1、习作：漫画的启示习作：漫画的启示第第1 1课时课时第第2 2课时课时漫漫画画习习作作的的启启示示 漫画能让我们会心一漫画能让我们会心一笑，也能让我们有所思考，笑，也能让我们有所思考，获得生活的启示。获得生活的启示。第第1 1课时课时“你干什么？你干什么？”“等着乘凉。等着乘凉。”n 这是漫画家华君武所画的一幅漫画这是漫画家华君武所画的一幅漫画植树植树与乘凉与乘凉。仔细观察，看看漫画画了哪些。仔细观察，看看漫画画了哪些有趣的内容，可笑之处在哪里。有趣的内容，可笑之处在哪里。“你干什么？你干什么？”“等着乘凉。等着乘凉。”画面中一个人拿着水壶来画面中一个人拿着水壶来为小树浇水，另一个人坐在小树为小
2、树浇水，另一个人坐在小树下面，铁锹放在一边。拿水壶下面，铁锹放在一边。拿水壶的人问：的人问：“你干什么？你干什么？”，坐着，坐着的人回答：的人回答：“等着乘凉。等着乘凉。”可笑的是坐着的可笑的是坐着的人自己不植树，守株待凉，坐着等别人植树。人自己不植树，守株待凉，坐着等别人植树。n 借助漫画的标题或简单的提示语，联系生活借助漫画的标题或简单的提示语，联系生活中的人或事，思考漫画的含义，说说你得到中的人或事，思考漫画的含义，说说你得到什么启示。什么启示。不要光指望别人，不能坐享其成、不求不要光指望别人，不能坐享其成、不求上进，干等着不如自己努力去做。上进，干等着不如自己努力去做。n 漫画和其他图
3、画有什么不同呢？漫画和其他图画有什么不同呢？漫画能让我们受到启示。漫画能让我们受到启示。漫画是一种具有强烈讽刺性漫画是一种具有强烈讽刺性或批评性的图画。画家从生活现或批评性的图画。画家从生活现象中取材，通过夸张、比喻、象象中取材，通过夸张、比喻、象征等手法，来讽刺、批评或表扬征等手法，来讽刺、批评或表扬某些人和事。某些人和事。分析漫画分析漫画 我们再来欣赏漫画家华君武所画的另一幅我们再来欣赏漫画家华君武所画的另一幅漫画漫画假文盲假文盲。n 文盲是什么意思？文盲是什么意思？不识字的成年人。不识字的成年人。n 为什么要假装文盲呢？为什么要假装文盲呢？n 看看漫画画了哪些有趣的内容，可笑看看漫画画了
4、哪些有趣的内容，可笑之处在哪里。之处在哪里。在一个冬天的早晨，一个写有在一个冬天的早晨，一个写有“母子上车母子上车处处”的专用通道挤占了几个高大、年轻力壮的的专用通道挤占了几个高大、年轻力壮的男子，而一位抱着幼子的弱小的母亲只能站在男子，而一位抱着幼子的弱小的母亲只能站在母子上车处之外。可笑的是车站的牌子上明明母子上车处之外。可笑的是车站的牌子上明明写着写着“母子上车处母子上车处”，那几个壮汉却视而不见，那几个壮汉却视而不见，稳稳当当地站在那儿。稳稳当当地站在那儿。刚才我们只是简单地描述刚才我们只是简单地描述了画面，下面我们把镜头移向了画面，下面我们把镜头移向这些神态各异的人物，给他们这些神态
5、各异的人物，给他们来几个特写。怎么样把这个特来几个特写。怎么样把这个特写写好呢？我们先来欣赏两位写写好呢？我们先来欣赏两位同学描写的同一个人物。同学描写的同一个人物。l 站在最前面的那个人，穿着黄皮大衣、长站在最前面的那个人，穿着黄皮大衣、长裤和皮鞋，好似一位位高权重的官员。他裤和皮鞋，好似一位位高权重的官员。他微微睁开的眼睛，好似鼠目，连离他仅一微微睁开的眼睛，好似鼠目，连离他仅一拳之隔的牌子都看不见，这视力那是相当拳之隔的牌子都看不见，这视力那是相当的的“好好”哇！哇！l 站在最前面的那个人，低着头微睁着眼睛，站在最前面的那个人，低着头微睁着眼睛，好像在沉思。好像在沉思。n 想一想：哪个描
