1、16 孤独之旅 配套教案 教学目标 知识目标 1、理解、积累“厚实、嬉闹、乖巧、驱除、歇斯底里”等词语。 2、理解小说内容，体会标题的含义。 能力目标 1、理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题。 2、体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用。 情感态度价值观 1、感悟人物的成长历程，丰富情感体验，树立奋进信念，培养战胜困难的勇气。 教学重点 梳理主人公的成长历程，体会环境描写和细节描写的重要作用。 教学难点 联系生活实际，深层感悟小说意味。 教法学法： 1、点拨法，自主合作探究法 课 时安排： 2课时 教学过程 第一课时 一、 导入新课 听歌曲阳光总在风雨后 同学们，歌词意蕴丰富。
2、的确，人生旅途，并非时时一帆风顺，往往充满辛酸与泪水，其实生命也就是在这样的锻造中成熟丰满的。如果说这是成长需要付出的代价的话 ,那么“孤独”也应是我们无法回避的人生题目。今天，我们一起走进曹文轩的孤独之旅，去体验少年杜小康在牧鸭生活中所经历的一段孤独生活。 二、 走近作者 曹文轩， 1954年生于江苏盐城农村。年考入北京大学中文系读书，后留校任教现为中国作协全国委员会委员，北京市作协理事，北京大学教授 。著有多种学术著作，另有长篇小说山羊不吃天堂草草房子红瓦等。小说 草房子 及改编的电影荣获多项国家，国际大奖。 2016年 4月 4日获“国际安徒生奖”。这是中国作家首次获得这一殊荣。 三、
3、了解背景 草房子是一部关于少年成长的长篇小说。全书共 9 章，作者写了男孩 桑桑 终身难忘的六年小学生活。六年中他亲眼目睹或参与了 一连串看似寻常但又催人泪下的事件。本文节选部分写的是不幸少年杜小康与厄运抗争时的悲怆。杜小康原本生活在麻油地家底最厚实的人家，生 活的富裕，使他一直有一种优越感，他又是班里成绩最好的学生。一次意外变故，家中破产，他被迫辍学，过早地担负起生活的重担，跟随父亲背井离乡去放鸭。 四、 检查预习 正音： 嬉 x闹 掺 chn杂 给予 j?y? 撩逗 liodu 凹 o地 胆怯 qi 积累下列词语： 厚实、嬉闹、一落千丈、置之不理、歇斯底里 五、速读全文，初步感知课文内容，
4、 拿起笔来，找出体现 “ 孤独 ” 的词句。 1、陌生的天空和陌生的水面 2、从未见过的面孔 3、没有其他声音，天地又如此空旷 ? 寂寞 4、已无一户人家 5、惟一的炊烟 6、想听到声音， ? 然而，这不可能 7、最大的敌人， ? 就是孤独 8、一连十多天遇不到一个人 9、言语被大量地省略了。这种省略，只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独 10、已根本不可能回避孤独 六、 理清小说的故事情节 开端：写杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟着父亲去放鸭。（辍学放鸭） 发展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受。 （赶鸭芦荡） 高潮：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。 （突遇暴风雨）
5、结局：写鸭子长大了，杜小康也 “ 长大 ” 了 （长大坚强） 七、分析人 物心理 查找文中描写杜小康心理活动的语句 ,结合画面理解他的心路历程 1. 杜小康已不可能再去想他的油麻地。现在，占据他心灵的全部是前方：还要走多远？前方是什么样子？前方是未知的。未知的东西，似乎更能撩逗一个少年的心思。他盘腿坐在船头上，望着一片茫茫的水。 感到茫然 2.当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了 这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦苇荡如万重大山围住了小船。杜小康有一种永远逃不走的感觉。 感到害怕 3.吃完饭，杜小康才稍稍从恐慌中镇定下来。 缓解恐慌 4.但，这一切无论如何也不能驱除杜
6、小康的恐慌。夜里睡觉时，他紧紧地挨着父亲，并且迟迟不能入睡。 依然恐慌 5.日子一天一天地过去了，父子俩也一天一天地感觉到，他们最大的敌人，也正在一步一步地向他们逼近：它就是孤独。 感到孤独 6.后来，父子俩心里都清楚了这一点：他们已根本不可能回避孤独了。这样反而好了。时间一久，再面对天空一片浮云，再面对这浩浩荡荡的芦苇，再面对这一缕炊烟，就不再忽然地恐慌起来。 面对孤独 不再恐慌 7.他哭了起来，但并不是悲哀。他说不明白自己为什么想哭。 8、望着异乡的天空，心中不免又想起母亲，想起桑桑和许多油麻地的孩子。但他没有哭。他觉得自己突然长大了，坚强了。 长大 坚强 杜小康的心理是如何变化的？ 出发
