1、深圳市教育科学研究院刘 华涉及教育教学的三个文件规程1996年幼儿园内部管理文件纲要2001年课程指导文件指南2012年儿童发展学习特点、典型行为教育建议纲要、指南五大领域健康：人在身体、心理和社会适应方面的良好状态幼儿身体、情绪状态是健康标志，其它基础语言：交流和思维的工具 幼儿语言的发展贯穿于各个领域，对其发展作用社会：社会性完善并奠定人格基础 了解人、了解人的世界科学：探究事物和解决问题中发现事物操作、探索，形象思维转向逻辑思维艺术：感受、表现和创造美形式，独特方式创造条件和机会，萌发感受和体验学习与发展的综合描述学习与发展的综合描述早期发展是整体的身体、语言、社会情感、认知全面整体协调
2、，相互依赖，不可缺少五大领域是最基本的内容架构分别表述是为了便于分析彼此不能分割相互联系、相互支撑特长也应重视全面协调单兵突击的问题（阶段性某领域；某方面特色）关于幼儿园、课程特色问题立足幼儿全面发展是基础特色是长期形成的依赖于幼儿园资源（自然资源、家长资源）依赖于组织过程（教与学过程）强调某领域、某方面特色带来的问题忽视全面，只注重某方面所谓艺术特色、体育特色追求幼儿教育以外的东西生活与游戏是完整的完整生活不可分割带孩子看花、看灯；教师带孩子认识树完整游戏不可分割搭积木、玩小汽车等任何一项活动包含着许多方面的内容包括可能的多方面学习儿童的认识与学习人类个体发展是人类整体发展的缩影人类早期；中
3、期、现代人类今天的知识经验是千百年积累的结果儿童认知与经验相当于人类早期的认知与经验儿童的知识与经验需要慢慢积累不应强迫孩子做不能做的事幼儿的学习通过与材料互动通过与人的互动幼儿园课程要素幼儿园课程要素课程理念、儿童观、学习观、目标课程内容具体的学习领域、提供的经验等具体的学习领域、提供的经验等课程组织与实施学习环境一日生活安排具体教学组织策略集体集体、小组、个别，或综合组织（主题综合组织（主题、方案、单元）、方案、单元）儿童发展评价家庭参与整体学习与发展与教学组织学习与发展的整体性依赖于生活、学习的各方面，目的是帮助、引导孩子认识、理解周围的世界集体教学单个领域的教学（大组、小组）综合组织的教学主题、方案或单元区域活动（一、二）自发自主的选择活动日常生活教师组织的非集体教学活动（入离园、做操、谈话、计划、总结、过渡、户外活动等）纯粹的生活活动关于主题综合课程（1983年，南京）基于当时分科教学情况综合是一种思想，不是一种模式主题是一种教学组织形式目的是认识周围世界（人、物、事）认识世界，首先不是考虑领域，而考虑具体的事物领域是后来分析出的世上本无领域世上本无数学（关于蒙氏数学）艺术及创造性领域学习与发（一）艺术领域在整体发展中的位置艺术及创造性领域学习与发（三）艺术及创造性领域学习与发（四）艺术及创造性领域学习与发（五）艺术及创造性领域学习与发（六）
