1、“观察立体”教学设计【教学目标】(一)知识目标:能够根据指令,用3个相同的正方体搭出符合要求的立体图形;(二)能力目标:培养学生的动手操作能力和空间想象能力;(三)情感目标:学会与他人合作,能比较清楚地表达和交流解决问题的过程。【教材分析】观察立体是在学生学习并掌握了“上下、前后、左右”位置关系的基础上安排的。通过这部分内容的教学，不但可以使学生学会从不同的角度观察物体，而且又为以后学习有关几何图形的知识打下坚实的基础。 【教学重点】正确辨认正面、右面、上面观察到的立体图形的形状。【教学难点】 根据空间想象能力准确把指令转化成立体图形【教学过程】一、创设情景，明标引慧。 (1)复习旧知起铺垫问
2、题1：上节课我们学习过，用什么样的方法观察物体的正面，侧面和上面呢？（学生：平视观察正面和侧面，俯视观察上面。）问题2：下面老师就来试试同学们的观察力,请看屏幕,这是一个由3个相同的正方体搭成的立体图形,说说你准备怎么观察它。（学生:我准备从它的正面,上面,侧面进行观察)老师:嗯,很好。但老师认为观察立体图形的时候最关键的是先确定好它的主视图,也就是我们说的正面,以它来为标准再确定其他面。老师:谁能说说它的正面,上面,侧面分别是怎么样的?(学生：从正面看，三个横着正方形；从上面看，三个横着的正方形，从右面看，一个正方形)问题3：小结：老师:这就是我们已经学过的体变成面,观察所得。那面又能不能转
3、回成体呢?如果能,如何转回?(教师适时板书)今天我们就一起来探究这个面如何转变成体的。(板书课题:我说你搭)(设计意图:学生通过观察这个立体图形,回忆上节课学习的知识,分别从正面,上面,右面三个面观察物体,小结出体变面是由观察得到,从中引出它的逆知识面变体,也就是今天的新知。因此,这环节起着一箭双雕的效果,既引出新知,又为新知作铺垫。)二、动手实践，生疑启慧(1)游戏一:笑笑说学生搭老师分别出示三个指令,学生按指令搭出符合要求的立体图形。1、按指令搭指令一:请用3个相同的正方体搭立体图形,从正面看是3个正方形;让学生先想象这3个正方体应该怎么搭才符合正面看的形状。再让学生按自己的想象去体验,搭
4、出立体图形。老师问:一共有几种?(生：4种,同时课件展示出。)指令二:从右面看有两个正方形;老师:你发现了什么?(学生：其中横摆3个和竖摆3个的都不符合指令二了)老师:对,那请有关同学作调整。老师:现在一共有几种了?(学生：2种,同时课件保留这两种)指令三:上面的正方形在右面。老师:你又发现了什么?(学生：第四个才是正确的立体图形)老师:好,请有关同学再次作调整。最后让学生再观察一遍搭成的立体图形,验证一下是否符合这三个面看到的形状。2、引导小结:老师:从刚才的按指令搭,你有什么新发现?(学生：让我们懂得知道一个面和2个面的形状是不能确定立体图形是怎么样的,只有知道3个面的时候才能确定。)老师
5、:回忆一下,刚才出示指令一的时候,我们先干了什么?(想象)接着我们做了什么?(体验)最后我们又干了什么?(验证)老师张贴这三张印有想象、体验、验证的纸片在黑板上。(设计意图:老师通过发出三个指令,让学生一步一步地搭出符合要求的立体图形,从中体会到一般情况下只有知道3个面才能确定立体图形,掌握面变体的方法,并培养想象体验验证的动手操作数学思想。)（2）游戏二:帮淘气搭1、课件出示:“淘气”用3个正方体又搭出了一个立体图形,从正面看是横着2个正方形,第三个正方形能放在什么位置?2、老师提问下面几个问题，学生逐一思考回答。(1)想象交流:想象第三个方块能放在哪些位置。(2)体验操作:动手搭出所有符合
6、要求的立体图形。(3)观察验证:一起观察每种搭法的正面是否横着2个正方形。(4)学生思考:从中你有什么发现?(学生：只知道一个面,不能确定立体图形。)(5)个人汇报:一开始是想象能搭出( )种符合要求的立体图形,然后体验操作搭出了( )种,最后验证这( )种搭法的正面都是2个正方形。通过思考,我发现了( )。(设计意图:通过想象，动手操作和及时验证,养成良好的学习习惯。)(6)师生共同小结:一般情况下,只有知道从正面、上面、右面观察到的平面图形,才可以搭出唯一的立体图形。(板书:唯一)(3)游戏三:（小组活动）组长说组员搭（1）活动要求1、小组长先用3个相同的小正方体悄悄搭出自己喜欢的立体图形
7、。然后发出指令,让自己的组员按指令搭出与自己一样的立体图形。2、请4种(3个横、2个横1个在左上面、2个横1个在左前面,2个横1个在左后面)不同搭法的小组上台汇报。(汇报的时候再顺便展示另外对应的4种:3个竖,2个横1在右上个,2个横1个在右前面,2个横1个在右后面)（2）引导回答你觉得怎么样才能合作最佳呢?(发的指令要简洁、清晰,按指令搭的人呢,要先想象再动手体验,搭完的还要观察一遍验证一下,确保无误。)（3） 小结说得真好,其实就是我们刚才说的要先想象有哪几种,再体验搭一搭,最后通过观察验证的方法。(设计意图:让小组长说,组员搭,不仅培养他们的合作意识和合作能力。更重要的让他们各自感受到如何才能合作愉快,最快搭出正确的立体图形。)(3)三、知识迁移，绽思开慧（1）课件出示1、基础练:课本56页的第一题。2、提高练:课本56页的第二题。四、畅所欲言谈收获课件出示一张评价表,让学生对照评价表选一项或几项进行自我评价。五、拓展学习，活用升慧1、用3个小正方体与爸爸妈妈玩搭一搭的游戏。可以“我说爸妈搭”,也可以“爸妈说我搭”。2、把与爸爸妈妈玩游戏的过程写成一篇数学日记。六、课时分配第一环节：创设情境，明标引慧第二环节：动手实践，生疑启慧第三环节：知识迁移，绽思开慧第四环节：拓展学习，活用升慧（课堂小结）
