1、嘀哩嘀哩教学案例 嘀哩嘀哩是一首深受少年儿童喜爱的歌曲，曲调通顺流畅奏 简洁明快。 教学目标： 1、根据这首歌的特点，指导学生学习这首歌曲时，用活泼、轻快的 声音有感情的演唱歌曲。 2、引导学生在听、唱、表演的过程中，感受春天的美、体验春天的 美、表现春天的美、创造春天的美！ 学习重点：指导学生用轻盈而有弹性的声音演唱歌曲。并能感受春天 的美、体验春天的美、表现春天的美 学习难点：歌曲的第五、六句（第二乐段的一、二句） 。 学习准备：钢琴、彩色大歌片、多媒体。 一、寻找春天，感受春天的美 1、组织教学：学生听歌曲春来了拍手或自由编动作进教室。 （设计说明：背景音乐春天来了是这一册中的第一课，学
2、生在这 一课中已经感受到春天的美丽， 在这个开始设计听春天来了进教室的 目的是想通过简单的动作，熟悉的旋律，把学生一下子带入春天的回 忆中，为下面的教学打下基础） 2、师：同学们，刚才听的歌曲是什么季节？（春天）是呀，人们都 说春天是五彩缤纷的季节，是个百花盛开的季节，那么春天究竟在哪 呢？今天呀，老师就要带着小朋友去寻找春天。 （1）课件一：黄鹂鸟的声音，听是谁来了？它在唱什么？（学生讨 论并模仿）出示节奏： O O 师：你能学学它的声音吗？学生跟琴唱一唱。 （设计说明：嘀哩嘀哩是一首深受学生喜爱的歌曲，所有的同学都能 哼唱这首这首歌曲，但几乎没有一个学生能完全唱对，主要是出错的 地方就是师
3、出示的这个节奏， 在这里我通过黄鹂鸟唱歌的形式把这个 难点展示出来，让小鸟来教小朋友唱歌，抓住学生善于模仿、多好胜 的特点，使学生在不知不觉中解决了这首歌曲的难点部分。 ） （2）课件二：黄鹂鸟呀表扬我们小朋友表现的真不错，它已经迫不 及待地让要带我们去它的世界了。引导学生随小鸟的叫声，感受春天 的美丽景色。 （出示课件：春天风光组件） （设计说明：鲜艳的色彩，生动的画面最能引起学生的注意力，利用 媒体播放春天的景象，伴随美妙的音乐，学生看到了碧绿的田野、烂 漫的山花， 飞舞的蝴蝶， 他们仿佛置身其间， 再次感受到春天的气息， 从而更好的营造一个春天的氛围） 二、学唱歌曲，体味春天的美 师：小
4、黄鹂不仅带我们参观了这么美丽的景色，它呀，还给我们带来 了一首非常美丽的歌曲，听，放歌曲嘀哩嘀哩 ，学生随着音乐节 奏自由表演。刚才我们在欣赏范唱的时候，老师就发现一些同学情不 自禁唱了起来，那就让我们来一起学习这首歌曲吧。 1、出示大歌谱版：配乐朗读歌词,再次感受春天的美丽 2、采用对唱学习歌曲的第一段 （设计说明：这首歌曲学生都很熟悉，在解决了难点的基础上再唱这 首歌曲学生就很容易解决， 所以在这里采用师生用对唱的形式练唱歌 曲，这样不仅使学生更好的掌握歌词更利于促进师生关系的和谐发 展，营造民主、亲切的学习气氛。 ） 3、提出要求,进一步巩固：设计问题：歌曲的情绪是怎么样的？歌曲 的速度
5、是怎么样的？应用什么样的声音来演唱歌曲？活泼、明亮、有 弹性的声音（学生讨论后回答）师范唱。 （设计说明：在学生掌握了歌曲的演唱、了解了歌词的基础上，再进 一步的在节奏、速度、情绪等方面进行巩固，使学生更好的把对春天 的喜爱和赞美之情，更加充分地表现出来） 4、提示歌名：唱了这么长时间我们还不知道它的名字呢？你能给歌 曲起个名字吗？学生谈论（师尽量鼓励学生踊跃发言） 讨论后用花 形贴上歌词。 （设计说明：因为这首歌的版本很多，而且歌名也不少，所以在这里 教师设计了让学生为歌曲取名字，既轻松的解决了这个问题，又培养 了学生的想像力和创作能力。 ） 5、 完整演唱歌曲： （） 二、 三段与第一段的
6、不同之处并唱一唱 （） 师弹琴，集体有表情的演唱歌曲（男女对唱、领唱|边打节奏边唱） 三、创造表演，表现春天的美丽 、创编歌曲：师：春天呀，除了歌曲中唱的外，我们的生活中无处 不有春天的景色，你能用这里有这里有来描绘一下春天的景色吗？ （小组讨论、回答） 、 表现歌曲： 春天多美呀， 看到这么美的春天， 同学们最想做什么？ （唱歌、跳舞、郊游）分组活动（把学生分成四组表现歌曲：演奏组， 唱歌组，表现组、舞蹈组）各组表现并展示成果。 （设计说明：给学生充分一个充分展示自己的舞台，学生创造性的表 演使大家的表演经验得到丰富，他们在相互的交流中获得感受美、创 造美的能力。生生、师生的共同表演，评价，增进了生生、师生之间 的交流和谐发展，促进了交流） 、课堂小结：今天啊我们充分的感受了春天的美丽，老师看的出同 学们都很热爱春天，春天里处处有美景，只要同学们细心观察，你会 在春天里发现更多更美好的东西。 可这些都需要我们每个人的保护才 会有的，我希望同学们都行动起来，去爱护、保护大自然，去争做“绿 色小标兵”，让我们的校园，祖国，世界变的更美丽。 （设计说明：这一环节生动的体现了艺术教育的人文性。使学生懂得 了只有保护、爱护环境，我们的家园才会更加美好。 ）