6、写的比较精彩？精彩想一想：哪个描写的比较精彩？精彩在哪里？在哪里？第一句话精彩一些，因为第一句第一句话精彩一些，因为第一句的描写抓住了站在最前面的那个人的的描写抓住了站在最前面的那个人的外貌和神态的特征。外貌和神态的特征。n 还可以抓住什么来描写？还可以抓住什么来描写？动作和心理活动动作和心理活动 这就是我们以前学过的人物这就是我们以前学过的人物细节描细节描写写，通过这些描写可以让画面上的人物，通过这些描写可以让画面上的人物生动起来。生动起来。n 仔细品味第一句话在语言上有什么仔细品味第一句话在语言上有什么特点？特点？语言辛辣、讽刺、夸张语言辛辣、讽刺、夸张 这样的语言，使人物的某些特点这样的
7、语言，使人物的某些特点更加突出，能给人留下深刻的印象。更加突出，能给人留下深刻的印象。学习对比手法学习对比手法n 漫画家华君武在突出这一群高大健壮的漫画家华君武在突出这一群高大健壮的假文盲的时候，运用了什么手法？假文盲的时候，运用了什么手法？对比对比，把一群高大健壮的假文盲与，把一群高大健壮的假文盲与瘦小可怜的母子对比。这种对比可以显瘦小可怜的母子对比。这种对比可以显示出人物的可笑。示出人物的可笑。对比的手法不仅适用于漫对比的手法不仅适用于漫画，同样也适用于我们的习作，画，同样也适用于我们的习作，我们在描写人物的时候也可以我们在描写人物的时候也可以运用对比的手法。运用对比的手法。活学活用，描写
8、人物。活学活用，描写人物。n 请大家在请大家在假文盲假文盲这幅漫画中选择这幅漫画中选择一个人，写一个人物描写的片段。一个人，写一个人物描写的片段。联系生活联系生活n 借助借助假文盲假文盲这幅漫画的标题或简单的这幅漫画的标题或简单的提示语，联系生活中的人或事，思考漫画提示语，联系生活中的人或事，思考漫画的含义，说说你获得了什么启示。的含义，说说你获得了什么启示。做人不能损人利己、自私自利、贪图做人不能损人利己、自私自利、贪图个人安逸、不顾他人方便，要有公德心，个人安逸、不顾他人方便，要有公德心，讲文明。讲文明。n 这幅漫画画于这幅漫画画于19841984年，现在已经是年，现在已经是2020202
9、0年，年，时间已过去时间已过去3636年之久，那今天的现实生活年之久，那今天的现实生活中是否还存在中是否还存在“假文盲假文盲”现象？现象？学校的花坛里立着学校的花坛里立着“禁止摘花禁止摘花”的牌的牌子，可总有人去摘花。子，可总有人去摘花。十字路口的牌子上写着禁止闯红灯，十字路口的牌子上写着禁止闯红灯，可总有人闯红灯可总有人闯红灯 草坪上明明立着草坪上明明立着“禁止践踏禁止践踏”的牌子，可的牌子，可偏偏有人上去踩；公共场所明明写着偏偏有人上去踩；公共场所明明写着“禁止吸禁止吸烟烟”，可偏偏有人大大方方地吞云吐雾；公交，可偏偏有人大大方方地吞云吐雾；公交车上明明特设了车上明明特设了“老、弱、病、残
