1、20232023年年高考高考语文专题复习语文专题复习一、考纲展示一、考纲展示 2016新课标考试大纲要求：鉴新课标考试大纲要求：鉴赏古代诗歌的形象，能力层级赏古代诗歌的形象，能力层级D级（鉴赏级（鉴赏评价）。评价）。鉴赏古代诗歌的形象主要是要求考鉴赏古代诗歌的形象主要是要求考生把握形象的特征，分析形象的典型意生把握形象的特征，分析形象的典型意义，理解寓于形象中的感情。义，理解寓于形象中的感情。考纲解读考纲解读二、命题特点二、命题特点1、主观问答为主，、主观问答为主，56分分2、命题形式一般有以下几种：、命题形式一般有以下几种：这首诗歌塑造了什么样的形象？这首诗歌塑造了什么样的形象？请简要分析这
2、首诗歌中形象的特点和内涵。请简要分析这首诗歌中形象的特点和内涵。请分析两首诗歌中形象的异同请分析两首诗歌中形象的异同 形象人物形象景物形象 抒情主人公（即诗人自己）作为描写客体的对象（即诗歌中所塑造的人物形象-他人）事物形象 参看高考调研相关部分参看高考调研相关部分 答：第一句答：第一句“少小离家少小离家”与与“老大回老大回”在句中自在句中自对；第二句以对；第二句以“鬓毛衰鬓毛衰”具体写出了具体写出了“老大老大”之态，之态，并以不变的乡音映衬，这样就写出了作者并以不变的乡音映衬，这样就写出了作者久客他乡久客他乡的的事实，也为下两句作了铺垫。事实，也为下两句作了铺垫。（自我形象自我形象）例：例：
3、贺知章回乡偶书贺知章回乡偶书少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。儿童相见不相识，笑问客从何处来。回答问题：诗中第一、二句是如何概括出作者回答问题：诗中第一、二句是如何概括出作者久客他乡的事实的？久客他乡的事实的？答：答：“寥落寥落”、“寂寞寂寞”渲染了古行宫凄凉萧索的渲染了古行宫凄凉萧索的氛围；氛围；“宫花宫花”、“红红”与与“白头宫女白头宫女”既是比喻，既是比喻，又是对比，又是对比，“说玄宗说玄宗”轻轻一笔，给人以无尽的沉思轻轻一笔，给人以无尽的沉思，从而生动地刻画出，从而生动地刻画出一群令人幽怨的宫女形象。一群令人幽怨的宫女形象。
4、（他（他人形象）人形象）例例 元稹行宫元稹行宫寥落古行宫，宫花寂寞红。寥落古行宫，宫花寂寞红。白头宫女在，闲坐说玄宗。白头宫女在，闲坐说玄宗。问题：宫女的形象是如何通过诗句来展现的？问题：宫女的形象是如何通过诗句来展现的？正确鉴赏古诗中的人物形象正确鉴赏古诗中的人物形象1、知人论世知人论世,结合背景，展开联想和想象，把握形象。结合背景，展开联想和想象，把握形象。陶渊明陶渊明的朴素自然的朴素自然 杜甫杜甫的沉郁顿挫的沉郁顿挫 白居易白居易的通俗易懂的通俗易懂 李白李白的豪迈飘逸的豪迈飘逸 王昌龄王昌龄的雄健高昂的雄健高昂 杜牧杜牧的清健俊爽的清健俊爽 李商隐李商隐的朦胧隐晦的朦胧隐晦 王维王维的
5、诗画一体的诗画一体 温庭筠温庭筠的绮丽香艳的绮丽香艳 高适高适的悲壮苍凉的悲壮苍凉 苏东坡苏东坡的豪放旷达的豪放旷达 陆游陆游的悲壮爱国的悲壮爱国 方法点拨方法点拨2、从人物的、从人物的神态、行动、语言、心理、处境等角度神态、行动、语言、心理、处境等角度入手分析，入手分析，关注反映感情的词语关注反映感情的词语(情语情语)，从而正确把握人物形象。，从而正确把握人物形象。如：闲敲棋子落灯花一句中如：闲敲棋子落灯花一句中“敲敲”就写出了作者就等友人不至的就写出了作者就等友人不至的烦躁的心情。（通过动作）烦躁的心情。（通过动作）3、注意、注意环境环境（时间、地点、天气、周围景物）对刻画人物所起的（时间
6、、地点、天气、周围景物）对刻画人物所起的作用。分析诗中出现的具体景物的含义，作用。分析诗中出现的具体景物的含义，理解这些景象所承载的理解这些景象所承载的思想感情。思想感情。4、结合、结合诗题和关键语句诗题和关键语句把握作者情感世界把握作者情感世界 一剪梅 李清照典例探究典例探究 红藕香残玉簟秋红藕香残玉簟秋。轻解罗裳，轻解罗裳，独上独上兰兰舟。舟。云中谁寄锦书来？云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西雁字回时，月满西楼。楼。花自飘零水自流花自飘零水自流。一种一种相思相思，两处闲，两处闲愁愁。此情无计可消除，此情无计可消除，才下眉头，却上心才下眉头，却上心头。头。本词塑造了一位怎样的人物形象？本词塑造
