1、复式折线统计图 折线统计图折线统计图 人教版五年级数学下册教学课件人教版五年级数学下册教学课件 一、创设情境，引入新课一、创设情境，引入新课 1. .谈话：谈话：中国已经进入老龄化社会，尤其是上海，早在上个世纪中国已经进入老龄化社会，尤其是上海，早在上个世纪 70年代末就进入了老龄化。出生人口数和死亡人口数是重要的年代末就进入了老龄化。出生人口数和死亡人口数是重要的 影响因素影响因素 2. .提问：要想了解提问：要想了解出生人口数和死亡人口数是怎么变化的？我们出生人口数和死亡人口数是怎么变化的？我们 可以怎么做呢？（预设：调查，统计。）可以怎么做呢？（预设：调查，统计。） 3. .追问：怎样统
2、计呢？追问：怎样统计呢？ （预设（预设1：先调查一下近几年中国的出生人口和死亡人口的数据，：先调查一下近几年中国的出生人口和死亡人口的数据， 然后再做分析。然后再做分析。 预设预设2：全国的数据肯定很大，我们可以从具有代表性的城市：全国的数据肯定很大，我们可以从具有代表性的城市 上海开始调查。上海开始调查。 预设预设3：要想了解：要想了解出生人口数和死亡人口数是怎么变化的，应出生人口数和死亡人口数是怎么变化的，应 该多调查一些年份，至少要该多调查一些年份，至少要10年。年。 预设预设4：用折线统计图能更好地体现变化的情况。：用折线统计图能更好地体现变化的情况。） 二、合作探究，认识特点二、合作
3、探究，认识特点 1. .下面是一个小组调查的下面是一个小组调查的20012010年上海的出生人口数和死亡年上海的出生人口数和死亡 人口数。并且制作了折线统计图，我们一起来看一看。人口数。并且制作了折线统计图，我们一起来看一看。 （一）体验必要性，认识特点（一）体验必要性，认识特点 2. .出示上海出生人口数折线统计图。出示上海出生人口数折线统计图。 3. .提问：这幅折线统计图给我们呈现了哪些信息呢？请你们仔细提问：这幅折线统计图给我们呈现了哪些信息呢？请你们仔细 观察，把自己获得的信息与组里同学交流一下。观察，把自己获得的信息与组里同学交流一下。 20012010年上海出生人口数统计图年上海
4、出生人口数统计图 二、合作探究，认识特点二、合作探究，认识特点 （一）体验必要性，认识特点（一）体验必要性，认识特点 4. .学生交流，教师指导。学生交流，教师指导。 5. .学生汇报：谁愿意把你们获得的信息和全班同学交流一下？学生汇报：谁愿意把你们获得的信息和全班同学交流一下？ （监控：名称是什么、横轴表示什么、纵轴表示什么？每一年（监控：名称是什么、横轴表示什么、纵轴表示什么？每一年 的数据、整体变化趋势、增长快、慢、预测等。）的数据、整体变化趋势、增长快、慢、预测等。） 6. .出示上海死亡人口数统计图。出示上海死亡人口数统计图。 20012010年上海死亡人口数统计图年上海死亡人口数统
5、计图 二、合作探究，认识特点二、合作探究，认识特点 （一）体验必要性，认识特点（一）体验必要性，认识特点 7. .提问：仔细观察看看你能从图中获取到哪些信息？提问：仔细观察看看你能从图中获取到哪些信息？ 8. .交流：谁能把你获得的信息和大家交流一下？交流：谁能把你获得的信息和大家交流一下？ （监控：每个年龄的数据、整体变化趋势、增长快、慢、预测、（监控：每个年龄的数据、整体变化趋势、增长快、慢、预测、 和出生人口数据进行比较。）和出生人口数据进行比较。） 9. .追问：他说的是什么？是不是这样呢？一起回顾。追问：他说的是什么？是不是这样呢？一起回顾。 10. .评价：他不仅关注了死亡人口的数
6、据，还把它和出生人口数据评价：他不仅关注了死亡人口的数据，还把它和出生人口数据 对比进行分析，这种在对比中发现问题、分析问题的意识值得对比进行分析，这种在对比中发现问题、分析问题的意识值得 大家学习。大家学习。 11. .引发认知冲突凸现必要性。你有什么好办法能让我们的比较更引发认知冲突凸现必要性。你有什么好办法能让我们的比较更 方便更清晰？（预设：制作复式折线统计图。）方便更清晰？（预设：制作复式折线统计图。） 二、合作探究，认识特点二、合作探究，认识特点 （二）绘制复式折线统计图（二）绘制复式折线统计图 1. . 把你的想法画在下图中。（学生独立绘制复式折线统计图。）把你的想法画在下图中。
7、（学生独立绘制复式折线统计图。） 2. . 学生绘制，教师巡视，收集资源。学生绘制，教师巡视，收集资源。 二、合作探究，认识特点二、合作探究，认识特点 （二）绘制复式折线统计图（二）绘制复式折线统计图 3. 汇报交流：汇报交流： 监控：对比有图例的和没有图例的，讨论得出：要用图例区监控：对比有图例的和没有图例的，讨论得出：要用图例区 分开两组数据。修改统计图的名称。分开两组数据。修改统计图的名称。 4. .课件演示复式折线统计图的画法，提问：观察这个全新的折线课件演示复式折线统计图的画法，提问：观察这个全新的折线 统计图，你还能分析出什么信息？（预设：出生人口和死亡人统计图，你还能分析出什么信
