停下”) 5上节
7、课，大家初读了课文，知道荷叶有许多小伙伴，他们之间发生了许 多有趣的事。今天就让我们一起去分享他们的快乐吧！ 6请同学们认真读一读课文，并完成：第一，找一找这些小伙伴分别把荷 叶当成什么；第二，把你最喜欢的一个自然段找出来，多读几遍。 二、探究学习二、探究学习 (一)感受荷叶之绿之圆。 想一想： 哪些东西既是 “圆圆的” ， 又是 “绿绿的” ？ (二)学生畅说自己喜欢的课文段落。 1小水珠。 (1)你想当一滴小水珠吗？为什么呢？ (2)我们一起来读一读这一段。(生齐读)说说小水珠躺在荷叶上在干什么。 (生：眨着亮晶晶的眼睛。) (3)你们也眨眨自己的眼睛吧！(生：眨眼睛) (4)亮晶晶的眼睛
8、，多可爱呀！除了亮晶晶的眼睛，你们还知道什么东西是 亮晶晶的？ (5)指导朗读。 2小蜻蜓。 (1)哪位同学还有自己喜欢的段落，先读给大家听一听。 (2)小蜻蜓为什么会把荷叶当作停机坪吗？“停机坪”是干什么的地方？ (3)你平时见过小蜻蜓透明的翅膀吗？给大家说一说。 (4)你们还见过什么东西是透明的？ (5)同桌读，比赛读，表演读。 3小青蛙。 (1)小青蛙听到了同学们读课文的声音这么动听，他可有些不服气呢，瞧，他 把荷叶当作歌台，想跟大家比试比试呢！(出示课件) (2)谁喜欢描写“小青蛙”的这一段课文，给大家读读。 (3)你们能不能学一学小青蛙蹲在荷叶上的可爱的样子？ (4)好可爱的小青蛙呀
9、！现在，小青蛙要给大家献上一曲呢！(播放歌曲) (5)小青蛙的歌词中唱了什么？你们帮他唱出来吧！ 4小鱼儿。 (1)同学们都有自己喜欢的段落，老师也有。我最喜欢描写小鱼儿的段落，我 觉得小鱼儿特别聪明，把荷叶当成凉伞。我来读一读这一段。 (2)小鱼儿在荷叶下乘凉时心情如何呢？课文用了什么词语？(笑嘻嘻) (3)指名读小鱼儿高兴的样子。 三、回归整体三、回归整体 1荷叶成了小动物们最好的朋友，他们在一起嬉戏，成了荷塘里最美丽的 一道风景。同学们，让我们再去读一读课文，感受荷叶带给小伙伴们的快乐吧！ 2读完课文后，把你喜欢的那一段背一背。 四、拓展延伸四、拓展延伸 1小伙伴们在荷塘里无忧无虑地生活
10、着，这都是因为有了谁呀？(荷叶) 2你们想想荷叶还会给谁带来快乐呢？还有哪些小伙伴把荷叶当成什么 呢？看谁的想象力最丰富。 3说话练习：荷叶是_的_。 五、指导书写五、指导书写 同学们刚才欣赏了很美很美的图片，背了一段很美很美的课文，那么，大家 还能写出很美很美的字吗？(出示“台、放、鱼、朵”)观察结构，说说要写好这 几个字，要注意什么？ 板书设计板书设计 教学反思：教学反思： 总结本节课的教学，我侧重对孩子以下方面能力的培养：首先 注重培养学生读的能力，做到有感情朗读。对于一年级学生而言， 语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望。由于 本课篇幅较短，大部分学生在预习过程中就已基
11、本熟读能背了，所 以课上着重练习孩子的有感情朗读， 想让孩子们读出感情就得让他 们走进文本，理解文意、喜欢文中的角色。其次，培养学生想象及 表达的能力。 我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提 供展示的机会，引发学生想像，在学完全文后，我提问：你们想象 一下，除了小水珠、蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，还有谁也会喜欢荷叶， 他们会怎么说、怎么做？课堂上，学生张开想象的翅膀，答出了一 些连我都没想到的答案，如：蚂蚁说：“荷叶是我的小船。”小朋 友说：“荷叶是我的帽子。”这样既激发了学生的创新意识，又培 养了学生的想象力。虽然注重了学生这几方面能力的培养，但这节 课需要改进的地方还有很多，如：每个环节的过渡语不够精彩，没 能把每个知识点很好的连接起来吸引住学生；指导朗读过于表面， 效果不明显；评价方式还可以多样化一些。在调节孩子们的学习兴 趣以及学习劲头方面还得再下功夫。
