《平行线的性质》-第2课时示范公开课教学设计(北师大版七年级数学下册).doc

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1、第二章 相交线与平行线2.3平行线的性质第2课时 教学设计一、教学目标1综合利用平行线的性质与判定进行求解与证明;2能用平行线的性质去解决一些问题二、教学重点及难点重点:熟练应用平行线性质与判定解决问题;难点:学会基本的推理并正确书写推理的格式三、教学准备多媒体课件四、相关资源相关图片五、教学过程【复习回顾】1.平行线的判定方法有哪些?同位角相等,两直线平行.内错角相等,两直线平行.同旁内角互补,两直线平行.2.平行线的性质有哪些?性质1两直线平行,同位角相等性质2两直线平行,内错角相等性质3两直线平行,同旁内角互补设计意图:回顾基础知识,为本节课的学作铺垫.二、探究新知例1如图:(1)若 1

2、 = 2,可以判定哪两条直线平行?根据是什么?(2)若2 = M,可以判定哪两条直线平行?根据是什么?(3)若 2 +3 =180 ,可以判定哪两条直线平行?根据是 什么?解:(1)1 与 2是内错角,若 1 = 2,则根据“内错角相等,两直线平行”,得BFCE;(2)2 = M是同位角,若2 = M,则根据“同位角相等,两直线平行”,得AMBF;(3)2 与3是同旁内角,若 2 +3 =180,则根据“同旁内角相等,两直线平行”,得ACMD设计意图:学生先自己读题、识图,找出已知条件,教师适时地对学生进行启发,从分析角的位置关系入手,以便从复杂图形中剥离出基本图形,然后对照两直线平行的条件作

3、出判断对于个别学生找错线的情况教师要纠正清楚例2 如图: ABCD,如果 1 =2,那么 EF 与 AB 平行吗?说说你的理由解:因为 1 = 2,根据“内错角相等,两直线平行” , 所以 EFCD又因为 ABCD,根据“平行于同一条直线的两条直线平行” ,所以 EFAB设计意图:教师引导学生读图、理解题意,启发学生由已知的条件可以推导出什么结论,并让学生知道第一步推理的结论可以作为后面推理的条件例3如图:已知直线 ab,直线 cd,1 = 107,求 2, 3 的度数解:因为ab, 根据“两直线平行,内错角相等” ,所以 2 = 1 = 107 因为 cd,根据“两直线平行,同旁内角互补”

4、,所以 1 3 = 180 ,所以 3 = 180- 1 = 180-107 = 73 设计意图:例1,由于有了第引入的问题4的铺垫,学生的探究方向就会比较明确例2,比例1多了一步推理,例3,两组平行线的选择应用三个问题层层递进,但目的均是培养学生利用平行线的性质和判定进行推理的能力【典型例题】例1如图,添加 (只需写出一个条件,可使ABCD),你的根据是 (D2;同位角相等,两直线平行;(或D4;内错角相等,两直线平行;或D3180;同旁内角互补,两直线平行)例2(1)如图,如果ab则下列结论:12;13;32正确的个数是( )DA0个 B1个 C2个 D3个(2)如图,已知185,295,

5、4125,则3的度数为()DA95 B85 C70 D55例3如图,ABCD,DC,145,求B,C,D的度数解:ABCD(已知),D145(两直线平行,同位角相等)DC(已知),C45(等量代换),BC180(两直线平行,同旁内角互补),B18045135例4如图,已知ABCD,B40,BED100,求D的度数解:过点E作EFCD,ABCD(已知),EFAB(平行于同一条直线的两条直线平行)1B,2D(两直线平行,内错角相等)12BED100(已知),BD100(等量代换)D100B1004060设计意图:安排学生板演和讲解,锻炼学生的表达能力,同时培养学生的推理论证能力【随堂练习】1.(1

6、)如图,ADBC,B30,DB平分ADE,则DEC的度数为( )BA30 B60 C90 D120设计意图:考查平行线的性质2两直线平行,内错角相等(2) 如图,直线DE经过点A,DEBC,B=60,下列结论成立的是()BAC=60BDAB=60CEAC=60DBAC=60(3)如图,已知ABCD,直线l分别交AB,CD于点E,F,EG平分BEF,若EFG40,则EGF的度数为()BA60B70 C80 D90(4)已知两个角的两条边都平行,并且这两个角的差是90,则这两个角分别为()DA60,150 B20,110C30,120 D45,135设计意图:考查平行线的判定和性质(5)如图,直线

7、a,b与直线c,d相交,若12,370,则4的度数是()DA35 B70 C90 D110(6) 如图,AD,如果B20,那么C为()BA40 B20 C60 D702(1)如图,ABEF,BCDE,则EB的度数为_180ABEF,BCFGBCDE,EBFE180GFCBFE,BE180(2)如图,已知12362,则4_118设计意图:从不同角度应用性质,强化重点知识的理解(3)一大门的栏杆如图所示,BA垂直于地面AE于A,CD平行于地面AE,则ABCBCD_度分析:过B作BFAE,则CDBFAE根据平行线的性质即可求解过B作BFAE,则CDBFAE,BCD1180又ABAE,ABBF,ABF

8、90,ABCBCD901802703如图,ABCD,AE,DF分别是BAD,CDA的角平分线,AE与DF平行吗?为什么?解:平行ABCD,BADCDA(两直线平行,内错角相等)AE,DF分别是BAD,CDA的角平分线,EADBAD,FDACDAEADFDAAEDF(内错角相等,两直线平行)4.如图,ABCD,直线EF分别交AB,CD于E,F两点,EG平分AEF,140,求2的度数解:ABCD,AEG140又EG平分AEF,AEF2AEG240802180AEF18080100设计意图:应用平行线的性质进行简单的推理计算六、课堂小结1平行线的性质:性质1两直线平行,同位角相等性质2两直线平行,内错角相等性质3两直线平行,同旁内角互补2平行线的性质和判定的区别与联系:区别:性质由形到数,用于推导角的关系并计算;判定由数到形,用于判定两直线平行联系:性质与判定的已知和结论正好相反,都是角的关系与平行线相关设计意图:培养学生对知识点的归纳能力及语言表达能力,鼓励学生大胆发言,让学生在交流中收获本节课的主要知识点平行线的性质,并体验到成功的喜悦七、板书设计2.4平行线的性质(2)例1.例2.例3.练习:

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