1、新疆是个好地方教学设计新疆是个好地方教学设计 【教学内容】 人音版小学音乐第 4 册第 10 课新疆是个好地方 【教材分析】 新疆是个好地方原是流传在新疆哈密地区的维吾尔族双人歌舞曲 之一。乐曲为 2/4 拍，五声宫调式，复乐段结构。歌曲旋律活泼、明快， 充满活力的舞蹈性节奏贯穿全曲。歌曲以生动的歌词，历数美丽的新疆风 光和富饶的物产与宝藏，抒发了新疆人民热爱家乡、赞美家乡的真挚情感。 【教学目标】 认知目标：能用热烈欢快的情绪，活泼而又弹性的声音演唱歌曲，认 识新疆典型乐器手鼓，了解感受切分节奏。 能力目标：学习并基本掌握简单的维吾尔族动作，通过小组合作学习， 能为歌曲伴奏，培养学生的表现能
2、力，创新能力。 情感目标: 通过学唱新疆是个好地方等相关实践活动,了解维吾尔 族的风土人情,增强民族意识,弘扬民族音乐文化。 【教学重点】 准确、动情地演唱歌曲新疆是个好地方，体会音乐欢快活泼的情 绪及蕴含的新疆风味。 【教学难点】 切分节奏的掌握和歌曲中的一字多音和一音多字的演唱。 【教学用具】 课件、手鼓、打击乐、小胡子、新疆帽等。 【设计思路】 以音乐审美为核心，重视音乐实践是我设计这节课的基本理念。在教 学中师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程贯穿整节课的 学习，为此我紧紧抓住带领学生旅游观光这条主线，设置了相关的音乐情 感，由大家熟知的新疆阿凡提大叔带领大家“走进新疆”
3、、 “感受学习新疆 特点的节奏型” “学跳新疆舞”等，让学生自己去感受和鉴赏，培养学生的 审美感知，丰富审美情感，发展审美想象，深化审美理解，有效地提高学 生的音乐审美能力。在合作创编过程中，使学生获得自主发展的空间，充 分发挥自己的想象和潜能，培养学生合作参与意识与团队合作精神。 【突破口】 通过生生、师生互学、交流，共享信息，来激发歌唱的情绪，解决歌 唱的重点、难点。 【教学过程】 一、创设氛围，激趣导入 1、音乐感受：老师想送大家一段舞蹈，在欣赏时请想一想是我国哪个地区 的音乐舞蹈风格？（播放新疆是个好地方伴奏音乐。 ） 2、礼节问候 师： “萨拉姆里空” 。从老师的舞蹈中，你能感受出是
4、我国哪个地区的 音乐舞蹈风格吗？ 师：新疆人热情好客，对人礼貌大方，他们的音乐也体现了这个特点， 我们刚刚听到的音乐速度较快，情绪热烈，充满激情。维族人见面时总是 以特有的礼节“萨拉姆里空” （师边说边做动作）进行问候，意思是祝福亲 人朋友平安吉祥，我们也来学一学吧。 师：今天有老师来到我们班做客，让我们把吉祥平安的祝福送给他们， 用新疆的礼节向他们问好吧。 师：真棒！活脱脱一个小新疆人了。下面就开始我们的新疆音乐之旅 吧！ （设计意图 ：引导学生主动地运用音乐要素（如节奏、速度、情绪等） 进行想象，开门见山地感受新疆音乐的风格极其鲜明的节奏特点。让学生 带着愉悦的心情去感受新疆歌舞的音乐风格
5、，为后面的的歌曲教学及上好 本节课做好了铺垫。营造轻松愉快的音乐氛围，引发学生的学习热情。 ） 二、情境感知，突破难点 1、新疆乐器“手鼓”的介绍及音色感受 （出示“阿凡提”的图片） 师：认识他吗？ 是聪明绝顶的阿凡提大叔，他的家乡就在新疆维吾尔族自治区，来看 看阿凡提眼中的家乡吧！ （课件介绍新疆风情，配以新疆是个好地方伴奏音乐） “我们新疆维吾尔自治区位于祖国西北部，是我国面积最大的一个 省区。这里有美丽的天山风光，蓝蓝的天上飘着白云，千里牧场牛羊肥 壮。新疆的葡萄哈密瓜，让这里成为举世闻名的瓜果之乡。新疆人热情 好客，歌舞是他们传递热情的最好方式， 手鼓是新疆人最喜欢的一种打 击乐器，在