10、、孕老、弱、病、残、孕”的专的专座，可偏偏有身强力壮的年轻人坐在那里。座，可偏偏有身强力壮的年轻人坐在那里。n 这段话运用了什么修辞手法？这段话运用了什么修辞手法？排比排比 排比句能使语言更有气势，排比句能使语言更有气势，更有说服力。同学们在习作的更有说服力。同学们在习作的时候可以运用时候可以运用比喻、拟人、排比喻、拟人、排比、夸张比、夸张等修辞手法。等修辞手法。n 社会上这样的现象屡禁不止，这是为社会上这样的现象屡禁不止，这是为什么呢？什么呢？个人素质低下，公德意识太差，个人素质低下，公德意识太差，人们对于这些现象或者人们对于这些现象或者“事不关己，事不关己，高高挂起高高挂起”，或者敢怒不敢
11、言。，或者敢怒不敢言。n 目睹这些现象，你最想说些什么？目睹这些现象，你最想说些什么？假文盲，快醒醒吧！你们的视而假文盲，快醒醒吧！你们的视而不见多么冷酷，我们的社会需要爱心不见多么冷酷，我们的社会需要爱心和温暖。让那些贫困、弱小的人们得和温暖。让那些贫困、弱小的人们得到关爱，让我们所有的人手拉手、献到关爱，让我们所有的人手拉手、献爱心，让整个世界少一份忧愁，多一爱心，让整个世界少一份忧愁，多一份欢声笑语吧份欢声笑语吧 我们的生活中处处可见这样的假我们的生活中处处可见这样的假文盲现象，社会需要我们及时地唤醒文盲现象，社会需要我们及时地唤醒这些假文盲，使他们成为有社会公德这些假文盲，使他们成为有
12、社会公德心文明人。心文明人。指导写法指导写法明确习作要求明确习作要求写一写从漫画中得到的启示，可以从书上写一写从漫画中得到的启示，可以从书上的两幅漫画中选择一幅来写，也可以写其的两幅漫画中选择一幅来写，也可以写其他漫画。他漫画。仔细观察漫画，看看漫画画了哪些有趣的仔细观察漫画，看看漫画画了哪些有趣的内容，可笑之处在哪里。内容，可笑之处在哪里。思考从漫画中得到的启示。借助思考从漫画中得到的启示。借助漫画的标题或简单的提示语，联漫画的标题或简单的提示语，联系生活中的人或事，思考漫画的系生活中的人或事，思考漫画的含义，获得启示。含义，获得启示。撰写习作，先写清楚漫画的内容，撰写习作，先写清楚漫画的内
13、容，再写出受到的启示。再写出受到的启示。撰写习作的时候要注意先写清楚漫撰写习作的时候要注意先写清楚漫画的内容，再写出受到的启示。启示是画的内容，再写出受到的启示。启示是从漫画内容中获得的，漫画内容是基础，从漫画内容中获得的，漫画内容是基础，启示是升华，这个顺序不能颠倒。本次启示是升华，这个顺序不能颠倒。本次习作的主题是漫画的启示，关键是把从习作的主题是漫画的启示，关键是把从漫画中获得的启示写清楚。漫画中获得的启示写清楚。n 题目是文章的眼睛，我们可以给题目是文章的眼睛，我们可以给这篇习作拟一个什么题目呢？这篇习作拟一个什么题目呢？假文盲的启示假文盲的启示明知故盲明知故盲 几种漫画作文开头的写法
14、：几种漫画作文开头的写法：描写环境法。描写环境法。如：在一个寒冷的冬如：在一个寒冷的冬天，天空阴沉沉的，寒风呼啸，一天，天空阴沉沉的，寒风呼啸，一位妇女和一个婴儿急着回家，来到位妇女和一个婴儿急着回家，来到汽车站汽车站开门见山法。开门见山法。如：今天，我在语文书上如：今天，我在语文书上看到一幅漫画，名为看到一幅漫画，名为假文盲假文盲，深受，深受启发！在某个公共汽车站点，立着一块启发！在某个公共汽车站点，立着一块醒目的牌子，牌子上醒目的牌子，牌子上“母子上车处母子上车处”这这五个鲜红的大字格外引人注目。五个鲜红的大字格外引人注目。议论开头法。议论开头法。如：漫画给我的如：漫画给我的印象向来是令人