7、了一位怎样的人物形象？请结合上阙内容赏析。请结合上阙内容赏析。步骤一步骤一：本词塑造了一位愁苦寂寞的思妇形象本词塑造了一位愁苦寂寞的思妇形象。【答案展示】【答案展示】步骤二步骤二：首句点明这是一个荷花凋谢、竹席嫌首句点明这是一个荷花凋谢、竹席嫌凉的秋天，有力地烘托了后文所抒发的离愁和凉的秋天，有力地烘托了后文所抒发的离愁和相思；相思；“独上兰舟独上兰舟”之之“独独”，点出词人内心，点出词人内心的孤独；的孤独；“月满西楼月满西楼”，说明月已西斜，足见，说明月已西斜，足见她站立楼头之久，可见她思夫情之深，愁之极，她站立楼头之久，可见她思夫情之深，愁之极，而而“鸿雁传书鸿雁传书”更是表达相思之情的经
8、典情境。更是表达相思之情的经典情境。步骤三步骤三：这首词委婉含蓄地表现了抒情主人公这首词委婉含蓄地表现了抒情主人公（词人）对远方夫君的相思之苦和深处闺中的寂（词人）对远方夫君的相思之苦和深处闺中的寂寞孤独之情。寞孤独之情。简析本词的人物形象简析本词的人物形象诉衷情诉衷情 陆游陆游 当年万里觅封侯，匹马戍梁州。当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂裘。关河梦断何处，尘暗旧貂裘。胡未灭，鬓先秋，泪空流。此胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生难料，心在天山，身老沧州。生难料，心在天山，身老沧州。注：注：沧洲，水边，古时隐者所居沧洲，水边，古时隐者所居之地。陆游晚年居于绍兴镜湖边的之地。陆游晚年居
9、于绍兴镜湖边的三山。三山。典例探究典例探究【答案展示】步骤一：诗歌描写了一个被闲置不用、壮志未酬、报国无门的抗金英雄形象。步骤二：诗中以“万里”“匹马”来表现人物曾经的金戈铁马，驰骋疆场，以“关河梦断”“泪空流”写出自己的年华已老又被弃置不用，“身老沧州”，但仍“心在天山”，胸怀报国之志，心系抗金前线。步骤三：诗歌通过这一形象的塑造，表达了自己因理想与现实格格不入的痛苦与愤懑以及强烈的爱国热情。小组讨论：结合两个例子，分析归纳答题步骤。例1和例2答案展示 一剪梅一剪梅 李清照李清照步骤一步骤一：本词塑造了一位愁本词塑造了一位愁苦寂寞的思妇形象苦寂寞的思妇形象。步骤二步骤二：首句点明这是一个首句
10、点明这是一个荷花凋谢、竹席嫌凉的秋荷花凋谢、竹席嫌凉的秋天，有力地烘托了后文所天，有力地烘托了后文所抒发的离愁和相思；抒发的离愁和相思；“独独上兰舟上兰舟”之之“独独”，点出，点出词人内心的孤独；词人内心的孤独；“月满月满西楼西楼”，说明月已西斜，说明月已西斜，足见她站立楼头之久，可足见她站立楼头之久，可见她思夫情之深，愁之极，见她思夫情之深，愁之极，而而“鸿雁传书鸿雁传书”更是表达更是表达相思之情的经典情境。相思之情的经典情境。步骤三步骤三：这首词委婉含蓄地这首词委婉含蓄地表现了抒情主人公（词人）表现了抒情主人公（词人）对远方夫君的相思之苦和对远方夫君的相思之苦和深处闺中的寂寞孤独之情。深处
11、闺中的寂寞孤独之情。诉衷情诉衷情 陆游陆游步骤一步骤一：诗歌描写了一个被：诗歌描写了一个被闲置不用、壮志未酬、报国闲置不用、壮志未酬、报国无门的抗金英雄形象。无门的抗金英雄形象。步骤二步骤二：诗中以：诗中以“万万里里”“”“匹马匹马”来表现人物曾来表现人物曾经的金戈铁马，驰骋疆场，经的金戈铁马，驰骋疆场，以以“关河梦断关河梦断”“”“泪空流泪空流”写出自己的年华已老又被弃写出自己的年华已老又被弃置不用，置不用，“身老沧州身老沧州”，但，但仍仍“心在天山心在天山”，胸怀报国，胸怀报国之志，心系抗金前线。之志，心系抗金前线。步骤三步骤三：诗歌通过这一形象：诗歌通过这一形象的塑造，表达了自己因理想的
12、塑造，表达了自己因理想与现实格格不入的痛苦与愤与现实格格不入的痛苦与愤闷以及强烈的爱国热情。闷以及强烈的爱国热情。鉴赏人物形象答题步骤步骤一：概括形象-身份、特征 步骤二：（分析）结合诗句具体描绘形象步骤三：点明情感-形象的意义阅读李白诗独坐敬亭山，试分析诗阅读李白诗独坐敬亭山，试分析诗中所塑造的中所塑造的诗人形象诗人形象。独坐敬亭山李白众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。分析研讨分析研讨答人物形象题易出现怎样的错误呢？答人物形象题易出现怎样的错误呢？独坐敬亭山李白独坐敬亭山李白众鸟高飞尽，孤云独去闲。众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。相看两不厌，只有敬亭山。我双手背
