1、认识厘米和米教学设计 教学内容：认识厘米和米 教学目标： 1、 认识线段。 2、 通过观察、测量活动，使学生体会建立统一的长度单位的必要性。 3、 认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。 4、 会用计量工具测量较小物体的长度，同时培养学生的估测意识。 5、让学生通过观察与操作，建立1米的实际长度概念，知道米与厘米之间的进率。 6、掌握用米作单位测量物体长度的方法，能正确测量生活中较长物体的长度。 7、培养学生的观察能力、操作能力和语言表达能力，进一步体会测量长度与现实生活的密切联系。 教具准备：米尺、直尺、吸管、卷尺、绳子、学生尺。 教学过程： 一、联系生活，引发探究需要 1、同学们观察
2、过吗？在桌上的线是弯曲的，不过，把线拉紧，它就直了。那么，你知道两手指间的一段可以看成什么吗？（线段）还有什么也都可以看成是线段呢？（直尺、课本的每条边等） 2、你知道在两点之间如何画一条线段吗？在两点之间画一条线段，能画几条呢？ 3、设疑激趣谈话：小朋友们，量一量你们的课桌有多长。请23个小朋友说出自己选用的工具，有的用拃长量、有的用铅笔盒量、有的用数学书量，按自己的想法在小组里试着量一量，提醒小朋友互相帮忙，注意记录结果。（为什么大家说的测量结果的数量不相同呢？） 4、导入课题。通过小组讨论认为只有工具一样，测量的结果才一样。我们通常用尺子来量物体的长度。谈话：除了要有统一的测量工具，还要
3、有统一的计量单位，计量单位不一样，很多东西不能得到统一的结果。因此，我们的古人在很早就统一了计量单位。 二、合作探究，认识厘米 探究一：认识直尺。学生拿出直尺，看一看，摸一摸，交流发现的结果。表示厘米的字母是“cm”，它就是我们今天要认识的长度单位。直尺上有长度单位，要知道物体的长度，可以用直尺来量。量较短的物体，可以用厘米作单位。1cm到底有多长？请小朋友们看看自己尺子上的1厘米有多长。 同学们在自己用的直尺上分别指出2cm，5cm和8cm的长度。用手指比划一下1cm大约有多长。 你是怎样看的？引导学生汇报：从0到1是1cm长，从2到3也是1cm长。 引导学生观察得出：每一大格的长度都是1c
4、m。（如果学生问到1小格，教师指出：每一小格的长度也可以用一种更小的长度单位来表示，咱们以后再学习） 议一议：哪些物体的长度大约是1cm？ 学生找身边长度大约是1cm的物体。小组交流后全班汇报：食指的宽大约是是1cm。田字格一条边的长大约是1cm。订书钉的宽大约是1cm（全体学生比一比自己哪个手指的宽最接近1cm，之后汇报，投影反馈）。请孩子们再用两根手指比画一下，1cm大约有多长呢？（学生比画出1cm的长度） 探究二：量一量蜡笔的长度。刚才我们认识了1厘米有多长，那2厘米、3厘米、几厘米又是多长呢？里面分别有几个1厘米？学生在尺子上找一找。请同桌的小朋友用手指相互比画一下2cm大约有多长。
5、小组活动：在尺子上找一找，从哪儿到哪儿是6cm长？从哪儿到哪儿是8cm长？从哪儿到哪儿是5cm长？ 思考：通过在尺子上找这几个不同的长度，你有什么发现？ 小结：从0刻度到刻度几就是几厘米；用后面大的刻度数减去前面小的刻度数，得几就是几厘米。 下面回到刚才测量蜡笔的长度。先把蜡笔的一端对准0刻度，看看另一端所对的刻度是几，从而测量出蜡笔的长度。 三、认识米 （一）问题引入 教师：前面我们学习了长度单位“厘米”，还会测量物体的长度。你能量出我们的黑板的长度来吗？教师：哪两位同学愿意来量一量？（请两位同学用学生尺量黑板长度。）经过刚才的测量，有什么感觉？ 教师：怎样才能解决这个问题呢？ 可以用长一些
