1、科学阅读【教材简析】本课是五年级下册船的研究单元的科学阅读部分。在前面的学习中，学生从材料、构造、动力、载重量、稳定性等方面对船进行了研究并尝试应用所学知识设计、制作和改进一艘船。本课是整个单元科学知识的拓展，向学生展示了更多关于船的知识以及我国在“船舶”领域的成就和情况。本课三部分组成：第一部分介绍了现代轮船的结构及各部分作用；第二部分介绍了我国的“蛟龙号”载人潜水器；第三部分介绍了我国船舶制造业的分布情况。【学情分析】学生在学习了前面的知识，经历了小船的制作过程后，必然对与船相关的知识产生了浓厚的兴趣，希望能够获得更多关于船的知识，本课内容就满足了学生的这一需求。同时，科学阅读是学生获取、
2、评估和交流信息的重要途径，但是如何正确且有效地进行科学阅读是目前小学生所欠缺的。因此，让学生尝试并学会如何用科学的方法阅读科学资料是非常必要的，同时有利于学生今后更好地从各类书籍、文献中获取关键且有用的信息。【教学目标】科学观念1.通过阅读资料，知道现代轮船有着骨架、船舱等结构，可以增加船的牢固程度，能更好地利用空间。2.通过阅读资料，知道“蛟龙号”是由我国自行设计、自主集成研制的载人潜水器，是当时世界上下潜最深的作业型载人潜水器。3.通过阅读资料，知道我国船舶制造业主要集中在长三角、珠三角和环渤海地区三个区域。科学思维1.能带着问题对资料进行阅读，试着找出或分析出问题的答案。2.能用勾划的方
3、法确定资料里的关键词和关键句子，找出资料里的重点知识和信息。探究实践通过带着问题阅读资料和勾划的方法找出资料中的关键知识和关键信息，总结、归纳出资料所包含的重要科学知识。态度责任通过了解龙骨结构的重要作用，“蛟龙号”的重要成就和我国船舶制造业发展的现状，使学生感受到科技发展对人们生活的重要影响，培养学生的爱国精神和民族自豪感。【教学重难点】重点了解现代轮船的结构及其作用，知道中国在船舶制造业方面取得的成就及对世界的影响。难点了解现代轮船的结构及其作用，知道中国在船舶制造业方面取得的成就及对世界的影响。【教学准备】 教师教学课件，视频。小组：学习单等。【教学过程】一、回顾导入（预设：3分钟）1.
4、出示单元目录及前七课活动的关键图片，简单回顾前面所学知识及经历的活动。2.提出任务：经过前面的学习，你对船一定有了新的认识，同时也产生了新的问题。本节课我们结合教材的科学阅读内容，了解更多关于船的知识。设计意图通过回顾帮助学生再次梳理所学知识，同时激发学生探索新知识的欲望。开门见山的导入，能让学生迅速进入课堂教学活动中，为后续的阅读和交流节省大量时间。二、阅读释疑（预设：15分钟）材料准备：学习单1.出示下列四个问题，请学生带着问题阅读课本37页的内容。现代轮船设计了哪些特殊的结构来增加船的牢固程度，更好地利用空间？船的龙骨与人的脊柱相似，你能找到它吗？文中提到的我国自行设计、自主集成研制的载
5、人潜水器叫什么？它能下潜到海底多少米？我国船舶制造业主要集中哪些区域？要求：阅读时用笔将答案或者关键词、句勾划出来；阅读完可以与同桌讨论交流自己的想法。2.请学生代表分享自己勾划的关键词句，并说出自己找到的答案。3.请其他学生补充完善，确定问题的答案。设计意图让学生带着问题去阅读会使阅读活动更有目的性，学生会有意识地、有针对性地寻找资料里的某些重要信息。勾划关键词、句的方法是进行科学阅读非常重要的一种方法和习惯，它有利于学生迅速抓住重要信息和关键知识。三、拓展巩固（预设：20分钟）教师结合一些拓展内容带领学生分三部分对资料内容进行再次分析和讲解，并要求学生将阅读资料外的知识整理到记录本上。第一
6、部分:1-2自然段1.出示人体骨架图片，对应讲解龙骨结构的组成和各部分位置。2.播放视频详细介绍龙骨结构及各部分作用，并在图中标出旁龙骨、龙筋等位置。3.出示船舱的俯视图和侧视图，结合图片介绍船舱避免沉船的原理，并提出水密隔舱的概念。第二部分：3-4自然段1.播放“蛟龙号”介绍视频，让学生了解“蛟龙号”的更多知识。2.播放“奋斗者号”介绍视频，让学生了解中国最新的载人潜水器及其取得的成就。第三部分：第5自然段结合教材内容对我国船舶制造业的现状进行再介绍，重点强调中国已经建造了自己的航空母舰。设计意图阅读材料内容有限，学生可能知其然不知其所以然，不利于学生深入认识。因此结合一些相关的图片和影像资
7、料来帮助学生理解和认识材料里提到的知识点，加深他们的认识是非常有必要的。四、授之以渔（2分钟）1.结合图片和网页介绍学生能够获取更多关于船的知识的方法。阅读书籍：购买与船有关的科普书籍。上网查找：通过互联网搜索介绍船的视频或纪录片（如央视网）。设计意图授之以鱼不如授之以渔，教师能教授的知识是有限的，应该让学生学会通过各种途径寻找和学习所需的知识。而获取知识比较好的方法就是阅读科普书籍和观看正规网站的科普视频或纪录片。【疑难解答】1.学生在阅读和寻找关键词句的过程中往往会将一整句或一整段话勾划下来，找不到关键信息？这是学生在做语文阅读时就容易出现的问题。学生很难找到关键词句，一方面可能是因为对句子或段落没有理解透彻；一方面可能是因为学生分不清句子各个信息的主次和重要程度；还可能是学生做题习惯问题，喜欢随意勾划。想要改善或解决这个问题，可以考虑三个方法：一是阅读后可以帮助学生分析和理解句子的意思，区分句子各部分的重要程度；二是强调只能勾划重要信息，无关信息不要勾划；三是可以与语文老师协同解决，因为语文经常会做阅读，可以请语文老师帮忙引导和指导学生如何寻找关键信息。【教学后记】2