13、在身后，抬头仰望天上那群鸟儿不停地向我双手背在身后，抬头仰望天上那群鸟儿不停地向远处飞去，眼睛充满无限的忧伤。天空的最后一片云彩远处飞去，眼睛充满无限的忧伤。天空的最后一片云彩随着冷冷的风闲散地飘向远方，这时，我的衣襟被风吹随着冷冷的风闲散地飘向远方，这时，我的衣襟被风吹起。望着那高高的敬亭山，无语，望着它，渐渐地，我起。望着那高高的敬亭山，无语，望着它，渐渐地，我觉得我变得与它一样高大，我用我忧伤的眼神看着它，觉得我变得与它一样高大，我用我忧伤的眼神看着它，而它也用那浑然的自然的眼神看着我，一样的无语，但而它也用那浑然的自然的眼神看着我，一样的无语，但我俩彼此都不觉得厌烦，此时我孤独寂寞的心
14、情大概只我俩彼此都不觉得厌烦，此时我孤独寂寞的心情大概只有敬亭山了解了。有敬亭山了解了。扩写扩写独坐敬亭山李白独坐敬亭山李白众鸟高飞尽，孤云独去闲。众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。相看两不厌，只有敬亭山。一个山头，一座亭子，一个人，所有的鸟儿都飞走一个山头，一座亭子，一个人，所有的鸟儿都飞走了，连云儿都不愿停留。清冷的环境中，诗人守望山头，了，连云儿都不愿停留。清冷的环境中，诗人守望山头，“相看两不厌相看两不厌”写出了作者的凄凉，最后写出了作者的凄凉，最后“只有敬亭山只有敬亭山”道出了作者内心的感受。道出了作者内心的感受。独坐敬亭山独坐敬亭山李白李白众鸟高飞尽，孤云独去闲。众鸟
15、高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。相看两不厌，只有敬亭山。诗人李白是一位豪放不羁的才子，在敬亭山之上，诗人李白是一位豪放不羁的才子，在敬亭山之上，与敬亭山厮守，不去理睬与敬亭山厮守，不去理睬“众鸟众鸟”与与“孤云孤云”，清高自，清高自傲的诗人形象自然流露，但从诗中我们隐约可见诗人的傲的诗人形象自然流露，但从诗中我们隐约可见诗人的寂寞心情，或为功名，或为宦海浮沉。也许只有人格化寂寞心情，或为功名，或为宦海浮沉。也许只有人格化的敬亭山才能与李白比孤比傲比豪迈。的敬亭山才能与李白比孤比傲比豪迈。不是本诗的表不是本诗的表现现参考答案：参考答案：众鸟之众鸟之“高飞高飞”与孤云的与孤云的“独去独
16、去”，写出了山静而空的特点，暗示了世俗对诗人的冷遇，表现出写出了山静而空的特点，暗示了世俗对诗人的冷遇，表现出诗人自由而闲适的孤身生活；只有诗人自由而闲适的孤身生活；只有“相看不厌相看不厌”的敬亭山才的敬亭山才是自己惟一的知己。同时，诗人愈是写山的是自己惟一的知己。同时，诗人愈是写山的“有情有情”，愈是，愈是表现出人的表现出人的“无情无情”，从而又写出了诗人孤独寂寞之中的傲，从而又写出了诗人孤独寂寞之中的傲岸倔强的性格。岸倔强的性格。答案展示答案展示独坐敬亭山独坐敬亭山李白李白众鸟高飞尽，孤云独去闲。众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。相看两不厌，只有敬亭山。人物形象题易错答法：小
17、结小结：以扩写的方式答题以扩写的方式答题解答不具体，打解答不具体，打“擦边球擦边球”答非所问答非所问错误理解诗作风格错误理解诗作风格（1 1）概括形象概括形象（2 2）分析特征分析特征（3 3）点明点明情感情感 再度小结再度小结 1 1、寻陆鸿渐不遇寻陆鸿渐不遇 皎然皎然移家虽带郭，野径入桑麻。移家虽带郭，野径入桑麻。近种篱边菊，秋来未近种篱边菊，秋来未著著花。花。zh扣门无犬吠，欲去问西家。扣门无犬吠，欲去问西家。报道山中去，归来每日斜。报道山中去，归来每日斜。注：带郭，意即靠近外城注：带郭，意即靠近外城。问：诗中的陆鸿渐是怎样的一个人问：诗中的陆鸿渐是怎样的一个人物形象？请简要分析。物形象
18、？请简要分析。巩固训练巩固训练 步骤一步骤一 陆鸿渐是陆鸿渐是一个寄情山水、不以一个寄情山水、不以尘事为念的高人逸士形象。尘事为念的高人逸士形象。步骤二步骤二 前四句前四句通过对陆鸿渐幽僻、高雅的隐居之地的景通过对陆鸿渐幽僻、高雅的隐居之地的景物描写，物描写，侧面表现侧面表现了他的了他的高洁不俗高洁不俗。最后。最后两句通过西邻对陆鸿渐行踪的叙述，侧面两句通过西邻对陆鸿渐行踪的叙述，侧面烘托了陆鸿渐的烘托了陆鸿渐的潇洒疏放潇洒疏放。步骤三步骤三 作者通作者通过陆鸿渐这一形象的塑造表现了他过陆鸿渐这一形象的塑造表现了他对隐逸对隐逸生活的向往和追求。生活的向往和追求。【答案展示】不慕权贵、豪放洒脱、
19、傲岸不羁、不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁、心忧天下、心忧天下、忧国忧民、忧国忧民、建功立业、建功立业、献身边塞、献身边塞、反对征伐、反对征伐、悯农怜农、热爱山川、悯农怜农、热爱山川、哀叹昔盛今衰等。哀叹昔盛今衰等。延伸积累延伸积累（二）、常见人物形象类举（1）不慕权贵、）不慕权贵、豪放洒脱、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。如李白傲岸不羁的形象。如李白（2）心忧天下、忧国忧民的形象。如杜甫）心忧天下、忧国忧民的形象。如杜甫（3）寄情山水、归隐田园的隐者形象。如陶渊明）寄情山水、归隐田园的隐者形象。如陶渊明（4）怀才不遇、壮志难酬的形象。如陈子昂）怀才不遇、壮志难酬的形象。如陈子昂（5）矢志报国、慷慨愤世
