1、 1 编花篮教学设计（草案）编花篮教学设计（草案） 学情分析：学情分析： 五年级的学生已经掌握一定的音乐知识，对音乐书上的二声部歌曲能够唱出。 这学期要注重听音，创编活动。欣赏重点让学生感受音乐的特点，通过各种乐器 的音色、力度的表现来感受音乐的内容、情绪和情感的发展，达到感性认识和理 性认识的统一。 教材分析：教材分析： 编花篮是流行于河南的一首小调，歌词内容描写了一群农村姑娘为上山采 摘美丽的牡丹花，而巧手编制花篮的情景。曲式为宫调式，较多地运用前倚音， 使其显得情调轻松、风趣活泼、闲适愉快。整个曲调依照河南方言行腔，与豫剧 唱腔有明显的联系，具有浓郁的地方特色。歌曲前五个短句每乐句为两小
2、节，采 用重复和变化重复的方法构成，后两个乐句匀为三小节，节奏紧凑，一气呵成。 编花篮的曲调建立在七声音阶、调式的基础上。第六、七句加入了表达情感的衬 词、衬句，因此，扩大了乐句的长度，变为每乐句六小节，与前五乐句形成了对 比。第七乐句结束句综合运用了前面几个乐句的衬词“哪哈依呀嗨”使之具有了 浓郁的河南梆子豫东调的韵味，散发着中原泥土的清香，深受人们的喜爱。 教学目标教学目标： 1能用活泼的情绪、优美的声音，准确地演唱歌曲编花篮，用歌声表 达对美好生活的追求与向往； 2在演唱编花篮的过程中，掌握前倚音和下滑音的演唱方法，了解民 歌创作的基本特点； 3在欣赏过程中即兴参与音乐活动，进一步感受河
3、南民歌的风格和特点， 从而对河南民歌产生兴趣。 教学重点：教学重点： 运用听唱、识谱等多种形式学唱河南民歌编花篮。 教学难点：教学难点： 准确演唱歌曲中带有装饰音和衬词的旋律。 教学方法：教学方法： 引导、示范、聆听、感受 2 教学准备：教学准备： 多媒体课件 教学课时：教学课时： 1 课时 教学过程：教学过程： 一、导入 1.师播放戏曲片段。 师：你知道这段戏曲具有哪里的方言特点？ 2.师：河南方言，刚才我们听的就是我们四大剧种之一河南的豫剧片段. 师：想一想他们的方言和普通话有什么不同。(声调的区别) 师：河南方言在念的时候还有什么特点？(咬字、吐字清晰、中气十足 ) 二、学唱歌曲 1.师
4、：今天我们就一同来学习这首河南民歌编花篮，听听歌曲中都唱了什么 内容？ （编花篮、摘牡丹）这首歌借物抒情通过“编花篮”“摘牡丹”来表达 人民对美好生活的热爱之情。 2.师：那我们也先来试着唱一唱第一段，边唱边看哪句最有特色？ 3.师：这句的歌词很有特点，全部都是什么呀？ （语气词 ） 师：这些叫衬词，最后一句就是衬句，他们在演唱中就称作“衬腔”。 师：请你们看老师唱的是什么？(师声情并茂地演唱豫剧谁说女子不如男 片段中的最后一句。) 师: 再次示范，生再次在老师指导下演唱。 师：我们也可以加上豫剧亮相的动作来唱好这一句。 4.师：我们用河南方言来念一念这句，你们发现曲谱和方言之间有什么相似之
5、处？ （“编”字在念的时候有往上扬的感觉，而这句加入了前倚音，我 们在演唱声音也要往上扬。） 师：说到点子上去了。那我们可加入手势一起唱唱这句。 声音能再跳跃些， 会更好。 5.师：“朵朵花儿开得艳”为什么要重复一遍呢？ 师：那这两句情绪上会有变化吗？你们可以试着念一念。 师：难怪它的旋律会不同，我们一起来唱唱。 3 师：第二句情绪热烈关键体现在那几个字上？ 生：朵、开 师：这两个字对 应的都是附点音符，我们只要突出这两个字，情绪也就出来了。 师：我们一起试试。 6.师：正确、完整地演唱歌曲。(提示：引导学生准确表现出前倚音、下滑音、 难点乐句以及甩腔的演唱方法和技巧。) 7.师：完整地、富有感情地演唱歌曲。 三、拓展部分 欣赏合唱版编花篮。 四、小结 师：同学们，希望你们以后能够主动地去了解更多不同地区、不同民族甚至不 同国家的民歌，了解更多的民歌文化。增进对世界音乐文化的认同感，理解音乐 文化的多样性。
