1、 白杨礼赞教案 教学目标 1、 准确有感情的朗读课文，并且在朗读的基础上赏析白杨树的外在美和内在美。 2、 通过对白杨树具体形象的分析，掌握白杨树的象征意义。 3、 通过状物手法的讲解引导学生仿写状物散文。 教材分析 本文运用象征手法，礼赞白杨树，赞颂在中国共产党领导下的坚持抗战的北方的军民。作者采用象征手法，一方面是为了托物言志，增强文章的表现力，另一方面也是为了说不能说的话，冲破国民党的文网。为了让学生更好的理解文本内容，故设计了以下重难点。 教学重点：通过写景方法的指导，引导学生赏析本文的画面美和背景美。通过背景材料 的介绍引导学生把握“白杨树”的象征义。 教学难点：通过当堂仿写训练的形
2、式学习状物手法和烘托手法。 教学设想 本文与上一篇海燕相比，对物象“白杨树”的描写比较集中、详细，其象征义也比较好解读。而作者的情感表达更是比较直接。所以，在教学时对文本的解读应该没有多大难度。这课的学习不妨放在对文本“情感美”“画面美”“背景美”的赏析上，在每一个教学环节中，教师可以适当引导学生尝试运用文中的写景方法加以仿写，以写促悟。 教学课时 2 课时 教学准备 PPT，课文录音 教学流程 预习阶段 1、字词整理。 2、成语积累： 妙手偶得、坦荡如砥、潜滋暗长、旁逸斜出、纵横决荡 2、读顺课文。 第一课时 【教学要点】以诵读的形式品味本文的情感美。通过写景方法的指导，引导学生赏析本文的画
3、面美并尝试仿写。 一、导入 树是自然界的一道亮丽的风景线。“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”是柳的风韵；“大雪压青松，青松挺且直”是松的雄姿；“墙角数枝梅，凌寒独自开”是梅的倩影、今天我们再领略一下“叶叶皆团结，枝枝争上游”的白杨树的俊美。 二、作者介绍 茅盾：中国现代杰出作家，原名沈德鸿，字雁冰。主要作品有长篇小说子夜腐蚀；中篇小说有蚀 三部曲（幻灭动摇追求）；短篇小说有林家铺子。 三、 解题切入文本 本文是茅盾先生所写的散文，题目为白杨礼赞，那么什么叫做“礼赞”？ 怀着敬意的赞扬 四、品味本文的情感美 1、听读课文，划出全文直接礼赞白杨树的语句和段落 【预设】第 1 小节、第 4 小节、第
4、 6 小节、第 8 小节、第 9 小节 2、齐读这些段落，品味文中“怀着敬意”的赞美。 3、这些段落用了什么样的抒情方式进行抒情？ 直抒胸臆 4、学生在教师的指导下读出“敬意”“赞美”。 五、品味本文的画面美 1、作者为什么要高度赞美白杨树？用波浪 线在原文中划出来 【预设】 第 3 小节：“傲然地耸立，像哨兵似的树木” 第 5 小节：全部 第 7 小节：“?它伟岸，正直，朴质，严肃。也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈于挺拔，它是树中的伟丈夫” 2、 将这些语句按照白杨树的外在形象和内在品质进行分类。 3、 在教师的引导下，学生完成板书 4、 学习作者在描写白杨树时运用的方法 把握一定的顺序，
5、运用拟人的修辞手法进行白描，突出了白杨树的“内外兼备”的美，为我们展现了一幅形象鲜明的白杨图。 5、齐读“白杨图”部分 六、 拓展迁移 1、运用白描的手法和拟人的修辞手法按照一定的顺序，仿照第 5 小节，参考第 3 小节和第 7 小节在以下提供的意象中任选一种，写出它的内外兼备的美。 【备选意象】梧桐、苍松、银杏树、枫树、梅树、喇叭花、向日葵、莲? 2、学生交流，教师点评 七、作业：课后修改小练笔。 第二课时 【教学要点】 1、学习环境烘托的手法并了解其作用，并能将这种手法学以致用进行小作文练习。 2、通过背景知识的介绍掌握本文中“白杨树”的象征义。 一、导入 朗读导入，女生读“白杨图”（第
6、3 小节划线、第 5 小节、第 7 小节划线），男生读“白杨赞”（第 1 小节、第 4 小节、第 6 小节、第 8 小节、第 9 小节） 二、品味本文画面美中的底色美（背景美） 1、这样的白杨树生长在什么样的环境中？ 课文第 2 小节，男生读 2、学生在老师的引导下完成板书 白杨树 外在形象 极普通 极其普 干 笔直 伟岸正直 枝 靠拢 紧密团结 叶 向上 积极进取 皮 普通 朴质平凡 对抗西北风 坚强不屈 内在品质 不平凡 生长环境 雄壮伟大 黄绿错综（色彩） 无边无垠（幅员） 坦荡如砥（地势） 4、 本文名为白杨礼赞，但作者却用了近三分之一的篇幅来写黄土高原，是不是多余？ 不多余，这是烘托
7、的写法。目的是为了突出不平凡的生长环境孕育了不平凡的白杨树。 5、 学生在教师的引导下完善板书 三、学以致用。 1、烘托的手法可以让主体形象更加鲜明。学习这种写法为我们上节课的练笔也涂一种底色，写出所写意象的生长环境来烘托笔下意象的内外兼美。 2、师生交流并点评。 四、回归主旨，内容探讨。 1、白杨礼赞中，作者饱含激情礼赞的仅仅是西北平原上极普通又不平凡的白杨树吗？ 不是 2、知人论世： 白杨礼赞写于 1941 年，抗日战争正处于艰苦的相持阶段，而革命根据地军民却毫不妥协，坚持抗战。当时，茅盾根据自己 1940 年从新疆归来奔赴延安途中的见闻感受写了这篇散文。 由此可见，那伟岸正直、紧密团结、
