1、小数的大小比较教学设计【教学目标】：1、 结合实际操作，使学生理解怎样比较小数的大小。2、 经历探索小数比较大小的过程，了解小数在生活中的广泛应用。3、 在探索交流的学习过程，体验数学学习的乐趣。【教学重点】：结合实际操作，使学生理解小数的大小比较方法。【教学难点】：比较位数不同的小数的大小。【教学方法】：讲解法、自主探究法【教学准备】：课件、小磁块、若干张数字卡片。【教学过程】：一、情境导入 1、引入（贴出小长方形的卡片 ）2、指着黑板上已贴好的几张卡片，提问：如果这些卡片分别代表两个整数，你觉得哪个数会较大？为什么？（整数大小比较，位数多的数就大）3、随即在中取出一张卡片,提问：现在你觉得
2、哪个小数会较大？ （无法比较）提问:想真正知道哪个数大?怎么办?(翻牌)应该先翻哪一个?为什么?(整数大小比较，位数相同时从高位一位一位比起。例如这两个数：先比较万位上的数，当万位上的数相同就比较千位上的数；当千万上的数相同时比百位上的数，以此类推下去)4、. . . .点上小数点之后还是整数吗?揭题。我们已经知道整数大小的比较方法，今天这节课，我们就一起来研究小数的大小比较。（板书课题：小数的大小比较）二、展开1、提问一位同学的身高（例：1.43米）并猜老师的身高，直接比较我们的身高并板书：1.58米1.43米师：生活中的许多小数不能这么直观比较它们的大小，老师这里有一张从我们校运动会上带来
3、的跳远成绩记录单（PPT出示），你能给他们排出名次吗?2、出示跳远成绩单。跳远排名次。（课件）姓名成绩/m小明3.05小红2.84小莉2.88小军2.93 3、学生思考后反馈：小明跳得最远。4、你是怎么看出来的？小结：我们从比较小数的整数部分找到了第一名。（板书：先比整数部分：32）那么第二名又是谁呢？（学生猜想）5、谁是第二名呢？你是如何比较的。 将你的想法在小组里交流，看哪个小组想到的方法最多？【学生可能出现的情况】（适时补充副板书）a、转化为分数。2.84=284/100，2.98=298/100。b、从小数单位比。2.84里面有284个0.01，2.88里面有298个0.01，298比
4、284大。c、把米转化为厘米。2.84米=284厘米，2.98米=298厘米。298比284大。d、一位一位地比，从整数部分比起，整数部分相同，就比十分位。（板书：再比十分位：89）6、反馈后提问：这么多方法中，你最喜欢哪一种方法？ 三、回顾，游戏验证。1、现在我们来研究这些卡片，如果在两个数中点上小数点：1. （1）. .师：你认为哪个小数大？为什么？（先比整数部分，整数部分大，就大。）师：想知道它们的大小就把它们翻过来看一下。要想很快地知道这两个小数的大小关系，你觉得应该怎样翻比较好？2、根据学生的回答验证小数的大小。先翻开整数部分，（都是6）现在可以确定谁大吗？为什么？预设：可能有学生认
5、为大，因为它小数部分的位数多。可能有学生认为不一定。继续翻卡片，在翻卡片的过程中，不断地问学生：可以比较出他们的大小吗？根据回答依次翻开9.359.33、要使比较大，你觉得百分位可以是那些数字？4、接着翻卡片，9.3562.34，这时谁大？还有一张没有翻开就能比较吗？你是用什么方法来比较的？如果是9呢？（还是大）5、看来小数的大小与它小数部分的位数有关吗？你有什么想说的？小结：在整数相同时，比较小数部分，比较小数部分与比较整数部分不一样，不能按位数比，要按数位顺序比较，一位一位往下比。6、改变一张卡片，62.3562.35现在那个数字大？为什么？（学生猜想）如果是0的话呢？四、归纳小数的大小比
6、较方法：回顾：我们刚才是怎样进行小数的大小比较的？把你的想法跟你的同桌交流一下？（课件出示比较过程，总结方法）小结：比较小数的大小，先比整数部分，整数部分大的数就大；整数部分相同的，十分位上的数大的小数就大；十分位上的数相同的，再比较百分位上的数，以此类推下去。五、巩固练习1比一比。6.4 5.8 0.54米 0.57米 4.5 4.7 2排一排请把这些小鱼从小到大的顺序排列起来。1.15 0.81 0.88 1.2 0.9师：能给他们从小到大排一排吗？把你的理由说出来。六、总结通过这节课的学习，你感觉自己的表现可以得几分？（适时利用生成，再次复习小数的大小比较。）七、课后思考用数字卡片0、2、3和小数点，能够组成多少个不同的小数？能按一定的顺序排列吗？板书设计小数的大小比较 先比整数部分 再比十分位 再比百分位