8、息？（预设：出生人口和死亡人 口的总体趋势，每一年的死亡人口都比出生人口多。）口的总体趋势，每一年的死亡人口都比出生人口多。） 5. .揭示：出生人口数和死亡人口数之差是人口自然增长数。上海揭示：出生人口数和死亡人口数之差是人口自然增长数。上海 人口从人口从1995年开始负增长。年开始负增长。 6. .刚才同学们自己动手制作了一幅复式折线统计图，它与单式折刚才同学们自己动手制作了一幅复式折线统计图，它与单式折 线统计图比较有什么不同？（突出优势：便于比较两组数据的线统计图比较有什么不同？（突出优势：便于比较两组数据的 变化趋势。）变化趋势。） 三、巩固运用，实践创新三、巩固运用，实践创新 1.
9、 . 第第109页练习二十六，第页练习二十六，第4题。题。 2. .出示出示2015 年龙潭湖庙会和地坛庙会游览人数统计图。年龙潭湖庙会和地坛庙会游览人数统计图。 （1）游览两个庙会的人数分别在哪一天到达峰值，然后开始下降？）游览两个庙会的人数分别在哪一天到达峰值，然后开始下降？ （2）哪个庙会的游览人数上升得快，下降得也快？）哪个庙会的游览人数上升得快，下降得也快？ （3）假如明年要游览庙会，你认为哪天比较好？）假如明年要游览庙会，你认为哪天比较好？ （4）从统计图中，你还能得到哪些信息？你还能提出哪些问题？）从统计图中，你还能得到哪些信息？你还能提出哪些问题？ 三、巩固运用，实践创新三、巩
10、固运用，实践创新 3. .介绍生活中的复式折线统计图。介绍生活中的复式折线统计图。 四、布置作业四、布置作业 作业：第作业：第109页练习二十六，第页练习二十六，第5题。题。 “部编本”语文教材解读“部编本”语文教材解读 “部编本”语文教材的编写背景。“部编本”语文教材的编写背景。 （一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。（一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。 （二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。（二）体现核心素养，中国学生发展
11、核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。 （三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。（三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。 （四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。（四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。 二、“部编本”教材的编写理念：二、“部编本”教材的编写理念： （一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。（一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。 （二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸
12、，往语文生活延伸。（二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。 （三）加强了教材编写的科学性，编研结合。（三）加强了教材编写的科学性，编研结合。 （四）贴近当代学生生活，体现时代性。（四）贴近当代学生生活，体现时代性。 “部编本”语文教材的七个创新点：“部编本”语文教材的七个创新点： （一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。（一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。 （二）单元结构创新（二）单元结构创新更加灵活的单元结构体制，综合性更强。更加灵活的单元结构体制，综合性更强。 （三）重视语文核心素养，重建语文知识
13、体系。（三）重视语文核心素养，重建语文知识体系。 （四）三位一体，区分不同课型。“教读”、“自读”和“课外阅读”三位一体，整体提高学生的语文素养。（四）三位一体，区分不同课型。“教读”、“自读”和“课外阅读”三位一体，整体提高学生的语文素养。 （五）把课外阅读纳入教材体制。（五）把课外阅读纳入教材体制。 （六）识字写字教学更加讲究科学性。（六）识字写字教学更加讲究科学性。 （七）提高写作教学的效果。（七）提高写作教学的效果。 新教材注重了六个意识。新教材注重了六个意识。 、国家意识。、国家意识。 、目标意识。、目标意识。 、文体意识，非常突出文学素养的培养。、文体意识，非常突出文学素养的培养。 、读书意识。、读书意识。 、主体意识。、主体意识。 、科研意识。、科研意识。 小结：好教，但教好不易。小结：好教，但教好不易。
