1、教学目标：1、情感、态度与价值观：通过有感情地演唱表演地歌曲闪烁的小星，充分 体验感受、表现歌曲的音乐形象与情感。2、知识与技能：通过聆听乐曲片段，感受欢快、 优美的情绪，了解不同的速度、力度能让音乐展现出不同的情绪效果。3、过程与方法：采 用聆听、体验、探究、表演相结合的方法进行教学。年级：一年级教学内容：1、学唱闪 烁的小星2、拓展及表演小星星3、聆听小星星变奏曲教材简析：闪烁的小星 教学目标： 1、情感、态度与价值观：通过有感情地演唱表演地歌曲闪烁的小星，充分体验感受、 表现歌曲的音乐形象与情感。 2、知识与技能：通过聆听乐曲片段，感受欢快、优美的情绪，了解不同的速度、力度能让 音乐展现
2、出不同的情绪效果。 3、过程与方法：采用聆听、体验、探究、表演相结合的方法进行教学。 年级：一年级 教学内容： 1、学唱闪烁的小星 2、拓展及表演小星星 3、聆听小星星变奏曲 教材简析： 闪烁的小星是一首曲调流畅、轻快从容的法国民歌。优美而平稳的旋律，形象地描绘了 宁静晴朗的夜空中星星熠熠闪烁的景色，抒发了人们对大自然的热爱之情。 设计思路： 闪烁的小星对于学生来说其实并不陌生，在教唱上可能不成问题，对于这样的教学 内容就必须更大地扩充音乐视野， 加强音乐体验， 丰富音乐感受。 于是我从学生的实际出发， 将学习的内容进行适当的拓展和延伸。通过欣赏、学唱、律动、创作等一系列体验教学活动 让学生感
3、受到速度、 力度在不同的条件下产生不同的情绪变化， 从而揭示节奏、 旋律、 音色、 速度等不同音乐要素在艺术实践中的表现作用。 教学重点： 体验、感受音乐所表现的情境。 教学难点： 引导学生用不同的速度、力度等音乐表现手段来创编情境。 教学过程： 教学活动 设计意图 一、师生随星光恰恰恰律动进教室 师生共同律动创设一种欢 快、活泼、和谐的学习气氛，让学生快速地进入音乐课状态。 二、比较 聆听部分 师：小朋友，表现得真不错！今天我带来了两段音乐，你仔细听一听，然后再说说他们有 没有不同的地方？ 1、完整地聆听小宝宝睡了和小松树 2、根据学生的回答随机点开音乐进行分析 *你想到了什么？ *你会用什
4、么动作表示？为什么？ 3、听音乐律动表演 4、师小结归纳 5、给音乐填颜色 师：老师这儿有红 、蓝两种颜色的星星，你能为这两段音乐填填颜色吗？ 运用了合作探究的模式：通过分段听辨、讨论乐曲片段的情绪、速度、力度、挑 选相应的色卡、表演等活动使学生加深了对优美、欢快这两种情绪的理解。 了解不同的节 拍、速度、力度能让音乐展现出不同的情绪效果，挖掘了学生的学习潜能、拓展了学生的音 乐思维。 音乐与美术有机的结合，提高学生综合素质。 三、学唱歌曲 1、师弹奏闪烁的小星的伴奏音乐。 师：你能为这段音乐填填颜色吗？ 2、“这首歌曲我们小朋友非常熟悉，现在我们先来唱第一段。”生跟琴唱第一段。 3、歌曲处理
5、 师：老师觉得你们唱得很整齐，但我觉得你们没有把小星一闪一闪的样子唱出来，你们觉得 怎样唱才能把小星一闪一闪的感觉唱出来呢？ 要求：有强弱 力度变化 4、学唱第二段 “这首歌曲一共有两段，接下来我们就来学学第二段歌词。”出示歌词 念歌词 跟琴唱完整地演唱歌曲 师生接唱 男女生接唱 4、变化情绪演唱 “刚才我们唱的是蓝颜色的星星，如果是红色的星星该怎么唱呢？你能试试吗？” 5、生自由选择不同情绪演唱表演。 由于歌曲学生非常熟悉，根据学生的心理特点，直接学唱。 通过星星眨眼的规律进行强弱知识点的落实，让学生在情境中学唱。 不同形式演唱，激发学生学唱歌曲的积极性。 能稍快 轻松 活泼的演唱好歌曲 通
6、过演唱、表演促动学生的各种感官体验，体验不同的音乐要素所表现的不同的音乐形象。 四、欣赏小星星变奏曲 1、聆听乐曲 师：今天我还带来了一首关于小星星的动听乐曲，请小朋友闭上眼睛静静地欣赏。 2、捕捉主题 师：你如果在乐曲中听到了熟悉的音乐，请举手告诉老师。 5、这和我们刚才演唱的闪烁的小星很相似，这段音乐是莫扎特作曲的小星星变奏曲 的片段，是由钢琴演奏的，那么它到底变在哪里？ 6、下面我们做个游戏变变变。 生听音乐出示符合情绪的颜色 7、情景表演 培养学生聆听的习惯采用了合作探究的模式：通过分听辨、讨论乐曲片段的情绪、挑选相 应的色卡、表演等活动使学生加深了对乐曲的理解。挖掘了学生的学习潜能、
7、拓展了学生的 音乐思维。 五、欣赏英语版的闪烁小星 师：你们想不想听听外国小朋友唱的小星星呢？ 课外延伸 教学反思： 整堂课始终贯穿“以音乐审美为核心，突出情感体验”这一理念。整个教学过程始终强 调听赏领先，在审美过程中师生共同感受、体验、表现，从而感悟音乐的美。灵活运用教学 方法， 把音乐的知识与技能和学生的音乐实践活动紧密结合在一起， 使学生在兴趣中学习音 乐，体验音乐。 当然整堂课也出现了许多不足的地方： 如教师对课堂上突发性的事件不能作出准确及时的反 映，机智果断地给予恰如其分的处理。在我在设计欣赏体会两种不同的情绪时，本想给学生 创设一个轻松、活泼的课堂现象空间，鼓励学生发挥想象力，提高学生想象的能力。但在实 际课堂教学过程中， 不是很理想。 由于老师没有及时地进行引导， 学生只能停留在原有空间， 没有扩散思维。由此可见，教师上课要随机应变，不要教教案，而是要根据课堂实际、学生 的反馈而定， 教师要学会调度整个课堂气氛。 这些都有待于我在今后的教学过程中逐步改善。