8、积极进取、坚强不屈 的白杨树正象征着像白杨树一样的人和精神。 他们是敌后土地上的农民、哨兵和中华民族的精神。 3、朗读课文第七小节 （ 1）、将 “它没有?好女子”去掉，将四个“难道”全部改成陈述句来读 （ 2）、按照原文来读。 （ 3）、比较表达效果： “它没有?好女子”欲扬先抑，更能突出白杨树的“内外兼美”。 四个反问构成了排比句，其实充沛，酣畅淋漓，充分表达了作者的礼赞之情。 4、正因为白杨树的极普通又不平凡，正因为白杨树象征着北方的农民、哨兵和中华民族的精神和意志。所以，作者要大声礼赞白杨树。 （ 1）、齐读课文 8、 9 小节。 （ 2）、为什么要写到“楠木”？ 仪器“贵族化”与白杨
9、树的“极普通”形成鲜明对比，反衬出白杨树的“立足民众”却又“不平凡”的精神，深化了主题。 五、拓展迁移 1、 1941 年，茅盾白杨礼赞发表后，一位画家根据白杨礼赞画了一幅白杨图，茅盾看到后礼赞之情意犹未尽，于是赋诗一首。 表达了作者向往革命圣地延安，愿与北方军民同仇敌忾，共同抗击日寇的感情。 题白杨图 北方有佳树，挺立如长矛。叶叶皆团结，枝枝争上游。 羞与楠枋伍，甘居榆枣俦。丹青标风骨，愿与子同仇。 2、现在再次拿出我们的课堂练笔，请赋 予笔下的意象以象征义，尝试用一些对比手法和欲扬先抑的手法以及直抒胸臆的抒情方式来礼赞所写之物。 3、师生交流。 雄壮伟大的生长环境 （极普通）白杨树（不平凡
10、） 孕育 烘 托 六、作业： 1、背诵课文第七小节。 2、将课上的练笔修改后誊写到作文本上。 （ 白杨礼赞 教学目标： 1、 准确而富有感情的语言。 2、 以朗读法感受白杨树的外形。 3、 白杨树的象征意义。 教学重难点： 1、 象征的艺术手法。 2、了解散文中抒情和议论的特点及其作用。 教学课时： 2 课时 第一课时 一、 导入新课 树是大自然中一道美丽的风景，我们欣赏过“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦“的柳的风韵，我们瞻仰过” 大雪压青松，青松挺且直”的松的雄姿，我们也遥望过墙角数枝梅，凌寒独自开“的梅的倩影。这节课我们将走近白杨树的生命。 白杨树是极易见的一种树，房前、屋后、河畔，公路旁
11、都有它的身影。（多媒体再现白杨画卷，配以舒缓的背景音乐）。这些画面给你什么样的感受？优美、宁静? 但是这节课，我们却要随着茅盾的笔回到抗日战争的年代，到西北高原去走一走，看看那儿生长的白杨树是一种什么样的英姿。（多媒体播放西北高原的视频，配以苍劲、粗犷的锁呐黄土情 要粗略地读懂一篇文章，其实首先只要弄懂三个问题：写什么、怎么写、为 什么这样写。请大家想想这三个问题实际上涉及了一篇文章的哪些方面？ 明确：第一个主要是从内容上讲，第二个主要谈的是写作手法等等，第三个则与主题有关，本节课我们主要探讨这三个问题。 二、整体感知 写了什么 这篇文章对白杨树充满什么感情？赞美 1、请你找出文中直接对白杨树
12、进行赞美的语句。 明确： 第 1 段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树 ! 第 4 段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。 第 6 段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。 第 8 段：我赞美白杨树，就 因为? 第 9 段：?我要高声赞美白杨树 ! 2、引导学生注意关键词。从“那”到“这”，从第 1 段的“赞美”到第 9 段的“高声赞美”，说明什么？ 明确：说明对白杨树的观察是从远到近，感情是由浅入深。这说明对白杨树的感情不仅仅是赞美，还有崇敬的感情。 3、崇敬和赞美，就叫做礼赞。（板书：礼赞）这篇课文就表达了作者对白杨树赞美和崇敬的感情。 三、写
13、法探讨 怎么去写 1、朗读课文，理清思路 （ 1）学生自由朗读，教师给予朗读指导，（即：把握基调，读出感受，读准节奏） （ 2）要求用“圈点法”画出有 关描绘白杨树外部形态和内在气质的重要词语。 提问：文章用了哪个词语总写白杨树的形象？还具体写了白杨树的哪几部分，各写出它们什么特点？ 文章用了哪个词语总写白杨树的性格？还用了哪些词语加以刻画，具有什么深刻涵义？ 明确：在描绘白杨树的形象方面，作者用“力争上游”一词概括了白杨树形象总的特点，采用的是拟人手法，给白杨树以人格化。下面分别从干、枝、叶、皮四方面写它们的特点。干，突出它的直；枝，强调它的直而紧靠；叶，写它的向上；皮，则主要写它“微微泛出淡青色”。通过这些特点的描写，给人以正 直、团结、进取、质朴、力争上游的印象。 在刻画白杨树的性格时，作者用“倔强挺立”总写它的性格特点，并用“参天耸立”、“不折不挠”等词语加以深化，突出了白杨树在险恶