20、的形象。如陆游和辛弃疾）矢志报国、慷慨愤世的形象。如陆游和辛弃疾（6）友人送别、思念故乡的形象。离别诗）友人送别、思念故乡的形象。离别诗（7）献身边塞、反对征伐的形象。边塞诗）献身边塞、反对征伐的形象。边塞诗（8）爱恨情长的形象。如柳永雨霖铃等）爱恨情长的形象。如柳永雨霖铃等鉴赏评价D 鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧 评价文章的思想内容思想内容和作者的观点态度观点态度 考点解说考点解说 包括人物形象、景物形象、事物形象，要善于把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意义。诗歌作品的形象指的是诗歌作品诗歌作品的形象指的是诗歌作品创造创造出来的出来的生动具体的生动具体的、寄寓作
21、寄寓作者的者的生活理想和思想感情的生活理想和思想感情的艺术形象艺术形象。因此，。因此，形象形象是作者思想情感是作者思想情感的载体。所以要把握诗歌的主旨，形象是必须要把握的。一般说来的载体。所以要把握诗歌的主旨，形象是必须要把握的。一般说来,它包括人物形象和景物形象它包括人物形象和景物形象(如山川草木等如山川草木等)两个方面。两个方面。景物形象鉴赏题目类型景物形象鉴赏题目类型 景物形象指写景诗或杂诗中的一般景物。抒情诗往往是借助客观物象（山川草木等）来表达主观感情的，这种承载主观感情的客观事物就是景物形象，即“意象”。如诗歌中的湖光山色、田园桑林、大漠孤城之类。写景时，作者常常挑选特定的景物，并
22、用带有浓郁的个人感情色彩的词去修饰这些景物。如马致远的天净沙秋思：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”大自然中有万般景象，因为作者有思乡之愁，所以他偏挑选“藤”“鸦”等景物；这些景物也有各种特征，而作者偏偏要用带有思乡之愁的词去修饰它们。意象是指诗歌中熔铸了作者主观感情的客观物象，是作者内在的思想情感与外在的客观物象的统一，也就是“借景抒情”中的“景”或“托物言志”中的“物”。一般而言，景象习惯就称之为意象，诗人借助意象的描绘来直接表达情感的较少，大都是通过意象或意象组合构成一定的意境来表情达意，所以景象的鉴赏，具体到题型又可以分为两类：设问方式：1.这首诗（
23、词）描写了什么样的景物？抒发了诗（词）人怎样的情感？2.这首诗（词）为我们展示了一幅怎样的画面？达到了什么样的效果？3.这首诗（词）营造了一种怎样的氛围？表达了诗（词）人什么样的思想感情？必修四必修四P37P37在在念奴娇念奴娇赤壁怀古赤壁怀古中，既有景物描写，又有人物刻中，既有景物描写，又有人物刻画和情感抒发，作者把这些内容融合在一起，营造了一种壮阔的意境。画和情感抒发，作者把这些内容融合在一起，营造了一种壮阔的意境。试分析这首词是怎样表现这种意境的？抒发了词人怎样的感情？试分析这首词是怎样表现这种意境的？抒发了词人怎样的感情？(6(6分分)真题引路：5次20212021年天津卷年天津卷 1
24、414(2).“黄昏闲弄影，清浅一溪霜月”描绘了怎样的画面？(2分)20162016年高考课标年高考课标卷卷 8.8.诗的前四句描写了什么样的景象？这样写有什么用意诗的前四句描写了什么样的景象？这样写有什么用意？(6(6分分)20142014年高考课标年高考课标卷卷 8 8词上半阕的景物描写对全词的感情抒发起了什么作词上半阕的景物描写对全词的感情抒发起了什么作用？请结合内容分析。用？请结合内容分析。(5(5分分)20122012年高考课标卷年高考课标卷 8 8这首词表达了什么样的感情？这首词表达了什么样的感情？“红叶黄花秋意晚红叶黄花秋意晚”一句一句对表达这种感情有什么作用？对表达这种感情有什
25、么作用？(5(5分分)20102010年高考课标卷年高考课标卷 8 8这首诗描写了什么样的环境？末句中的这首诗描写了什么样的环境？末句中的“别路别路”是什么是什么意思？意思？(5(5分分)9 9诗人把诗人把“旗彩坏旗彩坏”、“鼓声低鼓声低”分别接在分别接在“天寒天寒”、“地暗地暗”之后，这样之后，这样写有什么好处？这首诗表现了戍卒什么样的情感？写有什么好处？这首诗表现了戍卒什么样的情感？(6(6分分)意象类鉴赏题的答题步骤、找意象。从诗歌中找到符合题干要求的意象。、概括意象的特征，组画面(描绘诗中展现的图景画面)，展开联想和想象，用自己的语言再现画面，不能直译诗句，用优美的语言翻译诗句。描述时