15、开怀大笑的，印象向来是令人开怀大笑的，可这幅漫画却引人深思可这幅漫画却引人深思几种漫画作文结尾的写法：几种漫画作文结尾的写法：（1 1）抒发议论法。）抒发议论法。如：假文盲，醒如：假文盲，醒醒吧！让我们携手传递爱心，让那些贫醒吧！让我们携手传递爱心，让那些贫困、弱小的人们得到关爱，让整个世界困、弱小的人们得到关爱，让整个世界少一份忧愁、多一份欢声笑语吧！少一份忧愁、多一份欢声笑语吧！（2 2）总结点题法。）总结点题法。如我想：生活中如我想：生活中那些假文盲看到这幅漫画，一定会脸红那些假文盲看到这幅漫画，一定会脸红的。所以，我希望我们每个人都要严于的。所以，我希望我们每个人都要严于律己，从我做起
16、，从小事做起，做一个律己，从我做起，从小事做起，做一个遵守社会公德的人，共创美好的明天。遵守社会公德的人，共创美好的明天。（3 3）名言升华法。）名言升华法。如：这一幅漫画，如：这一幅漫画，让我想起一句简单而又富有哲理的名言：让我想起一句简单而又富有哲理的名言：“有一种财富叫精神，有一种高贵叫文有一种财富叫精神，有一种高贵叫文明。明。”做一个富足而高贵的人，让这些做一个富足而高贵的人，让这些不良的社会风气永远消失吧！不良的社会风气永远消失吧！第第2 2课时课时 本次习作是看漫画，写出自己的想法。教本次习作是看漫画，写出自己的想法。教材给我们提供了漫画家华君武所画的两幅漫画，材给我们提供了漫画家
17、华君武所画的两幅漫画，一幅是一幅是植树与乘凉植树与乘凉，另一幅是，另一幅是假文盲假文盲，让我们写一写从漫画中得到的启示。可以从这让我们写一写从漫画中得到的启示。可以从这两幅漫画中选择一幅来写，也可以写其他漫画。两幅漫画中选择一幅来写，也可以写其他漫画。针对针对假文盲假文盲做修改指导做修改指导p 修改题目修改题目几种修改题目的方法几种修改题目的方法 表达感悟法：表达感悟法：看漫画看漫画 有感有感观观 有感有感 引用命题法：引用命题法：让世界充满爱让世界充满爱播撒文播撒文明的种子明的种子假文盲知多少假文盲知多少 逆向命题法：逆向命题法：不做假文盲，争做文明不做假文盲，争做文明人人 符号命题法：符号
18、命题法：假文盲真自私假文盲真自私假文假文盲精神盲盲精神盲假文盲假文盲真文盲真文盲p 回顾习作要求回顾习作要求仔细观察漫画，看看漫画画了哪些有趣的仔细观察漫画，看看漫画画了哪些有趣的内容，可笑之处在哪里。内容，可笑之处在哪里。思考从漫画中得到的启示。借助漫画的标思考从漫画中得到的启示。借助漫画的标题或简单的提示语，联系生活中的人或事，题或简单的提示语，联系生活中的人或事，思考漫画的含义，获得启示。思考漫画的含义，获得启示。撰写习作，先写清楚漫画的内容，再写出撰写习作，先写清楚漫画的内容，再写出受到的启示。受到的启示。交流评议交流评议 这是漫画家华君武画的这是漫画家华君武画的假文盲假文盲中的画中的
19、画面。我不禁为那位母亲打抱不平，为什么那些面。我不禁为那位母亲打抱不平，为什么那些人要挤占母子上车处的位置呢？难道他们不识人要挤占母子上车处的位置呢？难道他们不识字？都是文盲？不，天下会有戴眼镜的文盲吗？字？都是文盲？不，天下会有戴眼镜的文盲吗？真是笑话！如果大家都能讲文明，懂礼貌，做真是笑话！如果大家都能讲文明，懂礼貌，做事将心比心，我们的生活就会更美好。事将心比心，我们的生活就会更美好。读读改改读读改改n 你在这个片段中发现了什么问题？你在这个片段中发现了什么问题？他将自己看过漫画后的想法写得过他将自己看过漫画后的想法写得过于简略。于简略。n 如何把看漫画后的想法写清楚呢？如何把看漫画后的
