1、小数点向右移动引起小数大小变化的规律教学设计教学内容：教科书第67页例1、例2及相应的练一练教学目标：1、 经历自主探索小数点位置向右移动的变化规律，以及简单应用的过程。2、 理解并掌握小数点向右移动的变化规律，会运用规律口算小数乘10、100、1000的乘法，会把高级单位的单名数改写成低级单位的数或复名数。3、 积极参加数学活动，获得用已有知识解决问题的成功体验，感受数学学习的价值。教学重点：发现、总结小数点向右移动引起小数大小变化的规律，并运用规律进行小数乘10、100、1000的口算，总结把高级单位的数改写成低级单位的数的方法。教学难点：总结和描述规律。教学用具：课件教学过程：一、 游戏
2、引用出示0、5、4三个数字，谁能用这三个数字组成我们学过的三位数？ (出示小数点) 你想把这个小数点放在504的什么位置呢？ 根据学生回答，教师板书：5.04、50.4、504.三种情况。 师：先比较一下这组数的大小，再观察这组数有什么相同的地方？有什么不同的地方？ 为什么这组数的数字相同，数字的排列顺序也相同，而组成的数的大小却不同呢？（小数点的位置不同，小数的大小就不同。） 小数点的位置不同，小数的大小就不同。也就是说，在一个小数里，小数点的位置移动，会引起小数大小的变化。那么，这种变化有什么规律？我们今天一起来研究。 揭题：小数点向右移动引起小数大小变化的规律。二、 探索新知：1、 师：
3、一枚纽扣5分钱，你能用小数表示吗？用以“元”为单位的小数表示，生：一枚纽扣0.05元。2、 例1：出示情境图一枚纽扣5分钱，10枚纽扣多少钱？（1） 用自己的方法计算，并用算式表示出来，（2） 交流计算方法和结果。1枚5分，10枚就是5角 师：接着提问“100枚纽扣多少元，1000枚纽扣多少元？”（1）让学生列出乘法算式并算出结果，（2）学生交流计算方法和结果 师：板书10枚纽扣：0.0510=0.5（元）100枚纽扣：0.05100=5（元）1000枚纽扣：0.051000=50(元)3、说一说观察上面的算式，你发现了什么？师：引导学生发现纽扣的数量和每个算式积的小数点的变化情况。全班学生交
4、流生1：0.05乘10，0.05的小数点就向右移动一位。生2：0.05乘100,0.05的小数点就向右移动两位。生3：师：0.05乘10，可说成“把0.05扩大到原来的10倍。”小组内交流小数点位置移动的变化规律。课件：师生共同总结出小数点向右移动的变化规律：一个数扩大到原来的10倍，小数点向右移动一位；扩大到原来的100倍，小数点向右移动两位4、 小试身手课件：把3.87分别扩大到原来的10倍、100倍、1000倍，各是多少？小组内找一位学生到黑板上板演，其余在练习本上完成。全班交流结果3.87100，把3.87的小数点向右移动三位，位数不够了，怎么办？学生交流总结：位数不够时，要用0补足呦
5、！三、 名数改写课件：例2：把写字台的长和宽改写成以厘米为单位的数。 1.3m 0.65m1、 让学生改写13米2、 交流学生改写的方法和结果： 生1、我这样做：一米是100厘米，0.3米是30厘米，1.3就是130厘米1.3米=100厘米+30厘米 =130厘米生2、把米改成厘米，直接乘进率100,1.3乘100就是130厘米 1米=100厘米 1.3100=130(厘米) 讨论：这两种方法哪种简单些？课件： 师生总结：把高级单位的数改写成低级单位的数，要乘进率。3、 让学生完成0.65米的改写四、巩固新知1、填表小汽车白鳍豚金丝猴龟速度（千米分）1.8351.330.630.0042速度（
6、米分）2、0.32吨=( )千克 4.85米=（ ）米（ ）厘米1.96=（ ）毫升 6.09吨=( )吨( )千克3、3.510= 9.6100= 0.071000=0.78610= 0.479100= 17.61000=五、课堂收获课件：这节课，你有什么收获？全班学生交流：（1、 小数点向右移动的变化规律：一个数扩大到原来的10倍，小数点向右移动一位；扩大到原来的100倍，小数点向右移动两位2、名数改写：把高级单位的数改写成低级单位的数，要乘进率。）六、板书设计小数点位置变化例1 例20.0510=0.5（元） （1） 1.3米=100厘米+30厘米 0.05100=5（元） =130厘米0.051000=50（元） （2） 1米=100厘米 1.3100=130（厘米）
