1、学好拼音 助力阅读统编一年级语文汉语拼音第三单元2023-5-11播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。2023-5-11010203教学建议2023-5-115.5.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记写字母，熟记汉语拼音字母表汉语拼音字母表。6.6.学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序查字法和部首检字法查字典
2、。查字法和部首检字法查字典。启示：汉语拼音的启示：汉语拼音的“地位地位”要适当，不要摆得过高，要降低难度要适当，不要摆得过高，要降低难度。2023-5-11识字正音的工具识字正音的工具12023-5-11编排原则编排原则综合性原则综合性原则实用性原则实用性原则便捷高效原则便捷高效原则2023-5-11一一单元教学目标及教学重难点单元教学目标及教学重难点教学目标：教学目标：1.正确认读i、ei等8个复韵母，1个特殊韵母er，n、en等5个前鼻韵母，n、en等4个后鼻韵母，ye、yue等6个整体认读音节；掌握两拼音节和三拼音节的拼读方法，正确拼读声母和复韵母组成的音节；借助拼音识字学词。2.在四线
3、格中正确书写“xio ni”等5个音节词。3.认识“妹、奶”等16个生字。会拼读“mi mei、ni ni”等15个音节词。4.借助拼音和教师示范，朗读小白兔等5首儿歌，拼读和朗读丛书中的一系列儿歌。5.继续学习拼音发音方法，能读准音近、形近的音节。巩固韵母的读法和写法，做到写正确，写美观。6.能熟练利用拼音识字，认读儿歌中的汉字，逐步养成在生活实践中识字的好习惯。2023-5-11一一单元教学目标及教学重难点单元教学目标及教学重难点教学目标：教学目标：1.正确认读i、ei等8个复韵母，1个特殊韵母er，n、en等5个前鼻韵母，n、en等4个后鼻韵母，ye、yue等6个整体认读音节；掌握两拼音
4、节和三拼音节的拼读方法，正确拼读声母和复韵母组成的音节；借助拼音识字学词。借助拼音识字学词。2.在四线格中正确书写在四线格中正确书写“xio ni”“xio ni”等等5 5个音节词。个音节词。3.认识认识“妹、奶妹、奶”等等1616个生字。个生字。会拼读“mi mei、ni ni”等15个音节词。4.借助拼音和教师示范，朗读小白兔等借助拼音和教师示范，朗读小白兔等5 5首儿歌，拼读和朗读丛书中的首儿歌，拼读和朗读丛书中的一系列儿歌。一系列儿歌。5.继续学习拼音发音方法，能读准音近、形近的音节。巩固韵母的读法和写巩固韵母的读法和写法，做到写正确，写美观。法，做到写正确，写美观。6.能熟练利用拼
5、音识字，认读儿歌中的汉字，逐步养成在生活实践中识字的能熟练利用拼音识字，认读儿歌中的汉字，逐步养成在生活实践中识字的好习惯。好习惯。2023-5-11一一单元教学目标及教学重难点单元教学目标及教学重难点教学重难点：教学重难点：1.复韵母的发音是本单元学习的重点和难点。2.能够在四线三格中正确书写音节，控制音节中字母与字母之间、音节与音节之间的距离。2023-5-11二二教材结构分析教材结构分析2023-5-11二二教材结构分析教材结构分析字母、情境图字母、情境图2.2.以相应的事物示音或示形，以相应的事物示音或示形，帮助学习字母。帮助学习字母。特点：特点：1.1.构建有趣的生活化的故事情境构建
6、有趣的生活化的故事情境4.4.充分利用学生的口语基础，有利于发展语言。充分利用学生的口语基础，有利于发展语言。3.3.将拼音的学习与学生的将拼音的学习与学生的生活建立联系生活建立联系5.5.培养观察能力，增强学习的趣味性。培养观察能力，增强学习的趣味性。2023-5-11二二教材结构分析教材结构分析字母、情境图字母、情境图12 n en in un ntiti n n n n m m n n di di n n sh sh nn y y n n li li o o b b i i y y n nyuyu n n qiqi nn 2023-5-11二二教材结构分析教材结构分析字母、情境图字母、情
7、境图按顺序仔细观察用完整的句子说清楚画中的内容联系平时熟悉的事物，用提问的方式引导学生图音对照拼读1 12 23 3建议建议4 42023-5-11二二教材结构分析教材结构分析音节音节特点：特点：1.1.强调带调拼读强调带调拼读，紧密联系学，紧密联系学生的口语实际。生的口语实际。2.2.精选高频常用音节，学生很精选高频常用音节，学生很快能从实际经验中找到该音节，快能从实际经验中找到该音节，提高学习效率。提高学习效率。3.3.优选呈现方式，优选呈现方式，注重拼读结注重拼读结果。果。2023-5-11二二教材结构分析教材结构分析音节音节 1.鼓励学生运用已经掌握的声母与单韵母的拼读方法，大胆尝试。
