1、0的认识和读写材料教学目标 1通过教学使学生初步认识“0”的含义,会读写数字“0”,熟悉05的顺序 2初步理解并掌握有关“0”的加减法计算 3通过教学培养学生的观察能力和学习数学的兴趣 教学重点 理解0的含义和有关0的加减法算理 教学难点 0的书写 教学过程 复习引入 师:同学们,我们已经学习了哪些数?请你按照从小到大的顺序,把这几个数在桌子上摆出来,然后按顺序读一读,先顺读,再倒读 问:这几个数中,谁最大?谁最小? 比2多1的数是谁?比2少1的数是谁? 比1多1的数是谁?比1少1的数呢? 最后一个问题,学生会冷场或有个别同学答出是0,老师借此机会引出:这就是我们今天要学习的新知识(板书课题)
2、 学习新知 1认识“0” (1)调出学生原有知识经验 师:谁知道“0”可以用在什么地方? 学生自由发言 师:“0”是不是一个数呢? “0”既然是一个数,那么它究竟表示什么意思呢? (2)理解含义 分步出示图片:茶杯图 问:集合圈里有几个茶杯?用数字几来表示?(板书:2 ) 这个集合圈里有几个茶杯?用数字几来表示?(板书:1) 这个集合圈呢?一个茶杯也没有,就要用数字“0”来表示(板书:0) 学生读:0 问:0表示什么意思?你能用生活中的实例来说一说“0”的用法吗? 学生举例说明 师:“0”表示一个也没有,那么你们说在数序当中,“0”应该排在哪?请你拿出数字卡片“0”,在桌上摆一摆 问:你把“0
3、”摆在了哪?为什么要把它摆在1的前面? 让学生按顺序读一读这几个数先顺读,后倒读 师:请你拿出直尺,看一看“0”在什么位置 出示图片:直尺图 师:“0”不仅表示一个也没有,它还可以表示起点你们看,直尺上的“0”就作为起点,排在了1的前面 问:“0”除了表示没有和起点这两个意思以外,你还知道它可以表示什么吗? 引导学生说出:“0”还可以表示界限,如:生活中常说的温度,以零度为界限,有零上温度和零下温度 (3)指导书写,演示动画“0的写法” 学生观察以后,练习描红 2有关0的加减法 师:我们了解了0的含义,学习了0的写法,你们还想研究0的什么知识呢? 下面我们就来学习有关0的加减法 (1)出示动画
4、“0的意义” 问:小男孩儿的手里拿了几个气球?现在怎么样了?(放了两个)手里还剩几个? 结合图的意思,你能列出算式吗? 学生列式,老师板书:220 问:这道题为什么用减法? 生:要求还剩几个气球,就要从原来的2个气球里面,去掉飞走的2个气球,所以用减法计算 问:2减2为什么等于0? 生:从2里面去掉2,结果一个也没有了,所以等于0 问:你还能举出得数为0的例子吗? 学生举例,老师板书算式 观察后找规律 问:观察这几个算式,你有什么发现? 生:一样的数相减,得数是“0” (2)出示书上的蜡笔图 看图说图意,然后列式计算 小组讨论:这道题为什么用加法计算?4加0为什么还得4?如果是04呢?你发现了什么? 集体汇报 (3)想一想:50? 小组讨论后全班进行汇报 问:你是怎么想的? 生:5减0就是从5里面去掉0,也就是一个也没去掉,所以还得5 问:谁还能举出几减0的例子? 学生举例,老师板书 师:观察这几个算式,你有什么发现? 生:一个数减0,还得这个数 (4)做一做 30 40 02