1、部编版四年级语文下册语文园地七教学设计教材分析：“交流平台” 让学生学会从语言描写发现人物的特点，从人物的动作感受人物的品质。“识字加油站”学会一些描绘人的品质、心情的词语 。“词句段运用”学会用修改符号法修改句子；能根据给出的情况写一组连续的动作。“日积月累”积累一组文言名句，体会句子的含义，熟读成诵。学情分析：学生对于从人物的行为感受人物的品质可能是个难点，可联系本单元的课文，引导学生学会怎样从人物的行为感悟人物的品质；多数同学了解古人读书求学的成语故事，但总结和表达能力略有欠缺，要引导学生把它们的含义说准确。教学目标：1.学会从语言描写看出人物的一些特点，从人物的动作感受人物的品质。2.
2、认读些描述人的品质、心情的词语。3.会讲有关古人读书求学的成语故事，会根据给出的情况写一组连续的动作。4.积累文言名句，熟读成诵。重点难点重点：学会一些阅读技巧，会讲成语故事,积累名句。难点：能根据给出的情况写一组连续的动作。教学准备教师准备：多媒体课件。学生准备：预习语文园地。课时安排1课时。教学过程一、交流平台1.回顾课文，导入新课。（1）师导入：本单元，我们学习了哪几篇课文？（2）生交流。（3）师引导生体会本单元课文在内容上的共同特点。师引导：它们在内容上有什么共同之处？预设：它们都表现了人物的精神品质。在写作手法上都运用了哪些描写手法？预设：通过人物外貌（肖像）、语言、动作、神态、心理
3、等方面的描写，来刻画人物性格，表现人物精神面貌，进而展示文章的中心。2.学习“交流平台”栏目。（1）出示第一句话，指生朗读，读后你有什么体会？预设：哈尔威船长站在指挥台上的语言描写，表现了他临危不惧、忠于职守以及把他人的生命放在第一位的优秀品质。（2）出示：从语言描写可以看出人物的一些特点。（3）出示第二句话，指生朗读，读后你有什么体会？预设：从黄继光“张开”“猛扑”“堵住”等动作，可以感受到黄继光大无畏的精神。（4）出示：我发现从人物的动作可以感受到人物的品质。3.师小结：阅读文章时，要注意从人物的外貌、动作等描写中感受人物的品质，同时也要将这种方法运用到自己的习作中去，学会运用多种方法写出
4、人物的特点。设计意图本环节的设计紧扣教材内容，先让学生在具体的描写人物动作、语言的句段中感受人物的品质，再联系自己的阅读实际回顾交流，让学生在阅读中学会多种表现人物特点的方法。二、识字加油站1.出示词语，指生朗读。2.指导读好字音。3.多种方法识字词。（1）可以根据部首记忆法识字，如“惧”的部首为竖心旁，和心情有关；（2）“焚”的部首是火字旁，心急得像着火似的。（3）还可以通过查字典、问父母老师等方法理解词义，对识字很有帮助。4.小组合作说说这些词语的主要意思。5.师归纳：（1）表示急躁：焦躁不安 表示有礼貌：彬彬有礼 表示从容：临危不惧表示性情温和：和蔼 表示大方：慷慨 表示悲伤：悲戚（2）
5、“慷慨、贤惠、临危不惧”可以用来描写人物的品质；“和蔼、彬彬有礼”可以用来描写人物的神态；“悲戚、焦躁不安、心急如焚”可以用来描写人物的心情。6.师小结：同学们，我们不仅学会了多种描写人物的方法，还认识了一些描写人物的词语，课余时间，希望大家能积累更多的描写人物的词语，并能学以致用，让你笔下描写的人物鲜活起来。设计意图通过读读词语，认识9个生字，通过讨论交流，了解几个词语的意思。为更好地理解和运用这些词语做好准备。三、词句段运用（一）用学过的修改符号，修改下面这段话。1.同学们，回忆一下我们学过的修改符号有哪些？2.学会用修改符号修改病句。3.出示句子，指生朗读。4.师指导方法。先读懂原句，弄
6、清句子要表达的主要意思；再围绕句子的主要意思找出病句，弄懂属于哪种类型的病句；接着针对句子存在的问题，使用学过的修改符号进行修改；修改好以后，读一读看是否正确，是否保留了句子的原意。5.小组合作修改病句。6.生汇报，师指导。7.出示修改后的句子，齐读。设计意图先交给学生修改方法，再指导学生修改病句，这样学生学起来会很轻松。（二）仿照下面的句子，选一种情况写一组连续的动作。1.出示课本中的句子，生朗读。（1）指生自由读句子，读正确、读通顺。（2）师指名朗读句子，加点词语重读，边读边体会加点词语的作用。2.指名学生说一说，这两个片段中红色的词语，表示什么？3.学生小组内交流讨论，选代表班内展示。教
7、师总结：这两个片段红色的词语都是表示动作的词语，而且是连续的动作词语。4.拓展练习。（1）课件出示：蝴蝶飞舞 小男孩打羽毛球 妈妈下班回到家（2）师指名读，相机引导：现在请大家任意选择一种情况，想象画面，写一组连续的动作。预设：蝴蝶飞舞五彩的蝴蝶在花丛中穿梭，展现它优美的舞姿，找到合适的花朵后，就把嘴巴伸进花蕊，吸着花粉。小男孩打羽毛球小男孩高高举起球拍，看到羽毛球飞了过来，他猛地奔跑向前，用力挥动右手，拼命把球打了过去。妈妈下班回到家妈妈下班回到家，把挎包随手放在沙发上，半靠着墙将鞋脱下后，才缓缓地坐在沙发上，揉着发酸的手臂。设计意图通过课本中描写连续动作的例句引路，以表演、练说等形式，训练
8、学生的仿写能力。四、日积月累 1.出示名人名言，学生尝试读一读。2.生自由朗读。3.师指名朗读，相机正音。4.齐读，说一说自己读懂了些什么？预设：这些都是告诉我们要自立自强的名言。5.了解句意。（1）“天行健，君子以自强不息”，语出周文王姬昌周易。意思是宇宙不停运转，人应效法天地，永远不断地前进。（2）“胜人者有力，自胜者强”意思是说“胜人者”，凭借的是自我个体的蛮力；“自胜者”，凭借的是坚强的意志。能够战胜自我的人，是具有天地之志的人。天地之志是收获大道、战胜一切的力量源泉。只有“自胜者”，才是真正的强者。（3）“不怨天，不尤人”不埋怨上天给的命运,不要遇到挫折就怨恨别人,通过学习平常的知识
9、,理解其中的哲理,获得人生的真谛。 （4）“生于忧患而死于安乐”忧愁患害可以使人生存，而安逸享乐使人萎靡死亡。（5）反复诵读，积累背诵。（6）拓展练习。师引导：你还知道哪些相关名言？ 课件出示：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。离骚勿以恶小而为之，勿以善小而不为。三国志爱好出勤奋,勤奋出天才。郭沫若设计意图讲解名言的大意，为学生理解名言的含义提供直接的帮助。理解大意有助于学生积累名言佳句，同时也为学生正确运用打下了基础。五、课堂小结这节课，我们学会从人物的语言描写、动作描写中体会人物的特点或品质。同时积累并理解了关于读书求学的成语，并能仿写例句，写连动句，积累和理解名人名言。希望同学们能将这些词句和方法牢牢记在心中，活学活用。教学反思这节课我注重放手给学生练习，体现学生为主体的理念。每个小题，都让学生首先自己尝试去理解，然后在课件展示的帮助下，教师适当引导，让学生进一步把题目完成，从而达到边学边做积累理解的目的。