20、想法写清楚呢？首先要表明自己看过漫画后的观点。首先要表明自己看过漫画后的观点。n 在这篇漫画中，我们的观点是什么？在这篇漫画中，我们的观点是什么？这四个男士的做法是不对的，这四个男士的做法是不对的，我们应该自觉遵守社会公德，我我们应该自觉遵守社会公德，我们要做一个文明人。们要做一个文明人。n 我们要在习作中表明这个观点，那如何证我们要在习作中表明这个观点，那如何证明你的观点是正确的呢？明你的观点是正确的呢？要联系实际，用生活中的事例来证明。要联系实际，用生活中的事例来证明。联系实际，描写生活中的事例，是把联系实际，描写生活中的事例，是把从漫画中获得的启示写清楚的重要法宝。从漫画中获得的启示写清
21、楚的重要法宝。片段欣赏片段欣赏 我想这四位男士一定认识指示牌上的字，我想这四位男士一定认识指示牌上的字，但是却没有付诸行动，没有把方便让给最需但是却没有付诸行动，没有把方便让给最需要的人，他们太没有公德心了，实在不应该！要的人，他们太没有公德心了，实在不应该！他们刻意地假装文盲，扰乱了正常的公共秩他们刻意地假装文盲，扰乱了正常的公共秩序，他们的的确确是序，他们的的确确是“文盲文盲”，不过并不是，不过并不是“文化文化”的的“文文”，而是，而是“文明文明”的的“文文”。中国是文明古国、礼仪之邦，中国是文明古国、礼仪之邦，资治通鉴资治通鉴中有这样一句话：中有这样一句话：“才者，德之资也；德者，才者，
22、德之资也；德者，才之帅也。才之帅也。”这句话告诉我们，每一个人都这句话告诉我们，每一个人都应该把道德作为立身之本。可是，图上的四应该把道德作为立身之本。可是，图上的四个男青年却连最起码的遵守秩序也做不到，个男青年却连最起码的遵守秩序也做不到，谈何道德？他们贪图自己的方便，却让真正谈何道德？他们贪图自己的方便，却让真正需要帮助的人得不到帮助。需要帮助的人得不到帮助。n 这段话是怎样表明自己的想法的？这段话是怎样表明自己的想法的？先是结合漫画阐明了自己的观点：这先是结合漫画阐明了自己的观点：这四位男士没有公德心，实在不应该。接着四位男士没有公德心，实在不应该。接着从道德的角度展开了议论，并引用了古
23、书从道德的角度展开了议论，并引用了古书中的一句话，最后又回到漫画中谈自己的中的一句话，最后又回到漫画中谈自己的看法。看法。n 这段话有没有把从漫画中获得的启示这段话有没有把从漫画中获得的启示写清楚？写清楚？没有写具体，还要联系实际列举没有写具体，还要联系实际列举生活中的一些事例。生活中的一些事例。写这篇漫画作文时，我们如果能联写这篇漫画作文时，我们如果能联系现实生活中的一些人或事，列举一些系现实生活中的一些人或事，列举一些鲜活的事例，就能让作文更有说服力，鲜活的事例，就能让作文更有说服力，更能与读者产生共鸣，也更能证明自己更能与读者产生共鸣，也更能证明自己的观点的观点.修改问题片段修改问题片段
