1、体积单位编写说明及教学建议体积单位编写说明及教学建议 学习目标学习目标 1结合生活实际，认识体积、容积单位（米 3、分米3、厘米3、升、毫升） 。 2在操作交流中，感受 1cm 3，1dm3，1m3以及 1L，1mL 的实际意义，进一步发展空间观念。 编写说明编写说明 本节内容是认识体积、容积单位（米 3、分米3、厘米3、升、毫升） 。体积和容积单位是比较抽象的概 念，为丰富学生的感性认识，加强学生对体积单位实际意义的理解，教科书设计了层层递进的三个问题及 “试一试” 。 其中， 第一个问题是认识常见的体积单位； 第二个问题是通过 “做体积单位” 的活动， 体会 1cm 3， 1dm 3，1m
2、3的实际大小；第三个问题举例说明生活中体积大约是 lm3，1dm3，lcm3的物品，进一步体会体积单 位的实际意义。 “试一试” 中的第一个问题是认识常见的容积单位，第二个问题是感受容积单位的实际意义。 说一说，常见的体积单位有哪些？认一认。说一说，常见的体积单位有哪些？认一认。 教科书呈现了长度单位“厘米” 、面积单位“厘米 2”和体积单位“厘米3” ，及图示，目的是借助学生 学习长度单位和面积单位的经验基础来认识体积单位。介绍了什么是 1 米 3、1 分米3、l 厘米3及用字母该 如何表示。由此指出常用的体积单位有米 3、分米3、厘米3。 做一做，看一看做一做，看一看。 教科书结合学生的生
3、活经验呈现了 4 幅图，也是刻画体积单位的 4 个例子，目的是启发学生通过“做 数学”的形式，从多个角度直观感受 1cm 3，1dm3，1m3有多大，借助实际操作活动，体会 1cm3，1dm3，1m3的 实际大小。 生活中还有哪些物体的体积大约是生活中还有哪些物体的体积大约是 1cm1cm 3 3， ，1dm1dm 3 3， ，1m1m 3 3？与同伴交流。 ？与同伴交流。 把体积单位与生活中熟悉的事物联系起来，进一步感受 1cm 3，1dm3，1m3的实际意义。 试一试试一试 容器内盛放液体的量一般用升容器内盛放液体的量一般用升(L)(L)、毫升、毫升(mL)(mL)作单位。看一看，认一认。
4、作单位。看一看，认一认。 在认识米 3、分米3、厘米3的基础上，教科书又介绍了升和毫升这两个单位。升和毫升是生活中常见的 计量单位，教科书指出容器内盛放液体的多少一般用升、毫升为单位。同时，结合生活中常见的实物引出 升、毫升，揭示升、毫升的含义，并介绍了升与毫升之间的关系。 看一看，做一做。看一看，做一做。 教科书利用常见的生活实物及操作活动，进一步感受升、毫升的实际大小。 教学建议为了让学生更好地理解抽象的体积、容积单位，课前，建议教师准备一些 1cm 3，1dm3，1m3 的 小正方体、米尺、橡皮泥、硬纸板等，便于学生上课时使用。 说一说，常见的体积单位有哪些？认一认。说一说，常见的体积单
5、位有哪些？认一认。 教学时，建议教师先让学生回忆学过的长度单化、面积单化有哪些，唤起学生学习长度单化、面积单 位的经验。接着，建议教师结合 1cm 3，1dm3，等直观模型，介绍常用的体积单位厘米3、分米3、米3，初步 了解与长度单位、面积单位的区别和联系。 做一做，看一看。做一做，看一看。 在学生初步认识体积单位的基础上，组织学生开展操作活动。 首先，建议先让学生比 1cm 3有多大，再让学生用橡皮泥或其他物品切出体积是 1cm3的正方体。在切的 过程中， 引导学生思考 “怎样的小正方体的体积是 lcm 3” 。 组织学生用 1cm3的橡皮泥或学具拼一拼， 感受 2cm3， 5cm 3，10
6、cm3的大小。 其次，让学生比画 1dm 3有多大，建议学生用硬纸板制作一个体积是 1dm3有的正方体。因为学生制作时 花的时间可能较多，也可以与切体积是 1dm 3 有的小正方体的活动结合起来，引导学生通过小组分工合作完 成；还可让学生在课外制作一个体积是 1dm 3有的正方体。 最后，鼓励学生用米尺在教窄的墙角搭成一个 lm 3的空间，并引导全体学生观察、比较，直观感受 lm3 的空间有多大。通过这一系列的活动，加深学生对体积单位的实际感受，发展学生的空间观念。 教科书给出的四个例子仅只是一种示范，教学中教师还可以结合当地的实际情况，设计其他类似的活 动，或发挥学生的想象力，由他们自己想办
7、法“做出”这些体积单位。 生活中还有哪些物体的体积大约是生活中还有哪些物体的体积大约是 1cm1cm 3 3， ，1dm1dm 3 3， ，1m1m 3 3？与同伴交流。 ？与同伴交流。 教学时，建议先让学生说说生活中哪些物体的体积大约为 1cm 3，1dm3，1m3，接着，让学生观察教科书 中的图片，同桌互相说一说书中举出的例子，再次感受体积单位的实际意义。需要说明的是，对学生日常 生活中非常熟悉的物体，建议教师引导学生特别关注。 试一试试一试 容器内盛放液体的量一般用升容器内盛放液体的量一般用升(L)(L)、毫升、毫升(mL)(mL)作单位。看一看，认一认。作单位。看一看，认一认。 教学时
8、，建议教师准备一些以升和毫升为单位的实物（如矿泉水瓶） ，在学生观察的基础上，揭示升和 毫升的名称，让学生感受升和毫升的实际意义。在引入升这个单位后，建议教师鼓励学生说说“哪些物体 的容积大约是 1L” ，从而让学生感受升的实际意义。同时，揭示升和毫升之间的关系，在此基础上，让学生 体会升与毫升与之间的关系，即 1L=1000mL。 看一看，做一做。看一看，做一做。 教学时，建议教师组织开展一些实践活动，如可以准备 1L 水倒入学生常用的杯子或普通纸杯中，看能 倒满几个纸杯，从而体会 1L 的多少；还可以在纸杯中倒入 1mL 的水，或用滴管滴 20 滴水等，让学生感知 1mL 的多少。进一步体会升、毫升的实际意义。