26、一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想象加以再创造，语言力求优美。、分析描绘意象的作用或效果：分析表达了诗人怎样的思想感情，或给人什么样的启示和思考。切忌空洞，要答具体。比如只答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么“感伤”。答题模板：诗歌描写了(名词，描写景物的词，表时令、季节的词语)的景色。通过对(动词、形容词、景物的特点)的描写，勾勒了一副图(画面)，抒发(表达)了作者的(思想感情)。2021年天津卷14阅读下面的词，按要求作答。(8分)念奴娇用傅安道和朱希真梅词韵 宋朱熹临风一笑，问群芳、谁是真香纯白？独立无朋，算只有、姑射注山头仙客。绝艳谁怜，真心自保，邈与尘缘隔。天然殊胜，不
27、关风露冰雪。应笑俗李粗桃，无言翻引得、狂蜂轻蝶。争似黄昏闲弄影，清浅一溪霜月。画角吹残，瑶台梦断，直下成休歇。绿阴青子，莫教容易披折。注姑射：神话中的山名，神仙所居之处。(1)下列对这首词的理解和赏析，不恰当的一项是（3分）（）A“和”，即和韵，是诗词写作的一种方式。这首词就是朱熹依照傅安道和朱希真梅花词的韵而创作的。B词的开篇运用拟人手法，并以问句提起，将梅花与“群芳”比较，突出梅花的清香与洁白。C词中写梅花美艳无比，与姑射山仙人相伴；“风露冰雪”的考验赋予了梅花不同寻常的韵致。D“画角”“绿阴”数句，写梅花宁愿休歇凋零，也不愿结出青青的梅子而被人折断梅枝。(2)“黄昏闲弄影，清浅一溪霜月”
28、描绘了怎样的画面？（2分）(3)请指出词人借梅花寄托了怎样的理想人格。（3分）念奴娇用傅安道和朱希真梅词韵 宋朱熹临风一笑，问群芳、谁是真香纯白？独立无朋，算只有、姑射注山头仙客。绝艳谁怜，真心自保，邈mio与尘缘隔。天然殊胜，不关风露冰雪。应笑俗李粗桃，无言翻引得、狂蜂轻蝶。争似黄昏闲弄影，清浅一溪霜月。画角吹残，瑶台梦断，直下成休歇。绿阴青子，莫教容易披折。注姑射：神话中的山名，神仙所居之处。傅安道：名自得，泉州人。晚年闲废，杜门自守。跟朱熹、辛弃疾都是好友。朱希真：(1081-1159，79岁)宋代词人朱敦儒别称。字希真，号岩壑，又称伊水老人、洛川先生，有“词俊”之名。梅词：指吟咏梅花的
29、词用韵：押韵；和韵的一种。即以原诗韵脚为韵脚，而不按其次序。也就是说，这首诗是一首和诗。和诗是朋友之间用诗相互酬答的一种方式。这种朋友之间的相互酬答，既可以是面对面的，也可以是身在异处通过书信的形式来进行的。诗题：朱熹用了傅安道和朱希真的梅花词的韵脚也写了一首梅花词。2013年新课标卷也考查了朱熹次韵雪后书事次韵雪后书事二首（其一）二首（其一）朱熹（1130.9.151200.4.23，71岁），字元晦，又字仲晦，号晦庵，晚称晦翁，谥文，世称朱文公。祖籍徽州府婺w源县（今江西省婺源），出生于南剑州尤溪（今属福建省尤溪县）。南宋著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人，闽学派的代表人物，儒学集
30、大成者，世尊称为朱子。朱熹是唯一非孔子亲传弟子而享祀孔庙，位列大成殿十二哲者中，受儒教祭祀。朱熹是“二程”（程颢、程颐）的三传弟子李侗tng的学生，与二程合称“程朱学派”。朱熹的理学思想对元、明、清三朝影响很大，成为三朝的官方哲学，是中国教育史上继孔子后的又一人。念奴娇用傅安道和朱希真梅词韵 宋朱熹临风一笑，问群芳、谁是真香纯白？独立无朋，算只有、姑射注山头仙客。绝艳谁怜，真心自保，邈与尘缘隔。天然殊胜，不关风露冰雪。应笑俗李粗桃，无言翻引得、狂蜂轻蝶。争似黄昏闲弄影，清浅一溪霜月。画角吹残，瑶台梦断，直下成休歇。绿阴青子，莫教容易披折。注姑射：神话中的山名，神仙所居之处。(1)下列对这首词的
31、理解和赏析，不恰当的一项是（3分）（）诗题理解/文化常识词句理解、手法C项对“天然殊胜，不关风露冰雪”理解错误，意思是梅花的高洁风致是天然生成，与风露冰雪无关。词句理解A“和”，即和韵，是诗词写作的一种方式。这首词就是朱熹依照傅安道和朱希真梅花词的韵而创作的。B词的开篇运用拟人手法，并以问句提起，将梅花与“群芳”比较，突出梅花的清香与洁白。C词中写梅花美艳无比，与姑射山仙人相伴；“风露冰雪”的考验赋予了梅花不同寻常的韵致。D“画角”“绿阴”数句，写梅花宁愿休歇凋零，也不愿结出青青的梅子而被人折断梅枝。念奴娇用傅安道和朱希真梅词韵 宋朱熹临风一笑，问群芳、谁是真香纯白？独立无朋，算只有、姑射注山
