1、确定位置（一） （根据方向和距离确定位置） 编写说明及教学建议确定位置（一） （根据方向和距离确定位置） 编写说明及教学建议 学习目标学习目标 1通过具体活动，认识方向与距离对确定位置的作用。 2能根据方向和距离确定物体的位置。 3能描述简单的路线图。 编写说明编写说明 本节内容是利用方向与距离确定某一物体的具体位置，仅靠单一的方向或距离是不够的，只有当这两 者结合起来，才能确定物体的具体位置。这部分知识的理解，对小学生来说还是比较困难的。为此，教科 书创设了学生熟悉的到动物园游玩的情境，设计了三个问题。其中，第一个问题是初步感知如何确定物体 的方向；第二个问题是感知如何确定在同一个方向上两个
2、物体的相对位置，体会方向和距离对于确定物体 位置的作用；第三个问题是根据方向和距离描述行走路线。 熊猫馆在喷泉广场的什么方向？想一想，说一说。熊猫馆在喷泉广场的什么方向？想一想，说一说。 这个问题是讨论熊猫馆在喷泉广场的什么方向上。教科书呈现了 3 个小朋友讨论的过程，逐步澄清学 生确定物体相对位置的方法，学会用角度表示任意方向，就可以明确熊猫馆和喷泉广场的相对位置。 大象馆和长颈鹿馆都在喷泉广场的北偏西大象馆和长颈鹿馆都在喷泉广场的北偏西 6060的方向上，如何区分它们的位置呢？的方向上，如何区分它们的位置呢？ 当根据方向不能确定大象馆和长颈鹿馆与喷泉广场的相对位置时，要考虑新的确定方法。为
3、此，教科 书借助标注出各个馆到喷泉广场距离的主情境图，呈现了淘气和笑笑的思考过程，淘气发现它们与喷泉广 场的距离不一样，笑笑则描述出大象馆与喷泉广场的具体距离。一方面为学生的思考提供一个思路，另一 方面使学生明确可以根据方向和距离两个条件确定物体的位置。 参观斑马场后，同学们想去猴山，说一说他们的行走路线。参观斑马场后，同学们想去猴山，说一说他们的行走路线。 借助主情境图，进一步在图上确定物体所在的方向和距离。 教学建议教学建议 教学时，建议教师出示教科书中的主情境图，让学生观察动物同各馆的分布示意图，熟悉每个场馆的 位置，教师可组织学生说一说自己想去哪个馆，同时，可根据学生想去的场馆，提出相
4、应的问题，讨论并 解决本节课需要解决的问题。也可以在学生交流完想去的场馆后，提出第一个问题，转入对第一个问题的 教学。 熊猫馆在喷泉广场的什么方向？想一想，说一说。熊猫馆在喷泉广场的什么方向？想一想，说一说。 教学时，建议参考以下教学环节。 首先，建议教师根据学生阅读动物同各场馆分布示意图的基础上，提出问题“熊猫馆在喷泉广场的什 么方向上” ，鼓励学生独市思考，利用之前学过的知识尝试独立解决问题。其次，组织学生进行交流。交流 时，要关注学生不同的思路，鼓励学生大胆表达自己的意见。如有的学生会从方向上描述，熊猫馆在喷泉 广场的东北面。这时，教师可追问： “狮虎山也在喷泉广场的东北面，该如何区分呢
5、？”引导学生进一步想 办法解决问题。在教学中，学生很难想到利用角度进行区分，教师可在适当的时候给予指导和引领，让学 生亲自度量熊猫馆在北偏东多少度。最后，建议引导学生介绍物体所在方向的一般描述，如熊猫馆在喷泉 广场北偏东 20的方向上。 大象馆和长颈鹿馆都在喷泉广场的北偏西大象馆和长颈鹿馆都在喷泉广场的北偏西 6060的方向上，如何区分它们的位置呢？的方向上，如何区分它们的位置呢？ 在上一个问题讨论与交流的基础上，让学生说说大象馆和长颈鹿馆在喷泉广场的什么方向，学生会发 现这两个馆郜在喷泉广场北偏西 60的方向上，该如何区分它们的位置呢？鼓励学生去积极思考解决问题 的方法，进行小组的讨论与交流
6、，而后再进行全班交流。 在教学中，通过讨论与观察，学生不难发现它们与喷泉广场的距离不一致，这时教师要追问学生是如 何想的，由此可知要确定一个物体的位置，需要方向和距离两个条件。 参观斑马场后，同学们想去猴山，说一说他们的行走路线。参观斑马场后，同学们想去猴山，说一说他们的行走路线。 教学时，建议参考以下教学环节。 首先，出示问题，鼓励学生独立思考并尝试解决问题，并在小组内交流。 其次，全班进行交流。交流时，关注学生不同的解决问题的方法，如有的学生给出的策略是先同到喷 泉广场，再去猴山；有的学生则是以斑马场为中心，重新确定去猴山的路径。无论是用哪种方法，只要学 生的方法合理，教师就应给予肯定。 最后，梳理并交流确定物体位置的方法，再次体会方向和距离两个条件可以确定物体的位置。