6、唱歌和跳舞时常用它来伴奏，男孩子们更是喜欢一边打手鼓一 遍歌舞，那姿势可是相当的帅气。小朋友们，一起来试试吧！” （设计意图：大部分学生对新疆其实并不了解，利用课件，配上优美的 新疆画面和歌曲伴奏，由阿凡提大叔介绍，主要是想让学生对新疆美丽的 景色，丰富的物产有个整体感知，初步了解，从而体会歌曲自豪、欢快、 高兴的情绪。） 2、感受新疆特色节奏，认识切分节奏 师：听了阿凡提大叔的介绍，新疆给你留下了什么印象呢？ （学生自由说一说） 师：今天我们的体验就从“手鼓”开始。 （出示“手鼓”实物） 听一听它的声音吧！ （找同学来敲手鼓的不同部位，感受其发出的不同 声音）手鼓是新疆维吾尔族的传统打击乐器
7、，在表演时可以站立演奏、可 以单膝跪地演奏、还可以边舞蹈变演奏。看明白了吗？” 我们先用手鼓来做个小游戏：我来敲你来做，当你听到鼓边的声音时 拍腿，听到鼓面的声音时拍手。 （由模仿四分音符的节奏到八分音符的节奏，再到切分节奏，最后让 孩子们知道手鼓演奏的基本节奏，也是新疆音乐的特色节奏型切分节 奏。 ） （设计意图：切分节奏是非常具有新疆歌曲特色的节奏，掌握切分节 奏是本节课的教学难点，利用“我来敲你来做”这个游戏，让学生由熟悉 的节奏型入手，逐步学习切分节奏，目的在于让学生通过看、听、练，掌 握新内容，突破难点。 ） 师：老师这有一小段新疆节奏风格特别鲜明的音乐，咱们演奏手鼓为 它伴奏行不行
8、？ 可惜老师只有一面手鼓怎么办？ 同学快开动脑筋想办法，能不能利用身边的现有条件找一件物品代替 手鼓？ 全班边念鼓点边拍椅面合奏，教师进行情绪启发，强调强弱变化、 感情投入和身体放松。可先放慢练熟，再加快，将速度提到乐曲的速度， 配乐新疆是个好地方 。 师：我感觉咱们的演奏真是完美，来听听阿凡提大叔的评价吧！ （播放 课件：小朋友们演奏的真好听，个个都像个手鼓演奏家了！ （设计意图：新课标指出二年级学生以形象思维为主，适合进行直观 教学，这里把音乐知识与生活实际相联系，直观形象，易于理解。本节课 的难点也顺利解决。 ） 三、师生互动，快乐歌唱 1、教师范唱 师：得到了阿凡提大叔的表扬，开不开心
9、？我们要对阿凡提大叔说什 么？ 师：我觉得这么说，阿凡提肯定会更高兴： “谢谢你，谢谢你，非常的 感谢感谢你！ ”这里有没有用到切分节奏呢？我们一起对阿凡提说吧！ 播放课件：哈哈，谢谢小朋友们！我们新疆人非常热爱自己的家乡， 他们把对家乡的赞美汇成了一首动听的歌，歌名就叫新疆是个好地方 ！ 快让老师唱给你们听听吧！ （播放歌曲伴奏，教师范唱） 2、了解歌曲内容 师：感觉怎么样？这首歌的旋律熟悉吗？ 歌曲的名字叫新疆是个好地方 ，之前我们已经从阿凡提那儿了 解了一点，那新疆到底好在什么地方呢？我们再来听听吧！ （播放带图片的 歌曲范唱） 师：你发现新疆好在哪里了吗？（学生就歌词内容说一说） 师：
