1、Unit3 Whats in the box?(第一课时)一、设计思想：英语课程标准中明确指出,基础教育阶段英语课程的任务之一是：激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习方法,发挥自主学习的能力和合作精神,使学生掌握一定的语言综合运用能力,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,培养学生跨文化交际意识。二、教材分析：兴趣是学好英语的关键。为了激发学生学习英语的兴趣,辽宁师范大学出版社的新版英语教材在内容、形式、方法、插图等方面都充分考虑到学生的学习需求,教材中所选择的话题和语料真实有趣,难度适中,并且都来自学生身边,使他们感到亲切
2、自然、趣味幽默。教材中大量活泼有趣的游戏易于操作,使学生们主动参与、乐于参与,达到了寓教于乐的目的。教材中朗朗上口的歌谣、好听易学的歌曲和听听做做的任务型活动,能让学生在形式多样的趣味活动中感受语言,体会学习英语的快乐,本套教材重视中西方文化的交流,根据学生的年龄特征和认知能力,教材在对话语篇等不同部分中介绍西方文化的同时,还注重渗透中华民族优秀的传统文化,增强民族自豪感。第三单元开始学习有关学生学习生活的简单信息，是第三单元的延续，同时为第四单元进一步学习奠定基础。三、学情分析：三年级学生刚接触英语，对英语具有强烈的的好奇心，这个年龄段的学生自主学习能力还没有形成，爱动，爱玩。四、教学目标
3、1.能听、说、认读单词box, monkey,bear, horse,cow。 2.能听懂、会读本单元核心语Is it？Yes,it is.No,it isnt.及新语言Whats in the box?并能在实际情境中运用。 3.能运用所学的知识,借助图片读懂本单元 Read and say部分的小故事,并能自主运用所学语言对故事进行合理、正确的补充. 4.运用认知策略和交际策略,培养学生自主学习的能力,使其能在学习中集中注意力。鼓励学生在课堂交流中注意倾听,积极思考,遇到问题主动向教师或同学请教,勇于开口,不怕出错。五、教学重点、难点分析 重点: 1.学会并正确使用What s in th
4、e?Is it?句式进行提问。2.能正确使用Yes,it is.No, It Isnt进行肯定回答和否定回答。难点:正确应用 Is it a.和 It is a两种句式。六、课前准备英语教师资源包(美语教学PPT课件、评价粘贴、英语多媒体资源等),动物图片,其他实物(箱子、眼罩、书包、学习用品、圣诞帽、袋子等)七、教学过程及设计意图Step1 Warm up(热身) 1. Greeting.2. Learning aims出示学习目标.3. Lesson rules课堂的评分规则.4. Review and lead in复习与导入.(1)出示本课标题Unit3 Whats in the bo
5、x?引入box(出示单词卡片有图片)，操练发音.(2)（教师出示盒子并拿出图片）T:Whats in the box? Open and see. Whats this? Ss:. T:Whats that? Ss:. 【设计意图】师生互动,复习上一单元的内容,为学习新课做准备;自由交流,营造轻松的学习氛围,为本课话题和新语言点做铺垫。 Step2 Presentation(呈现与操练)1.(1)教师借助英语教学PPT课件呈现一张动物图片,T:Whats this ? 引导学生学习单词bear，板书并操练发音.（2）出示遮挡图片，T：Whats that? 引导学生运用Is it a .?猜测
6、，教师一起用Yes，it is.或No,it isnt.回答。（3）出示图片教师引导学生理解位置关系。（2） 出示图片，并出示例句，学生看图试着补充完整。2. （1）出示遮挡图片，引导学生利用句型进行猜测，引出单词monkey，板书并操练发音。（2）出示图片，引导学生在句子中操练单词。3.（1）出示遮挡图片，引导学生利用句型进行猜测，引出单词horse，板书并操练发音。（2）出示语段，引导学生在句子中操练单词。4.出示语段，引导学生补充语段的同时学习单词cow,板书并练习发音。5.（1）师生根据图片做问答练习示范。 （2）学生之间进行问答操练。Step3 Development(巩固与拓展）1
7、.出示语段，创设情境进一步练习句型S1: Whats in the pencil box? S2: Is it a/an _? S1: Yes, it is./No, it isnt.2.师生游戏。3.小组游戏。4.出示课文图片，播放录音，学生听音感知对话。5.出示课文留白，引导学生听音填空。6.引导学生以小组的形式朗读对话并展示。7. 角色扮演游戏：老师扮演圣诞老人给学生派送礼物，学生猜是什么，回答正确就会奖励一个动物贴纸。8. 出示图片，引导学生朗读对话，并把故事补充完整。9. 再次出示图片，引导学生复述对话。Step4 Sum up1. 教师指导学生朗读黑板上的核心语言和词汇,总结自己的
8、学习收获并汇报2. 评出优胜小组。Step5 Homework必做：1.预习下一单元的单词以及对话。2.书写本单元单词5遍。3.熟读对话。选做：表演对话。八、板书设计：Unit3 Whats in the box?BearmonkeyhorsecowIs it a/an _?Yes,it is.No,it isnt.九、 教学反思任何词汇的教学都应遵循 “词不离句，句不离景”的教学规律，单词是构成语言的三大要素之一。如果单词教学仅仅局限于单词，会使用与课堂变得单调无趣，间接扼杀学生学习英语的兴趣。所以在教授新单词时我会在特定的语境中引出，并加上妙趣横生的例句，这样既有利于学生理解，印象也深刻。有位著名的语言家曾经说过：“教英语的最好的方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。”所以在单词教学过程中我不会再一味让学生死记硬背，而是尝试运用多种形式巧记。如采用游戏、儿歌等形式。学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到口语表达之中。在英语教学中创设一定的语言情景，使学生宛如置于一种真实的语言环境中，就能使学生自然而然使用所学习词汇来表达他们的思想感情，从而达到学以至用的效果。
