1、语文课程标准解读与实践：三下第二单元大单元任务群整体教学方案背景分析01课程标准分析一、课标分析：（一）第二学段目标分析：（二）“思辨性阅读与表达”学习任务群第二学段教学内容：1.阅读有关科学的短文，尝试发现日月星辰、风雨雷电、山川草木等大自然的奥秘，依据事实和细节，运用口头和图文结合的方式，表达自己的观点和思考。2.阅读解决生活问题的故事，尤其是中华智慧故事，结合自己在生活中遇到的问题学习思考的方法，尝试运用列提纲、画思维导图等方式，表达故事中的道理。3.在日常学习和生活中，主动记录、整理、交流自己发现的问题和思考，学习辨析、质疑、提问等方法。（三）“思辨性阅读与表达”学习任务群教学提示：1
2、.应根据学生思维发展的特点，在不同学段创设适宜的学习主题和学习情境。比如，第一学段“生活真奇妙”“我的小问号”，第二学段“大自然的奥秘”“生活中的智慧”“我的奇思妙想”，第三学段“社会公德大家谈”“奇妙的祖国语言”“科学之光”“东方智慧”，第四学段“生活的感悟”“探究与创造“艺海拾贝”“理性的声音”，等。将文本阅读和自主探究结合起来，为学生提供广阔的思考、表达和交流空间。2.应设计阅读、讨论、探究、演讲、写作等多种学习活动，引导学生学习发现、思考、探究问题的思路和方法。应注意不同学段的特点，避免操之过急、求之过深。第一学段，重在保护学生的好奇心、自信心，引导学生多观察相似事物的异同点，多问为什
3、么;鼓励学生自由表达、充分表达，以表扬为主。第二学段，可通过具体例子引导学生知道事实与观点的不同。引导学生发表对文本的看法，尝试表达自己的观点，从文本中寻找证据支持自己的观点。第三学段，应引导学生分析证据和观点之间的联系，辨别总分、并列、因果等关系，有条理地表达自己的观点。鼓励学生对文本进行评价。第四学段，注意引导学生客观、全面、冷静地思考问题，识别文本隐含的情感、观点、立场，体会作者运用的思维方法，如比较、分析、概括、推理等，尝试对文本进行评价。引导学生基于阅读和生活实际，开展研讨等活动，表达要观点鲜明、证据充分、合乎逻辑。3.应鼓励学生借助现代信息技术，自主搜集和利用学习资源，拓展思路，支
4、持自己的思考和论说。应引导学生学习搜集和选择信息的基本方法，关注信息的可靠性和权威性。能区分原始资料与间接资料，学会注明所援引资料的出处。4.评价要关注学生在问题研究过程中的交流、研讨、分享、演讲等现场表现，以及活动过程中产生的文字、表格、统计图、思维导图等学习成果，要特别关注学生思考的过程和思维的方法。02单元教材分析统编小学语文三年级下册第二单元围绕“寓言是生活的一面镜子”这一人文主题，选编了三篇精读课文和一篇略读课文，文体风格各异，为孩子们打开了走进世界寓言故事的一扇窗户。中国古代寓言故事文言文守株待兔、中国现代寓言陶罐和铁罐、古希腊伊索寓言鹿角和鹿腿，俄国克雷诺夫寓言寓言诗池子与河流，
5、以及精读课文后面的两篇“阅读链接”中国古代寓言南辕北辙和伊索寓言北风和太阳，共六篇阅读文本。口语交际该不该实行班干部轮流制、习作看图画，写一写、语文园地和快乐读书吧-小故事大道理。单元导语页揭示了单元的人文主题，“寓言是生活的一面镜子”，这句话也暗示了一个读寓言故事要联系生活，链接生活的阅读小锦囊。单元导读也点明了本单元需要掌握的语文要素：“读寓言故事，明白其中的道理。”“把图画的内容写清楚。”此外，导读页上的背景图画巧妙而有趣，图示了“鹬蚌相争，渔翁得利”这个寓言故事，值得老师引导学生观察、发现甚至于讲述。“寓言”并非是三年级学生第一次接触，对比一二年级寓言故事出现的位置，不难发现编排的不同
6、，这一单元是专门编排的寓言文体单元。乌鸦喝水出现在一年级上册，它的课后题是“朗读课文，说一说乌鸦是用什么办法喝水的”；狐狸和乌鸦出现在一年级下册“和大人一起读的板块中”。一年级的寓言故事学习主要是围绕讲故事本身进行的，并没有直接要求学生要总结出故事背后的道理。二年级上册的坐井观天狐假虎威的要求是“小鸟和青蛙在争论什么？他们的说法为什么不一样”和“朗读课文，说说狐假虎威这个成语的意思”。到二年级下册的寓言二则，讲了“亡羊补牢”和“揠苗助长”两个小故事。这篇课文的阅读题有两个：一是“朗读课文，说说亡羊补牢揠苗助长两个成语的意思”；二是“选做：生活中有类似亡羊补牢揠苗助长的事例吗？和同学交流”。到了
7、二年级，所学的大多是一些成语故事，需要学生根据故事内容，领悟到成语的含义，并且尝试由故事中蕴含的道理引申到生活中出现的具体事例。而四五年级只是出现了三篇文言文，题目都是寓言故事演变成的成语。丰富多样的学习素材，为学生认识了解寓言打开了一扇窗。本单元还安排了“快乐读书吧”栏目，推荐阅读中国古代寓言伊索寓言克雷洛夫寓言等经典寓言故事，提示阅读寓言的基本方法，旨在进一步激发学生阅读寓言的兴趣。教学本单元重点要引导学生读寓言故事，明白其中的道理。但教学时切忌把道理从故事中剥离出来，让学生死记硬背其中的道理，同时注意不要把太多的时间和精力用在理解寓言的道理上。对寓言蕴含的道理的理解要与故事内容相联系，引
8、导学生联系生活实际加以理解和体会，从而提高学生的思辨能力。本单元的习作是看图作文，落实的习作要素是“把图画的内容写清楚”，习作主题为“看插图，写一写”。第一学段教材安排过“看图讲故事”和“看图写话”，要求学生观察画面，看懂图意，并发挥想象，把图画的内容写下来。三年级上册和本册第一单元对如何观察开展了进一步的训练，学生对按一定顺序观察有了基本的能力。在此基础上，本次习作进一步学习按顺序观察图画，并根据图画展开想象，把自己看到的、想到的写清楚。03学情分析02单元目标01字词句教学目标认识27个生字，读准3个多音字，会写32个字，会写29个词语能发现“源源不断、无忧无虑”等词语的特点，并能写出相同
9、结构的词语。能仿照例句写出带有动作、神态的提示语。知道横画或竖画较多的字的书写要点，写好“艳、静”等8个字。积累“邯郸学步”等9个来源于寓言故事的成语。02阅读目标能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵守株待兔。能借助注释读懂文言文。能结合相关语句，体会人物不同的性格特点。读懂故事，明白道理。能结合生活实际对故事发表自己的看法。能结合自己的阅读体验，梳理、总结对寓言的体会和认识。能产生阅读中国古代寓言伊索寓言克雷洛夫寓言的兴趣，自主阅读这3本寓言作品，了解故事内容。能体会故事中的道理，并能联系生活中的人和事深入理解。能感受阅读寓言故事的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。03口头表达目标能积极参与讨论，表明自己的观点，并说清楚理由。能一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理，尊重不同的想法。评价设计一、单元评价设计04任务单设计
