1、平均数教学目标：1、 通过具体的事例初步认识平均数的意义，体会引入平均数的必要性。2、 知道平均数的计算方法，会计算平均数。3、 知道平均数是一个“虚拟”的数，无实物可以对照。4、 知道平均数的取值范围在该组数据的最小值和最大值之间。5、 知道可以使用平均数来比较数据个数不同的两组同类数据的大小。6、 运用平均数的知识解释简单的生活现象，并在解决简单的实际问题过程中，进一步积累分析和处理数据的方法，发展统计观念。7、 进一步理解数学来源于生活，能用数学知识解决生活中的问题。教学重点：平均数的意义和它的计算方法。教学难点：构建平均数的意义，体会引入平均数的必要性。教学过程：一、 情景导入：1、
2、通过三峡水坝，引入被挡板隔开的水缸，如果把挡板拿开，里面的水会发生怎样的变化？说明这个高度就是水的平均高度。2、 出示三排个数不同的小球，怎样移动，才能使每排小球的个数同样多？说明5是6、7、2的平均数。3、 小结。4、 揭示课题：平均数二、 探究新知：1、 出示学生获得课堂学豆奖励的情况。先出示两个小组中1个学生的学豆奖励情况，请学生分析比较。再出示两个小组全部学生的学豆奖励。哪个小组的课堂表现更好些？分别计算两个小组共获得学豆的颗数。通过计算数据，我是否可以说王逸成小组的课堂表现比卢梓涵小组更好些？为什么？平均每个小组1人获得学豆的颗数。出示刚才数据的条形统计图。请学生看图说说王逸成小组平
3、均每人获得学豆的颗数？你是怎么知道的？（移多补少）那么卢梓涵小组呢？怎么想？如何计算出卢梓涵小组平均每人获得学豆多少颗？请学生说说算式中各部分的意思。列出王逸成小组平均每人获得学豆的算式，也说一说算式中各部分表示的意思。2、 看了这两个算式，请学生用自己的话说一说什么是平均数？板书：总和个数=平均数总和指什么？个数？出示完整的平均数概念，并说明平均数能较好的反应一组数据的总体情况。3、 观察平均数3.4，请学生说说。小结：平均数不是一个实际的数量，是一个“虚拟”的数。4、 请学生在统计图上找一找3.4，它的位置在哪里？再找王逸成小组的平均数位置。小结：平均数的取值范围在该组数据的最小值和最大值
4、之间。5、 出示：两个小组口算比赛的成绩。你们能否马上得出哪个小组的口算成绩更好些？怎么办？（列式计算，说说算式中各部分的名称。）6、 小结：平均数能较好的反应一组数据的总体情况。三、 巩固练习：1、 4个同样大小，盛有不同数量水的杯子。说说这4杯水的平均数在几和几之间？猜一猜它的平均数是几？计算它的平均数。小结。2、 计算小强小组的平均体重。（学生独立完成，交流。）3、 小强小组平均体重137厘米，小明小组平均体重135厘米，小明的体重比小强轻吗？为什么？小结。4、出示生活中的平均数，运用平均数知识进行判断。5、小马过河。分析小马是否能安全过河。小结。四、 总结。师：说说今天我们学习了什么知识，你有什么收货？对我们有何帮助？你对你今天的学习评价如何？师对学生进行课堂评价。