8、为了避免拼读不到位，可以让学生圈出带调的复韵母，先把复韵母读准，然后再把声母和复韵母放在一起拼读。建议建议 2.要充分利用识字单元中学会的“口、手、鸟、六、九（o、ou、iu）上、风、虫（n、en、on）天、田（n）”等熟字，帮助学生练习拼读。2023-5-11二二教材结构分析教材结构分析音节音节3.在拼读音节时，要联系学生的口语经验，调动学生的生活积累，借助动作、实物或图片等方式，把音节和学生熟悉的事物对应起来。借助做动作“扛”，准确拼读音节k-nkn2023-5-11二二教材结构分析教材结构分析音节音节dudu n n 出示图片出示图片“短裤短裤”和和“短笛短笛”ququ n n 出示图片
9、出示图片“泉水泉水”和和“拳头拳头”2023-5-11二二教材结构分析教材结构分析音节音节4.在教学时，要继续巩固j q x和e相拼时，要去掉两点。并借机复习标调歌：小有礼貌，见到j q x帽子就摘掉。如:j-ju q-qu qnqun xnxun 2023-5-11二二教材结构分析教材结构分析音节音节5.设计有趣的游戏，提高学生的学习热情。例：谁的苹果最多（出示音节）你能读准苹果上的音节吗？有没有信心读准它们？学生读拼音，师奖励。2023-5-11二二教材结构分析教材结构分析词语词语2023-5-11二二教材结构分析教材结构分析识字识字2023-5-11二二教材结构分析教材结构分析词语、识字
10、词语、识字例：例：“白白”1 1例：例：“是是”，体会在不同词语中，体会在不同词语中的用法，学生在句子中识记。的用法，学生在句子中识记。创设不同的语境，创设不同的语境，巩固识字巩固识字2 2建议建议2023-5-11二二教材结构分析教材结构分析词语、识字词语、识字2.2.创设不同的语境，巩固识字创设不同的语境，巩固识字是是不是不是就是就是是非是非但是但是不同词语：不同词语：不同句子不同句子 学生在教师出示的句子中识记。学生在教师出示的句子中识记。如，如，“我是中国人我是中国人”“”“我是小学生我是小学生”让学生自己用让学生自己用“是是”或或“不是不是”说句子。说句子。2023-5-11二二教材
11、结构分析教材结构分析词语、识字词语、识字例：例：“白白”1 1例：例：“是是”，体会在不同词语中，体会在不同词语中的用法，学生在句子中识记。的用法，学生在句子中识记。创设不同的语境，创设不同的语境，巩固识字巩固识字2 2例：例：“小桥、流水、垂柳、桃小桥、流水、垂柳、桃花花”等词语等词语结合生活经验结合生活经验3 3结合儿歌理解认读结合儿歌理解认读4 4建议建议2023-5-11二二教材结构分析教材结构分析儿歌儿歌1.1.复现音节，巩固拼音复现音节，巩固拼音2.2.增加趣味性增加趣味性3.3.练习阅读，安排识字练习阅读，安排识字4.4.积累语言，培养语感积累语言，培养语感2023-5-11二二
12、教材结构分析教材结构分析儿歌儿歌 注意：这些儿歌注意：这些儿歌只要求只要求学生通过跟读做到流利朗读，学生通过跟读做到流利朗读，不要求不要求背诵，也不必进行过背诵，也不必进行过多的分析讲解。多的分析讲解。2023-5-11二二教材结构分析教材结构分析拼音书写拼音书写由书写字母到书写音节。由书写字母到书写音节。只要求抄写，不要求默写，只要求抄写，不要求默写，2023-5-11二二教材结构分析教材结构分析拼音书写拼音书写书写顺序书写顺序占格及声调位置占格及声调位置合理间距合理间距书写习惯书写习惯一个音节中的字母一个音节中的字母音节与音节之间音节与音节之间2023-5-11三三单元教学建议单元教学建议
13、1 12 23 3创设情境，为课堂注入创设情境，为课堂注入“趣味剂趣味剂”在活动和游戏中学习，为课堂注入在活动和游戏中学习，为课堂注入“活力活力”课外阅读，为拼音教学注入课外阅读，为拼音教学注入“巧力巧力”4 4拼音日记，拼音日记，“一吐为快一吐为快”2023-5-11二至中年级二至中年级高年级高年级持续提升的过程一年级一年级2023-5-11 总之，拼音教学要准确把握教学目标，避免过度、过量、总之，拼音教学要准确把握教学目标，避免过度、过量、过高的要求。过高的要求。1.1.拼音教学重点是准确，进而熟练地拼读音节。拼音教学重点是准确，进而熟练地拼读音节。2.2.降低书写要求，只要求抄写，不要求