10、看来，新疆不仅风景优美赛江南，而且物产丰富遍地宝。用一句 话来概括，新疆真是个（师生齐答）好地方！ 师：我们再来听一遍，听一听新疆人夸赞自己的家乡时，是带着怎样 的一种感情？（播放歌曲范唱） （生：自豪、高兴） 3、学习歌词 师：让我们带着自豪和高兴的情绪，按要求把歌词读一读吧！ 先来找找切分节奏藏在哪里呢？（出示歌页）读一读切分节奏的句子。 出示歌词： （第一段师生接龙，第二段我来问你来答，第三段请模仿老 师的节奏读一读。 ） 4、学唱歌曲 师：想不想唱起来？让我们带着自豪高兴的情绪，用“la”模唱旋律。 师：把歌词加进去，跟着老师的琴一起唱唱吧！ （根据学生演唱情况，教师进行针对性辅导）
11、师：同学们，新疆也是我们祖国大家庭的一部分，我们为祖国拥有这 么美丽的地方而自豪，让我们和录音里的小朋友一起，自豪的歌唱美丽的 新疆吧！ （设计意图：运用多种形式反复聆听歌曲，让学生在潜移默化中轻松 地学会了歌曲，在引导中融入了对歌曲的处理，对知识的渗透，以提高学 生歌唱技能。让学生自主评价演唱的好坏与否，并加以改善。 ） 四、整体感受，激情舞蹈 师：阿凡提大叔听了大家的演唱，高兴地胡子都翘起来了，不过他说 还想看看我们跳起新疆舞的样子。大家还记得老师舞蹈里的动作吗？ 1、学习三个新疆舞的基本动作： A 点踏步、翻腕；B 拍手翻腕加移颈；C 退踏步敬礼。 2、造型启发 师：在舞蹈结束时大家可以
12、学老师刚才示范的样子，摆出一个新疆特 色造型。比如打手鼓、耸肩、敬礼等都可以（边说边请几位同学上台示范） 。 3、新疆舞表演 师：下面让我们配上音乐跳起来吧！ （随着新疆是个好地方的音乐， 学生边念节奏边模仿老师做基本动作 1 遍。教师启发学生加上转、跪等动 作变化。 ） 师：真漂亮，阿凡提大叔悄悄对我说：个个都像舞蹈小演员了！给自 己鼓掌。 （设计意图：本单元的课题是“跳起舞” ，新疆舞蹈非常具有民族特色， 欢快的新疆舞不仅渲染了课堂气氛，也增强了孩子们学习的兴趣。根据二 年级学生活泼、好动的特点，安排舞蹈创编活动，也满足了他们表演的欲 望，学生边唱边跳，歌唱表演的潜能进一步发挥。 ） 五、
13、扩展延伸，深化感受 师：同学们，这次的新疆音乐之旅有收获吗？谁来谈一谈？ 用一句话概括，新疆亚克西！ （设计意图：通过学习歌曲谈感受，目的在于增强学生对歌曲的深入理 解，加深学生对新疆的喜爱之情，由歌曲的审美， 提升到爱国思想的熏陶。 ） 装束打扮 师：既然新疆这么好，今天我们也来做一次新疆人吧！在节日或闲暇 时，维族人经常聚到一起，有的唱歌，有的跳舞，有的打起手鼓伴奏。我 们也来分分组，分享他们的快乐吧！ 角色分配 场面气氛调动 新疆歌舞“小联欢” 师：新疆的“小伙子” 、 “小姑娘”们，让我们在欢快的音乐中尽情地 唱起来、跳起来吧！ （播放歌曲新疆是个好地方 ，师生一起打起手鼓载歌载舞。 （设计意图：这是一个增趣的环节。通过学生的合作表演培养其合作参 与意识与团队合作精神。唱、奏、演多种形式的音乐体验，把同学们的愉 悦推向了高潮，完成了最初设定的情感目标。 ） 六、小结 师：新疆美，新疆好，新疆真是个好地方。其实我们祖国五十六个民 族，每个民族都有自己的特色，等待着同学们以后去感受，去发现。最后 让我们再次互相祝福吉祥、平安： “萨拉姆里空！ ” （设计意图：活动结束时给孩子们留下悬念，让他们带着好奇和探究 的欲望，精神饱满地去自由探索。 ） 师：同学们，我们的民族列车要开啦，跟着老师回家喽！ （老师播放音 乐，同学们边歌边舞出教室。 ）