32、头仙客。绝艳谁怜，真心自保，邈mio与尘缘隔。天然殊胜，不关风露冰雪。应笑俗李粗桃，无言翻引得、狂蜂轻蝶。争似黄昏闲弄影，清浅一溪霜月。画角吹残，瑶台梦断，直下成休歇。绿阴青子，莫教容易披折。注姑射：神话中的山名，神仙所居之处。译文：迎风笑问：百花群芳当中谁最纯香洁白?是无与伦比的、深处与尘世隔绝的姑射山上的仙客，那就是独立无朋的梅花，在寒风冷露、冰天雪地的严酷环境中，傲然怒放，真心自保，以令人怜爱的绝艳美丽身姿展示出天然殊胜的景观。没有别的本事，只会招引“狂蜂轻蝶”，卖弄风情，在黄昏中，于霜月映照下的清浅的溪水里倒映自己粗俗的倩影。我一心想为国家效力，推行自己的“经界”思想，终于未能推行，这
33、就如同军中奋进的号角将息，“瑶台梦断”一样，美好的梦想化为泡影。青青的果子不要披折了树木的枝干呀!念奴娇用傅安道和朱希真梅词韵 宋朱熹临风一笑，问群芳、谁是真香纯白？独立无朋，算只有、姑射注山头仙客。绝艳谁怜，真心自保，邈与尘缘隔。天然殊胜，不关风露冰雪。应笑俗李粗桃，无言翻引得、狂蜂轻蝶。争似黄昏闲弄影，清浅一溪霜月。画角吹残，瑶台梦断，直下成休歇。绿阴青子，莫教容易披折。注姑射：神话中的山名，神仙所居之处。(2)“黄昏闲弄影，清浅一溪霜月”描绘了怎样的画面？（2分）解析本题考查学生对诗歌景物形象及画面的鉴赏能力。“黄昏闲弄影，清浅一溪霜月”，描写黄昏时分，梅花面对清浅的溪水临水弄影，清清溪
34、水倒影着天上一轮明月，和梅花的倩影构成绝美的图景。注：看分答题，有采分意识。答：黄昏时分，梅花闲展芳姿，月色清凉，倒映在澄莹的溪水中(翻译诗句，1分)。描绘了一幅清雅幽静的画面(概述意象特点及描画面，1分)。组织答案：选择梅花、清溪和霜月为意象(找意象，1分)，描绘梅花倒影在溪水中的芳姿，整个画面清幽雅致，澄澈人心(意象特点，1分)。2016年新课标卷阅读下面这首唐诗，完成8-9题。金陵望汉江 李白汉江回万里，派作九龙盘。横溃豁中国，崔嵬飞迅湍。六帝沦亡后，三吴不足观。我君混区宇，垂拱众流安。今日任公子，沧浪罢钓竿。注派：河的支流。长江在湖北、江西一带，分为很多支流。六帝：代指六朝。三吴：古吴
35、地后分为三，即吴兴、吴郡、会稽。这两句的意思是，当今任公子已无须垂钓了，因为江海中已无巨鱼，比喻已无危害国家的巨寇。任公子是庄子中的传说人物，他用很大的钓钩和极多的食饵钓起一条巨大的鱼。金陵：南京的古称，中国古代都城。东晋、南朝的宋、齐、梁、陈相继在此建都，故有“六朝古都”之称。属于怀古诗(临古地，思临古地，思古人，忆其事，抒己志古人，忆其事，抒己志)P188。汉江：此指长江。诗题以金陵为中心，写眺望长江远去的感想。李白：李白：盛唐国力强盛，渴望建功立业。蔑视封建等级制度，不愿阿谀奉迎，也不屑于与俗沉浮，表现出傲岸不屈的性格。把美好的大自然作为理想的寄托、自由的化身来歌颂。8.诗的前四句描写了
36、什么样的景象？这样写有什么用意？（6分）金陵望汉江金陵望汉江 李白李白汉江回万里，派作九龙盘。汉江回万里，派作九龙盘。横溃豁中国，崔嵬飞迅湍。横溃豁中国，崔嵬飞迅湍。六帝沦亡后，三吴不足观。六帝沦亡后，三吴不足观。我君混区宇，垂拱众流安。我君混区宇，垂拱众流安。今日任公子，沧浪罢钓竿今日任公子，沧浪罢钓竿。结合注释来简单的翻译一下结合注释来简单的翻译一下溃溃ku：(水水)冲破冲破(堤坝堤坝)长江延绵曲折长达万里，分作九条支流就如同九条巨龙盘踞。江水四溢，泛滥于中国，波涛汹涌迅疾奔流。六代的帝王沉寂沦亡之后，三吴已没有了昔日之盛，无足称赏。我朝圣明之君统一天下，垂衣拱手无为而冶。今天的任公子，已
37、无需沧海垂钓而罢竿了。答：这四句描写了长江下游万流横溃，直下东海，水势浩瀚，气势磅礴的特点(2分)，写出了远去的长江气势浩大。以江水壮阔的气势与盛唐的国力(1分)相对应，贴切得体(景)。作者用江水四溢、泛滥造成的巨大影响和损失来写近古的国运不兴(1分)，为下文颂扬盛唐一家、国运兴盛积蓄气势(1分)，有利于突出诗的主旨(用意，1分)。组织答案：一二两句中“回万里”、“九龙盘”写汉江水势浩瀚，一泻万里，支流众多，流域广大；三、四两句中“豁中国”“飞迅湍”写其气势磅礴，景象宏大，描绘了一幅极其宏伟的万里长江的风光的图卷。(找意象，概括意象特点，描画面，各1分)作者开头写这样的景象，是为下面赞美国家一
