1、学生和中小学体育教师的发展，是体育与健康课程改革乃至学校一切工作的出发点、立足点和归宿点。为了学生的发展，中小学体育教师必须超前发展、优先发展、持续发展。只有这样，学生的发展，才有了依托，才有了榜样，才有了引力。问题的提出问题的提出 如何激发和调动中小学体育教师专业化成长的自觉性如何建立相关制度为中小学体育教师的专业化成长提供空间、时间和机遇如何使中小学体育教师的专业化成长有内容、有依据、有标准，而不是仅靠个别人的自觉和摸索问题的提出问题的提出 实施新课程的需要学校发展的需要教师发展的需要现实情况的需要专业发展的需要核心概念及其界定核心概念及其界定体育教师专业化成长是指体育教师通过接受专业训练
2、和自身主动学习，逐步成为一名专家型和学者型体育教师，不断提升自己专业水平的持续发展过程，是体育教师内在结构不断更新、演进和丰富的过程。核心概念及其界定核心概念及其界定A 能用发展的、教育的、理智的眼光看待学生；B 能用整体的、和谐的眼光看待体育教育活动；C 能用自身的人格魅力感染、熏陶学生；具备娴熟的体育课堂组织、演示讲解、练习指导等方面的体育专业技能，简言言之：不够成熟走向成熟，由“新手”走向“专家”，由一般走向优秀的专业化成长过程。同时这也是中小学体育教师知识更新、终身学习的过程。研究目标研究目标第一 了解中小学体育教师专业化成长的现状和基本情况，分析存在的问题，并提出新课程背景下中小学体
3、育教师专业化成长的目标和重点。第二 探讨新课程背景下中小学体育教师在专业化成长过程中所涉及的成长环境、成长规律、成长障碍等相关理论问题，为中小学体育教师的顺利成长奠定理论基础。第三 提出更具操作性和高效性的新课程背景下中小学体育教师专业成长策略，形成具有多样化的中小学体育教师专业化培训和专业化发展模式。第四 提高广大中小学体育教师的创新意识、科研能力和教学水平，搭建一座中小学体育教师成长的平台，推进“名师工程”。研究方法研究方法行动研究法 对新课程背景下中小学体育教师的专业发展现状进行调查研究，分析现状，提出对策，改进和总结中小学体育教师培养的途径和方法。文献资料法 充分查阅相关的理论，总结中
4、小学体育教师培养的途径和方法。个案研究法.从个别提升到一般，以个别指导一般，并形成一定的理性认识。经验总结法 提炼中小学体育教师个人与学校促进其专业发展的成功经验，并在不断的验证与完善中形成一定的理性认识。研究结果与分析研究结果与分析学习学习模仿模仿实践实践合作合作反思反思科研科研策略一：学习中小学体育教师专业成长的“”。就读书而言就学习的内容而言就学习的方面而言就学习的方式而言研究结果与分析研究结果与分析研究结果与分析研究结果与分析策略二：模仿中小学体育教师专业成长的“”从再造性模仿开始。以创造性模仿深入。构智慧性课堂结构。研究结果与分析研究结果与分析策略三：实践中小学体育教师专业成长的”。
5、超越教材 超越课堂 超越教师研究结果与分析研究结果与分析 建立中小学体育教师学习团体。发展中小学有特色的组织文化。确立中小学体育共同发展目标。策略四：合作中小学体育教师专业成长的“”。研究结果与分析研究结果与分析 体育教学反思能促进中小学体育教师教学智慧。体育教学反思有助于中小学体育教师成为研究者。体育教学反思有助于改造和提升中小学体育教师的教学经验。策略五：反思中小学体育教师专业成长的“”。研究结果与分析研究结果与分析 必须采用适合自己特点的科研方法；必须选择有个人其优势的科研课题；必须制定切合实际的课题研究方案；必须求真务实地开展课题研究工作。策略六：科研中小学体育教师专业成长的“”。研究结果与分析研究结果与分析 在学习中了解前沿的知识，在实践中掌握科研的方法，在反思中寻找教学的规律，在交流中形成教育的共识。结论结论 学习、模仿、实践、合作、反思、科研，作为中小学体育教师可持续发展的必由之路，是一项系统工程。我们每一个中小学体育教师:既要在学习中模仿，又要在模仿中实践既要在学习中模仿，又要在模仿中实践 ；既要在实践中合作既要在实践中合作 ,又要在合作中反思又要在合作中反思 ；既要在反思中科研，又要在研中再实践既要在反思中科研，又要在研中再实践 。