6、的尺子来量，用大一点的单位来量。 学生读后，教师拿出米尺，给同学们介绍1米的长度，认识米尺。 （板书课题：用米（m）作单位量长度） （二）探索新知 1、认识米尺，建立1米的概念。 教师：每组有1把米尺，请同学们认真观察米尺，看一看，比一比，你有哪些发现？学生分小组活动，教师引导学生把自己的发现在小组内交流，再在全班交流。 （请小组内同学每人都把手臂伸平，用米尺量一量，感受1米有多长。） 教师：同学们通过刚才的活动，都初步感受到1米的实际长度。请同学们想一想，生活中有哪些物体的长度大约是1米？（1米大约有5支铅笔长；1米到我的胸口；课桌大约长1米） 教师：同学们都知道了1米有多长（举起米尺），那
7、么，量哪些物体的长度可以用“米”作单位呢？ 量黑板的长、教室的长、人的身高、树木的高、楼房的高都可以用米作单位。 教师：对，量这些比较长（高）的物体或距离，我们通常用米作单位。 2、教学例。 教师：前面我们学习了用厘米作单位量长度，现在请同学们以小组为单位，用米尺去测量出黑板的长和宽，并且把测得的结果记录在书上的表格里，待会儿我们再交流。 学生测量，记录。 教师：请各小组说一说你们是怎样测量的，测得的结果是多少。 各小组交流测得的黑板的长和宽的米数及测量的方法。 （1）米尺的0刻度与黑板的一端对齐。 （2）用米尺紧靠黑板边，量一次作上一个记号，下一次从这个记号量起。 （3）测完后把每次测的米数
8、加起来就分别得到黑板的长和宽。 黑板的长约4米，宽约1米。 3、试一试。教师：我们的教室有多长、多宽呢？学生随意猜。 教师：要想准确地知道它有多长、多宽，该怎么办？ 用尺子量一量。 教师：请小组选择测量工具，并在小组内思考，在测量时，要注意些什么？ （1）卷尺量。测量时一定要把卷尺拉直，才能量得比较准确。 （2）米尺量，测量时要在每次测量完处作好记号。还要注意每次都要对齐0刻度。 （3）绳子量，测量时要将绳子拉直。 教师：大家考虑得很周到。请各小组的同学作好分工，然后进行测量。 学生分组进行实际测量，再交流测量结果。 教师：虽然大家用的工具和测量的方法不同，但都发现教室的长大约是（ ）米，宽大
9、约是（ ）米。 四、巩固练习，实践运用 1、判断下面说法是否正确。 （1）数学书的长大约为20cm。 （2）家里门的高度大约为2cm。 （3）爸爸的身高是170cm。 （4）黑板宽约3cm。 2、介绍数学文化。 教师：同学们，在很久很久以前，没有尺子的时候，人们是用什么进行测量的呢？你们想知道吗？ 3、教学第65页想想做做第4题。 教师：下面我们仍以小组为单位进行测量，请大家用米尺或卷尺互相量一量身高。 教师：大家先想一想，可以怎样测量身高？测量时要注意些什么？ （1）请被测量的同学站直，用卷尺从他的脚后跟到头顶进行测量。 （2）请被测量的同学靠墙站直，用一本书平压头顶触到墙作好记号，再用米尺测量墙的这个高度就是同学的身高。 （3）测量时被测量的同学要站直，卷尺要拉直，要从尺子的零刻度算起。学生分组进行测量，教师参与。 教师：通过刚才的测量，你们发现了什么？ 回答：你的身高比1米还多多少厘米？量出一庹大约长1米几厘米？ 4、教学课堂活动。 量一量一本书有多长，估一估几本书的长时1米。 五、总结 同学们，今天我们学习了什么？你有哪些收获？还有什么问题？回家后，量一量你喜欢的物体的长度。找找看，生活中究竟有哪些物体的长度是以厘米或米作单位的？ 六、课堂小结 教师：今天我们又学习了什么？你有哪些新的收获？还有什么问题？