38、统后的“众流安”做铺垫(1分)，以江水壮阔的气势与盛唐的国力(1分)相对应，贴切得体，为下文颂扬盛唐一家、国运兴盛积蓄气势，以突显诗歌的主旨(用意，1分)解析此题属于对景物形象的鉴赏。对景物形象的鉴赏，要紧扣诗中写到的景物，分析这些景物共同组成了怎样的画面。大致上可以这样答，说它描绘了一幅极其宏伟的万里长江的风光的图卷，因为望的是汉江，描绘的也是汉江的景象，具体你可以翻译一下或者简单解释一下。题目指明“前四句”，因此鉴赏时要紧扣其内容：一二两句中“回万里”、“九龙盘”写汉江水势浩瀚，一泻万里，支流众多，流域广大；三、四两句中“豁中国”“飞迅湍”写其气势磅礴薄，景象宏大。作者开头写这样的景象，是
39、为下面赞美国家一统后的“众流安”做铺垫，以突显诗歌的主旨。20142014年新课标年新课标卷卷 阅读下面这首宋词，完成阅读下面这首宋词，完成8-98-9题。题。阮郎归阮郎归 无名氏无名氏春风吹雨绕残枝，落花无可飞。小池寒渌欲生漪，雨晴还日西。春风吹雨绕残枝，落花无可飞。小池寒渌欲生漪，雨晴还日西。帘半卷，燕双归。讳帘半卷，燕双归。讳huhu愁无奈眉。翻身整顿着残棋，沉吟应劫迟愁无奈眉。翻身整顿着残棋，沉吟应劫迟。注 作者一作秦观。讳愁：隐瞒内心的痛苦。劫：围棋术语。8 8词上半阕的景物描写对全词的感情抒发起了什么作用？请结合内容词上半阕的景物描写对全词的感情抒发起了什么作用？请结合内容分析。分
40、析。(5(5分分)结合注释来简单的翻译一下：结合注释来简单的翻译一下：春风吹拂细雨，细雨如丝，围绕着惨败的花枝。凋花落下就被打湿粘在地面无法飞 起。这时，小池塘中的寒水清澈将要吹起层层涟漪，雨过初晴却已临近傍晚，红日已西沉。将帘幕半卷，却见燕儿成双成对地飞回。想要掩饰住内心的愁绪却又无奈透露在眉间。转回身子准备整顿案几上的残棋预备落子，思忖应对棋局沉吟中却不禁迟疑。答：奠定了词愁苦的情感基调(1分)。春风吹雨，残红满地，词一开始就给人以掩抑低回之感(2分)；接下来写风雨虽停，红日却已西沉，凄凉的氛围非但没有解除，反而又被抹上了一层暗淡的暮色(2分)。组织答案：奠定了词愁苦的情感基调。(表达效果
41、)词上半阕选取了“春风吹雨”“落花”“小池寒渌”“落日”等典型的愁苦类意象。(找意象)春风吹雨，残红满地，词一开始就给人以掩抑低回之感，接下来写风雨虽停，红日却已西沉，凄凉的氛围非但没有解除，反而又被抹上了一层暗淡的暮色。(描画面)解析本题考查鉴赏诗歌意象、理解诗人的情感。词的上半阕选取的意象有“春风吹雨”“落花”“小池寒渌”“落日”，这些是古典诗词中典型的愁苦类意象。结合下阕作者的情感，以及小注中对“讳愁”的注解，景物描写对全词感情抒发的作用不难得出。答题步骤：首先答出感情基调，然后结合词句具体分析。意境，通俗地讲，就是诗歌中所有意象的“总和”。意境的范围比较大，通常指整首诗，或几句诗，或一
42、句诗所营造的境界；而意象只不过是构成诗歌意境的一些具体的、细小的单位。意境好比一座完整的建筑，意象只是构成这座建筑的一些砖石。如马致远天净沙秋思中的“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”两句，枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家这些事物就是诗中的意象，这些意象组合在一起，就构成了具有凄凉气氛和灰暗色彩的悲凉意境。意象是具体的事物，意境是由具体的事物组成的整体环境和感情的结合体，往往情中有景，景中有情，情景交融。古代诗歌意境特点古代诗歌意境特点意境风格意境特点豪放类雄浑开阔、雄奇瑰丽、浩瀚辽阔、广袤高远、旷达洒脱清幽类清新明丽、宁静恬淡、淡雅闲适、和谐静谧、恬静优美伤感类凄清冷寂、孤寂冷清、哀怨低沉、凄惨
43、萧条、苍凉悲壮婉约类缠绵悱恻、哀婉动人、委婉含蓄、蕴藉风流、朦胧缥缈超脱类超脱世俗、远离尘器、高雅脱俗、超凡脱尘、风致雅洁华美类富丽堂皇、华美绚丽、华妙艳丽、瑰丽神奇、色彩斑斓意境类鉴赏题的答题步骤、找意象，组画面(描绘诗中展现的图景画面)，展开联想和想象，用自己的语言再现画面，不能直译诗句。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想象加以再创造，语言力求优美。、点氛围：概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。、析感情：分析表达了诗人怎样的思想感情，或给人什么样的启示和思考。切忌空洞，要答具体。比如只答“
44、表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么“感伤”。答题模板：这首诗(哪一联)描写了一幅(时间、地点、景物特点)画面，创设了的意境，表达了诗人的(情感、理想、志趣)。2012年新课标卷阅读下面这首宋词，完成8-9题。思远人 晏几道红叶黄花秋意晚，千里念行客。飞云过尽，归鸿无信，何处寄书得。泪弹不尽临窗滴，就砚旋研墨。渐写到别来，此情深处，红笺为无色。8这首词表达了什么样的感情？这首词表达了什么样的感情？“红叶黄花秋意晚红叶黄花秋意晚”一句对表达这种一句对表达这种感情有什么作用？感情有什么作用？(5(5分分)答答：这首词表达了对：这首词表达了对远方行人远方行人(1(1分分)的深切的深切思念思念