7、时： 茫然，恐惧 到达芦苇荡时： 害怕，胆怯 安顿之后： 感到孤独 时间久了： 不再忽然地恐慌 那天雨后天晴： 坚强。 杜小康从幼稚、软弱、恋家的孩子成长为一个心灵成熟的男子汉的过程。 心理描写展现成长过程 感到茫然 感到害怕 缓解恐慌 依然恐慌 孤独逼近 面对孤独 不再恐慌 长大 坚强 第二课时 八、探究人物形象 1、你认为杜小康是一个怎样的孩子？ 他是一个不怕困难，在困境中成长，越来越坚强的孩子。 他是一个能理解父母苦衷，能为家庭分忧的孩子。 他是一个念念不忘求学上进，热爱生活，热爱大自然的孩子 2、小说题目是 “ 孤独之旅 ” ，对杜小康这样的孩子来说， “ 孤独 ” 的含义是什么？文中
8、最能体现 “ 孤独 ” 的语句是什么？ 题目概括了主人公放鸭生活的全过程， “ 孤独 ” 渗透于人物放鸭期间的全部生活空 间和心灵空间。对杜小康来说， “ 孤独 ” 含义是： 、情感世界的孤独。杜小康离开学校，没有同学间的情感交流；远离人群；与父亲没有共同语言，缺乏心灵的沟通和交流。 、面对自然环境的孤独。离开村庄，来到一个无比广阔而又神秘莫测的大自然，幼小的心灵感觉到了巨大的孤独。 、对前途的恐惧与无奈。慢慢放鸭，路何处是尽头？ 这一切构成了人生的一段 “ 孤独之旅 ” 。 文中最能体现孤独的句子是： “ 一连十多天遇不到一个人， ”“ 没有其他声音，天地又如此空旷。 ” “ 孤独 ” 的含
9、义是什么？ 1杜小康因为家道 中落，不得不失学。离开同学、学校，对一个少年来说，是无比痛苦和寂寞的。同龄人的互相帮助、支持、学习、借鉴，对于一个孩子的成长是非常重要的。失去一起长大的伙伴，也就等于失去成长道路上的朋友、依靠。不仅如此，离开小伙伴，也等于失去了充满童真童趣的生活。 杜小康随父亲去放鸭，离开了村庄、人群，等于失去了人文环境。人是社会化的动物，离开了社会，失去了人与人之间的交往，也就失去了感情、文化以及物质之间的交流，在精神上会感到痛苦，甚至是一种折磨。 杜小康和父亲一天一天地放鸭，倍感寂寞，而且连两个人之间的交流，也越来越少 ，“越来越单调”，“越来越干巴巴的了”。这看似一种默契的
10、“省略”，其实是一种空虚、贫乏的生活的表现，在这样的生活里，人的精神承受着巨大的压力。 2杜小康和父亲离家去放鸭，来到“陌生的天空和陌生的水面”，感到一种恐惧。这样的恐惧表现在两方面：一是对自然环境的恐惧，“芦荡如万重大山围住了小船”，“杜小康有一种永远逃不走的感觉”“眼中露出了一个孩子的胆怯”。大自然的空阔与未知，对一个幼小的心灵具有强大的压迫力，由此带来的心理上的“恐慌”让杜小康“迟迟不能入睡”；二是对前途的恐惧，去放鸭的路上，杜小康想的是：还要 走多远？前方是什么样子？这不仅是对放鸭而言，更代表了他对前途的迷茫与无奈。 九、环境描写探究 跳读课文，找出文中描写自然环境的段落，说说这样的环
11、境描写对表现杜小康的成长起什么作用？ (1) 2、 4段写杜小康对远逝的家的眺望和鸭群扇形水流的描写， (2)13段 ,写黄昏时炊烟和河面的热气，是那么的单调、虚无， (3) 10段 ,有关鸭群的描写：鸭群向芦苇荡行进，偶尔 “ 朝着这片天空叫上几声 ” ， 烘托出杜小康无比寂寞的心情； 15 段 ,晚上鸭群 “ 将主人的小船团团围住 ” ，时常看看主人是否在船上才安心睡觉，鸭子的恐惧 感衬托出杜小康的恐慌。 4)21段 ,有关芦苇荡的描写：芦苇荡 “ 如绿色的浪潮直涌到天边 ” ，无边无际， 33段 ,当杜小康习惯了孤独的生活， “ 再面对浩浩荡荡的芦苇 ” 时，就不再 “ 恐慌 ” 了，
12、(5)36 段 ,有关风雨的描写：芦苇荡的暴风雨是极其可怕的， “ 雷声 ”“ 如万辆战车从天边滚动过来 ” ， “ 暴风雨 ”“ 歇斯底里 ”“ 天昏地暗 ”“ 仿佛世纪已到了末日 ” 。暴风雨冲垮了鸭栏，惊散了鸭群。 杜小康表现了大人似的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗，暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。 、以较大的篇幅描写鸭子，以鸭群的变化折射杜小康的成长。 、以芦苇作为人物心理变化的见证。 、暴风雨成了杜小康成长的催生力量。 面对芦苇荡中极其可怕的暴风雨，杜小康在暴风雨中搏斗，表现了成人般的勇气与坚强。 这样，文章出色的自然环境描写为人物的成长提供了广阔的背景和舞台 , 对表现杜小康的成长起
13、到了烘托、暗示、促进、推动的作用。 鸭群是杜小康的最亲密伙伴。作者以较大的篇幅描写这些鸭子，这与表现杜小康的成长有什么联系？ 杜小康失学后，去放鸭是他生活的重要内容，他是不能回避的；在孤独中，鸭群是他的伙伴，他也只能从鸭子身上得到心灵的安慰；在风雨中他 维护鸭群，感到成长的艰辛和喜悦；最后鸭子下蛋，不仅是牧鸭的结果，也是杜小康人生的一段成果，其中的甘苦都化在 “ 鸭下蛋了！ ” 的惊喜中。 环境描写 小说的自然环境 为人物成长提供了一个广阔的背景。 （ 1）鸭群。 鸭子的恐惧感衬托了主人公的恐慌； 鸭子是杜小康成长的借助。 （ 2）芦荡 芦荡见证了人物心理变化的过程。 （ 3）风雨 暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。 十、探究主题 课文告诉我们：人除了要战胜大自然外，更重要的是要战胜自我。 小说启迪我们：少年要面对困难，而不是躲避困难。最终赢得了胜利，会有
