1、第 1 课时 旋 转(1) 第 5 单元 图形的运动（三） 人教版五年级数学下册教学课件人教版五年级数学下册教学课件 你还记得这是什么现象吗？ 一、创设情境一、创设情境 风车是旋转现象 车杆是旋转现象。 荡秋千是旋转现象 二、探究新知二、探究新知 问题：问题：1.指针可以旋转吗？可以怎样旋转？指针可以旋转吗？可以怎样旋转？ 2.你能说说指针的位置是怎样变化的吗？你能说说指针的位置是怎样变化的吗？ 1 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 O 从“从“12”到“”到“1”，指针绕点”，指针绕点O按顺时针方向旋转了按顺时针方向旋转了30； 从从“1”到到“_”，指针绕点，指针绕点O
2、按顺时针方向旋转了按顺时针方向旋转了 60； 从从“3”到“到“6”，指针绕点，指针绕点O按顺时针方向旋转了按顺时针方向旋转了 ； 从从“6”到到“12”，指针绕点，指针绕点O按顺时针方向旋转了按顺时针方向旋转了 ； 问题：你能把这三句话补充完整吗？问题：你能把这三句话补充完整吗？ 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 O 从从“1”到到“_”，指针绕点，指针绕点O按顺时针方向旋转了按顺时针方向旋转了 60； 3 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 O 从从“3”到“到“6”，指针绕点，指针绕点O按顺时针方向旋转了按顺时针方向旋转了 ； 90 12 1 2 3
3、 4 5 6 7 8 9 10 11 O 从从“6”到到“12”，指针绕点，指针绕点O按顺时针方向旋转了按顺时针方向旋转了 ； 18 0 问题：问题：1. .在描述旋转现象时要注意些什么？在描述旋转现象时要注意些什么？ 2.你能像这样描述指针位置的变化吗？你能像这样描述指针位置的变化吗？ 从从“1”到到“_”，指针绕点，指针绕点O按顺时针方向旋转了按顺时针方向旋转了 60； 从从“3”到“到“6”，指针绕点，指针绕点O按顺时针方向旋转了按顺时针方向旋转了 ； 从从“6”到到“12”，指针绕点，指针绕点O按顺时针方向旋转了按顺时针方向旋转了 ； 9 0 18 0 3 问题：右侧有车通过，车杆的位
4、置会怎样变化？问题：右侧有车通过，车杆的位置会怎样变化？ 左侧有车通过，车杆要绕点左侧有车通过，车杆要绕点O1按顺时针方向旋转按顺时针方向旋转 90； 右侧有车通过，车杆要绕点右侧有车通过，车杆要绕点_按按_方向旋转方向旋转_； 逆时针逆时针 90 O2 三、巩固练习 风车绕O点逆时针旋转（ ） O 90 风车绕O点逆时针旋转（ ） O 180 四、课堂小结 1.旋转的含义：物体绕着某一点或轴运动，这种运动 现象称为旋转。 2.旋转的三要素：旋转中心、旋转方向、旋转角度 “部编本”语文教材解读 “部编本”语文教材的编写背景。 （一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃
5、抓起。 （二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。 （三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。 （四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。 二、“部编本”教材的编写理念： （一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。 （二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。 （三）加强了教材编写的科学性，编研结合。 （四）贴近当代学生生活，体现时代性。 “部编本”语文教材的七个创新点： （一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。 （二）单元结构创新更加灵活的单元结构体制，综合性更强。 （三）重视语文核心素养，重建语文知识体系。 （四）三位一体，区分不同课型。“教读”、“自读”和“课外阅读”三位一体，整体提高学生的语文素养。 （五）把课外阅读纳入教材体制。 （六）识字写字教学更加讲究科学性。 （七）提高写作教学的效果。 新教材注重了六个意识。 、国家意识。 、目标意识。 、文体意识，非常突出文学素养的培养。 、读书意识。 、主体意识。 、科研意识。 小结：好教，但教好不易。