45、(1(1分分)思远人 晏几道红叶黄花秋意晚，千里念行客。飞云过尽，归鸿无信，何处寄书得。泪弹不尽临窗滴，就砚旋研墨。渐写到别来，此情深处，红笺为无色。结合注释来简单的翻译一下结合注释来简单的翻译一下林叶转红，黄菊开遍，又是晚秋时节，我不禁想念起千里之外的游子来了。天边的云彩不断向远处飘去，归来的大雁也没有捎来他的消息，不知道游子的去处，能往何处寄书呢？我越失望越思念，伤心得临窗挥泪，泪流不止，滴到砚台上，就用它研墨写信吧。点点滴滴，一直写到离别后，情到深处，泪水更是一发不可收，滴到信笺上，竟然把红笺的颜色给染褪了。思远人 晏几道红叶黄花秋意晚，千里念行客。飞云过尽，归鸿无信，何处寄书得。泪弹不
46、尽临窗滴，就砚旋研墨。渐写到别来，此情深处，红笺为无色。8这首词表达了什么样的感情？这首词表达了什么样的感情？“红叶黄花秋意晚红叶黄花秋意晚”一句对表达这种感情一句对表达这种感情有什么作用？有什么作用？(5(5分分)答答：这首词表达了对：这首词表达了对远方行人远方行人(1(1分分)的深切的深切思念思念(1(1分分)首句首句起兴起兴(点出手法，点出手法，1 1分分)，以红叶黄花染绘出深秋的特殊色调，渲，以红叶黄花染绘出深秋的特殊色调，渲染离别的染离别的悲凉悲凉(找意象及其特点、意境，找意象及其特点、意境，1 1分分)气氛气氛 ，增添对远方行人，增添对远方行人绵绵绵不尽绵不尽(表达情感，表达情感，
47、1 1分分)的思念情怀的思念情怀 。解析解析 此题联系词作的标题，标题为此题联系词作的标题，标题为思远人思远人，意即思念远行之人，和，意即思念远行之人，和“千里念千里念行客行客”等词句即可归纳出作者流露出的情感。等词句即可归纳出作者流露出的情感。而题目问表达了什么样的情感，将而题目问表达了什么样的情感，将题目换个表述便是答案，表达了词人对远行之人的思念之情。题目换个表述便是答案，表达了词人对远行之人的思念之情。“红叶黄花秋意晚红叶黄花秋意晚”起笔写景，渲染了悲凉的氛围，秋意晚自是晚秋了，除却红叶黄花，想必周边也是起笔写景，渲染了悲凉的氛围，秋意晚自是晚秋了，除却红叶黄花，想必周边也是一片萧索。
48、此景此时，最让闺中之人放心不下的怕就是远行在外的人，也许是征人，一片萧索。此景此时，最让闺中之人放心不下的怕就是远行在外的人，也许是征人，也许是商人，也许是游子，我们无法知道，但有一点是肯定的，远在他乡之人一定也许是商人，也许是游子，我们无法知道，但有一点是肯定的，远在他乡之人一定是羁旅无定所的，要不然怎么会叹息是羁旅无定所的，要不然怎么会叹息“何处寄书得？何处寄书得？”像是眼望着送信的人天天从像是眼望着送信的人天天从门前过，却不知道自己的信该寄往何处。心中无限的相思之苦，无处可诉。门前过，却不知道自己的信该寄往何处。心中无限的相思之苦，无处可诉。闰怨诗最知名的莫过于王昌龄的闺怨，短短四句，意
49、蕴无限。且看:“闺闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。”开篇即道，闺妇不知愁，似带了些许责难，这不知愁的少妇梳妆打扮一番后，登楼赏春，“忽见”二字，笔锋一转，写登楼后的少妇，睹物思人，触景生情，想念远征的丈夫，离别许久，相逢却遥遥无期。闺怨诗常写到春，且多写闺妇伤春思人，此诗亦不例外。空守闺房之人，见陌头杨柳而起离愁别恨。欲扬先抑手法的运用是最大的亮点，先说不知愁，盛妆赏春，再写触景伤情，思念征人，后一句情感更为强烈，一个“悔”字充分写出了离愁之重，万分后悔自己曾劝丈夫觅封侯。20102010年高考课标卷
50、年高考课标卷 阅读下面这首乐府诗，完成阅读下面这首乐府诗，完成8-98-9题。题。雨雪曲雨雪曲 江总江总雨雪隔榆溪，从军度陇西。雨雪隔榆溪，从军度陇西。绕阵看狐迹，依山见马蹄。绕阵看狐迹，依山见马蹄。天寒旗彩坏，地暗鼓声低。天寒旗彩坏，地暗鼓声低。漫漫愁云起，苍苍别路迷。漫漫愁云起，苍苍别路迷。注注 江总（江总（518590518590）：南朝陈文学家，字总持，济阳考城（今河南兰考）：南朝陈文学家，字总持，济阳考城（今河南兰考）人。历仕梁、陈、隋三朝。榆溪：指边塞。人。历仕梁、陈、隋三朝。榆溪：指边塞。陇西：在今甘肃东部。陇西：在今甘肃东部。8 8这首诗描写了什么样的环境？末句中的这首诗描写了