24、 生活中，这样的现象还真是数不胜数。有生活中，这样的现象还真是数不胜数。有一天，我坐公交车去上学。上车后，我发现一天，我坐公交车去上学。上车后，我发现“老弱病残孕老弱病残孕”专座上坐满了人，有身强力壮专座上坐满了人，有身强力壮的小伙子，有打扮新潮的时髦女郎。汽车到了的小伙子，有打扮新潮的时髦女郎。汽车到了一站，上来一位拄着拐杖的老奶奶。她年龄很一站，上来一位拄着拐杖的老奶奶。她年龄很大，颤颤巍巍地走到了那位身强力壮的小伙子大，颤颤巍巍地走到了那位身强力壮的小伙子身旁。广播里不停地播放着：身旁。广播里不停地播放着：“请给需要的乘请给需要的乘客让个座。客让个座。”但小伙子好像没听见一样，拿出但小伙
25、子好像没听见一样，拿出耳机，塞到了耳朵里，听起音乐来。他一边听耳机，塞到了耳朵里，听起音乐来。他一边听一边摇头晃脑。老奶奶就这样站在他身边。周一边摇头晃脑。老奶奶就这样站在他身边。周围的人都对他投去了不满的目光，但他置之不围的人都对他投去了不满的目光，但他置之不理，依然心安理得地坐在那儿，我非常气愤。理，依然心安理得地坐在那儿，我非常气愤。n 看完后，你发现了什么问题？看完后，你发现了什么问题？没有写具体，还要联系实际列举生活没有写具体，还要联系实际列举生活中的一些事例。中的一些事例。联系实际列举事例只是为了说理，所联系实际列举事例只是为了说理，所以事例就不用写得太具体、太生动。只要以事例就不
26、用写得太具体、太生动。只要能把事情叙述清楚就可以了，语言的概括能把事情叙述清楚就可以了，语言的概括性要强。性要强。这次修改习作主要是看从漫画中获这次修改习作主要是看从漫画中获得的启示是不是写清楚了，分两步来看，得的启示是不是写清楚了，分两步来看，一看自己的观点有没有表达清楚；二看一看自己的观点有没有表达清楚；二看有没有联系实际，举出事例。有没有联系实际，举出事例。合作修改合作修改 请同学们读一读自己的习作。你的作文中请同学们读一读自己的习作。你的作文中有没有错别字或是语义重复的句子？标点符号有没有错别字或是语义重复的句子？标点符号的使用是不是恰当？你在文中的议论充分吗？的使用是不是恰当？你在文
27、中的议论充分吗？有没有联系实际谈感受呢？所举事例是不是有有没有联系实际谈感受呢？所举事例是不是有较强的概括性呢？针对我们刚才的讲评，试着较强的概括性呢？针对我们刚才的讲评，试着修改自己的习作。修改自己的习作。同学互改同学互改 请大家以四人小组为单位，组员之间互相交请大家以四人小组为单位，组员之间互相交换读作文，找一找别人的作文有哪些优点值换读作文，找一找别人的作文有哪些优点值得你学习，再看一看他的习作中，还存在什得你学习，再看一看他的习作中，还存在什么问题，请你提出并在小组内评议，再根据么问题，请你提出并在小组内评议，再根据同学的建议，认真修改。同学的建议，认真修改。虚心听取、接纳他人提出的意
28、见和建议，反虚心听取、接纳他人提出的意见和建议，反复阅读，认真修改，一直改到自己满意为止。复阅读，认真修改，一直改到自己满意为止。每个小组推选一篇佳作，由每个小组推选一篇佳作，由小作者上台朗读、展示自己的作小作者上台朗读、展示自己的作品，其他同学认真倾听，取长补品，其他同学认真倾听，取长补短，共同提高。短，共同提高。这次习作，让我们写一写从漫画中得到这次习作，让我们写一写从漫画中得到的启示。先仔细观察，看看漫画画了哪些有的启示。先仔细观察，看看漫画画了哪些有趣的内容，可笑之处在哪里。再借助漫画的趣的内容，可笑之处在哪里。再借助漫画的标题或简单的提示语，联系生活中的人或事，标题或简单的提示语，联