14、默写。降低书写要求，只要求抄写，不要求默写。3.3.教学生学会查字典，熟记汉语拼音字母表。教学生学会查字典，熟记汉语拼音字母表。4.4.要利用拼音，读准音。把握变调、轻声、儿化等，随时要利用拼音，读准音。把握变调、轻声、儿化等，随时纠正地方音。纠正地方音。5.5.关注拼音在实际生活中的运用。关注广告牌，餐牌等生关注拼音在实际生活中的运用。关注广告牌，餐牌等生活中随处可见的字。活中随处可见的字。2023-5-11课例解读课例解读2023-5-11第三单元单元复习课2023-5-11一、用拼音二、字词句运用三、和大人一起读语文语文园地园地2023-5-11 010203语文语文园地园地一、用拼音二
15、、字词句运用三、和大人一起读2023-5-11一、用拼音1“用拼音”板块的类型；2“用拼音”板块的特点：增加了趣味性；3“用拼音”板块的特点：与实际生活相关联。2023-5-11字形易混字母“用拼音”板块的类型易混声母易混韵母2023-5-11字形易混字母借助读音分辨字形借助读音分辨字形提供图片帮助拼读提供图片帮助拼读“用拼音”板块的类型h shu2023-5-11读音易混音节重难点重难点字形易混字母“用拼音”板块的类型2023-5-11读音易混音节chn chng“用拼音”板块的类型w ng mng hu ng mnjng jn2023-5-11教学教学建议建议 采用游戏、儿歌的方式促进字母
16、的记忆和音节的拼读采用游戏、儿歌的方式促进字母的记忆和音节的拼读复韵母标调儿歌：有就标，没找o e，i u并列标在后，i上标调要摘帽，轻声不用标调号，小朋友们要记牢。前后鼻音口诀：“n”在后前鼻音：n en in un n“”在后后鼻音：n en in on2023-5-11“用拼音”板块特点：趣味性游戏活动发展思维2023-5-11“用拼音”板块特点：与实际生活相关联结合生活实际凸显拼音的实用价值2023-5-11结合生活实际凸显拼音的实用价值“用拼音”板块特点：与实际生活相关联2023-5-11oo y y mmwn wn yy chn chnl jnl jn x xxx zz chnch
17、nli li sh sh yuyuln ln h h?nn yyy y zz yychn chn xixi n n huhulnln xnxn ynynzhuzhu?y y hohochn zh xnchn zh xnln ln ji ji yy找找你的小找找你的小伙伴伙伴ww leleln x ln x yunyunzhng k jnzhng k jn2023-5-111、提示字词句中重难点二、字词句运用易混生字按照语文课程标准，按照语文课程标准，字词句运用是字词句运用是对语言文字运用的一个对语言文字运用的一个体现，一个呼应。它特别重视对学生学到的语言文字的内容及体现，一个呼应。它特别重视对
18、学生学到的语言文字的内容及时做一个运用、积累、巩固。时做一个运用、积累、巩固。易混笔画2023-5-112、在语境中复现汉字二、字词句运用3、综合性的学习2023-5-114、注重对学生思维能力的发展2023-5-11种类 消防车 救护车 摩托车事物 车轮 车窗 车站动作 下车 开车 倒车车4、注重对学生思维能力的发展2023-5-115、巩固前面的识字、写字成果二、字词句运用2023-5-115、巩固前面的识字、写字成果口口日日目目田田二、字词句运用2023-5-11倡导大量阅读，加强课内外沟通 在教材中提供功能各异的阅读材料，对课外阅读进行系统安排，引导教师开发课外阅读资源，把学生的阅读由
19、课内引向课外，多渠道倡导大量阅读。三、和大人一起读2023-5-11和大人一起读 幼小衔接幼小衔接 口语过渡到书面语的桥梁口语过渡到书面语的桥梁 亲子亲子阅读、分享阅读阅读、分享阅读 无压力无压力阅读阅读 重在激发阅读兴趣重在激发阅读兴趣三、和大人一起读2023-5-11和大人一起读xio nio小 鸟nin sh念 书听：听老师读，眼睛看着书上的字。说：哪里让你觉得有趣？读：自己读一读，不认识的字读读拼音。读不通的地方多读几遍。2023-5-11我们一起读老师教大家读书。老师念一句，我们念一句。窗外的风吹着，淅淅沙沙；窗外的鸟叫着，叽叽喳喳。老师说：“风也在教小鸟念书吗？”我们仔细地听着。窗
20、外的风念着：“淅淅沙沙。”窗外的鸟念着：“叽叽喳喳。”我们都笑了。哈哈！小鸟念错啦！用这样的方法和家长一起读读看。2023-5-11“和大人一起读和大人一起读”反馈表反馈表班级班级 姓名姓名 阅读题目：阅读题目：阅读阅读时间：时间：5-105-10分钟（分钟（）10-2010-20分钟（分钟（）20-3020-30分钟（分钟（）3030分钟以上（分钟以上（）阅读阅读形式：形式：大人读给孩子听（大人读给孩子听（）孩子读给大人听（孩子读给大人听（）大人和孩子一起读（大人和孩子一起读（）阅读阅读情况：情况：（可用几句话描述）（可用几句话描述）2023-5-11Thanks for Listening2023-5-11
