1、困惑一：全新的教材内容和体系，没有困惑一：全新的教材内容和体系，没有参考参考用书用书、没有任何教辅资料，如何做到精准定、没有任何教辅资料，如何做到精准定位、把握和解读教材？位、把握和解读教材？第四单元第四单元崇尚法制精神崇尚法制精神第七课尊重自由平等自由平等自由平等的真谛的真谛自由平等的追求第八课维护公平正义公平正义的价值公平正义的守护 从从“核心素核心素养养”出发，整出发，整体把握教材体把握教材教材框架教材框架一、一、“随心所欲不逾矩随心所欲不逾矩”精准解读，理清教材地位与内容精准解读，理清教材地位与内容崇尚法治精神崇尚法治精神一、一、“随心所欲不逾矩随心所欲不逾矩”精准解读，理清教材地位与
2、内容精准解读，理清教材地位与内容自由平等的真谛自由平等的真谛运用你的经验运用你的经验文本解读文本解读 自由自由平等平等自由的内涵自由的内涵自由与法治的关系自由与法治的关系1、拥有自由的作用2、自由的特征3、自由的含义4、在法律上的体现1、相互联系、不可分割2、法治标定自由界限 3、法治是自由的保障平等的含义平等的含义1、同等情况同等对待2、不同情况差别对待法律面前人人平等法律面前人人平等1、平等的享有权利，平等的履行义务2、合法权益平等的受法律保护，违法行为平等地依法予以追究，没有特权2011年版思品课标青少年法治教育大纲符合学生成长实际 知道自由与平等知道自由与平等的含义；知道法的含义；知道
3、法治与自由的关系；治与自由的关系；了解法律面前人了解法律面前人人平等及表现。人平等及表现。知识目标知识目标 树立自由、平树立自由、平等的意识；认同等的意识；认同法治是实现自由法治是实现自由平等的保证。平等的保证。情感态度价情感态度价值观目标值观目标 初步形成依法初步形成依法规范自己行为规范自己行为的能力；提升的能力；提升辩证思维能力辩证思维能力。能力目标能力目标三维目标三维目标一、一、“随心所欲不逾矩随心所欲不逾矩”精准解读，理清教材地位与内容精准解读，理清教材地位与内容 依据学生现状把法治教育把法治教育纳入国民教纳入国民教育体系；是育体系；是对初中阶段对初中阶段落实法治教落实法治教育的依据育
4、的依据。落实社会主落实社会主义核心价值义核心价值观。观。文化基础文化基础自主发展自主发展社会参与社会参与 唯一的、重唯一的、重要的依据；要的依据；并非逐条对并非逐条对应，有拆解应，有拆解也有整合也有整合。课程课程标准标准法治法治教育大纲教育大纲教育教育目标目标学生发展学生发展核心素养核心素养启示一启示一二、二、“诗情画意总关情诗情画意总关情”诗词入境，巧妙导入诗词入境，巧妙导入困惑二：当教材素材与学情不符时，应该怎样处困惑二：当教材素材与学情不符时，应该怎样处理？理？说说你对自由的认识说说你对自由的认识。启示二启示二 围绕主题凸显中华传统文化教育 符合学情启示二启示二板块教学板块教学困惑三：如
5、何有效合理的使用教材中的困惑三：如何有效合理的使用教材中的“小栏小栏目目”？三、三、“问渠那得清如许，唯有源头活水来问渠那得清如许，唯有源头活水来”巧妙设计巧妙设计，整合借力，整合借力自由平等的真谛自由平等的真谛平等自由与法治的关系内涵法律面前人人平等含义板块一：无法治不自由板块一：无法治不自由活动三：共同关注活动三：共同关注要求：认真观看视频回要求：认真观看视频回答问题答问题结论：法治与自由相互结论：法治与自由相互联系，不可分割联系，不可分割板块二：法眼看平等板块二：法眼看平等活动二：思辨聚焦活动二：思辨聚焦要求：讨论要求：讨论“同等情况同同等情况同等对待等对待”与与“不同情况差不同情况差别
6、对待别对待”二者是否矛盾？二者是否矛盾？结论：理解平等的含义结论：理解平等的含义板块二：法眼看平等板块二：法眼看平等活动一：以案说法活动一：以案说法要求：出示不同案例，要求：出示不同案例，体会法律面前人人平等。体会法律面前人人平等。结论：法律面前人人平结论：法律面前人人平等等板块一：无法治不自由板块一：无法治不自由活动一：校园寻规则活动一：校园寻规则结论：自由有限制结论：自由有限制活动二：探究与分享活动二：探究与分享无力回天无力回天结论：自由的含义结论：自由的含义教师任务：鼓励学生畅所欲言，积极点评，引导思考，生成感悟。板块一板块一 无法治不自由无法治不自由 活动一：校园寻规则活动一：校园寻规
7、则教师任务：续写“探究与分享”引发学生更加深刻的思考。板块一板块一 无法治不自由无法治不自由 活动二：探究与分享活动二：探究与分享板块一板块一 无法治不自由无法治不自由 活动三：共同关注活动三：共同关注教师任务：创设生活情境，将教材第89页的探究与分享与生活实际有机的联系起来，让素材更贴近生活、更贴近学生，制造“话题”引发思考；开放性的设问，不限制学生思考的空间。启示三启示三三、三、“问渠那得清如许，唯有源头活水来问渠那得清如许，唯有源头活水来”巧妙设计巧妙设计，整合借力，整合借力板块二板块二 法眼看平等法眼看平等 活动一：以案说法活动一：以案说法困惑四：如何处理素材和文本的关系？困惑四：如何
8、处理素材和文本的关系？板块二板块二 法眼看平等法眼看平等 活动一：以案说法活动一：以案说法板块二板块二 法眼看平等法眼看平等 活动一：以案说法活动一：以案说法启示四：素材为文本服务，一一对应，不启示四：素材为文本服务，一一对应，不“节外生节外生枝枝”。板块二板块二 法眼看平等法眼看平等 活动二：思辨聚焦活动二：思辨聚焦教师任务：在学生思考的难点上，设计了一个“思辨”题目，在观点碰撞中，学生自主认识、加深了对平等含义的认识。困惑五：如何设计活动，突破难点？困惑五：如何设计活动，突破难点？设计思辨性较强的活动，突破难点。如：辩论、讨论、设计思辨性较强的活动，突破难点。如：辩论、讨论、议一议。议一议。题目选择具有思辨性、开放性等特点，杜绝题目选择具有思辨性、开放性等特点，杜绝“低幼化低幼化”题目。题目。困惑六：怎样在总结升华环节落实情感态度价值观目困惑六：怎样在总结升华环节落实情感态度价值观目标？标？结课活动落实践行，结课活动落实践行，应巧妙设计。应巧妙设计。道德与法治课堂在结道德与法治课堂在结课时应通过不同形式升课时应通过不同形式升华情感态度价值观。华情感态度价值观。启示六启示六欢迎批评指正！欢迎批评指正！