29、系生活中的人或事，思考漫画的含义，获得启示。最后撰写习作，思考漫画的含义，获得启示。最后撰写习作，先写清楚漫画的内容，再写出受到的启示。先写清楚漫画的内容，再写出受到的启示。习作：漫画的启示习作：漫画的启示描述画面描述画面 抓住细节抓住细节揭示画意揭示画意 点面结合点面结合联系实际联系实际 发表观点发表观点赏析赏析“树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。”后二句则是对“水何澹澹”一句的进一层描写：定神细看，在秋风萧瑟中的海面竟是洪波巨澜，汹涌起伏。这儿，虽是秋天的典型环境，却无半点萧瑟凄凉的悲秋意绪。前二句具体写竦峙的山岛：虽然已到秋风萧瑟，草木摇落的
30、季节，但岛上树木繁茂，百草丰美，给人生意盎然之感。曹曹操操面面对对萧萧瑟瑟秋秋风，风，极极写写大大海海的的辽辽阔阔壮壮美：美：在在秋秋风风萧萧瑟瑟中，中，大大海海汹汹涌涌澎澎湃，湃，浩浩淼淼接接天；天；山山岛岛高高耸耸挺挺拔，拔，草草木木繁繁茂，茂，没没有有丝丝毫毫凋凋衰衰感感伤伤的的情情调。调。这这种种新新的的境境界，界，新新的的格格调，调，正正反反映映了了他他“老老骥骥伏伏枥，枥，志志在在千千里里”的的“烈烈士士”胸胸襟。襟。赏析赏析“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”这四句则联系廓落无垠的宇宙，将大海的气势和威力托现在读者面前：茫茫大海与天
31、相接，空蒙浑融；在这雄奇壮丽的大海面前，日、月、星、汉（银河）都显得渺小了，它们的运行，似乎都由大海自由吐纳。诗诗人人在在这这里里描描写写的的大大海，海，既既是是眼眼前前实实景，景，又又融融进进了了自自己己的的想想象象和和夸夸张，张，展展现现出出一一派派吞吞吐吐宇宇宙宙的的宏宏伟伟气气象。象。这这种种“笼笼盖盖吞吞吐吐气气象象”是是诗诗人人“眼眼中中”景景和和“胸胸中中”情情交交融融而而成成的的艺艺术术境境界界.言言为为心心声，声，如如果果诗诗人人没没有有宏宏伟伟的的政政治治抱抱负，负，没没有有建建功功立立业业的的雄雄心心壮壮志，志，没没有有对对前前途途充充满满信信心心的的乐乐观观气气度，度，
32、那那是是无无论论如如何何也也写写不不出出这这样样壮壮丽丽的的诗诗境境来来的。的。赏析赏析“幸甚至哉，歌以咏志。幸甚至哉，歌以咏志。”这是合乐时的套语，与诗的内容无关。观沧海这首诗，从字面看，海水、山岛、草木、秋风，乃至日月星汉，全是眼前景物，这样纯写自然景物的诗歌，在我国文学史上，曹操以前似还不曾有过。它不但通篇写景，而且独具一格，堪称中国山水诗的最早佳作，特别受到文学史家的厚爱。值值得得指指出出的的是：是：客观自然景物反映到诗人头脑中，必然经过诗人主观的过理解、融会、取舍、强调，然后形成艺术的产品。这种产品，既是客观世界的反映，也是诗人主观精神的凝结，这就叫做意意境境。谢谢谢谢观观看看汇 报 人:粪 豆 儿Please enter your title here,and edit the text according to logical thinking,pay attention to left-right alignment.工作概述/经验教训/取得成果/工作计划
