1、 1 教师课例设计教师课例设计 课题名称课题名称 船歌船歌 设计者设计者 教材版本教材版本 人音版 学学 科科 音乐 年年 级级 三 册册 别别 第六册 单元 （章节）单元 （章节） 5 单元 课课 时时 第一课时 所属单位所属单位 杭州市富阳区富春第四小学杭州市富阳区富春第四小学 教材分析教材分析 本单元通过三首不同作品的欣赏聆听，感受三种不同乐器所表现出的旋律特点和不同情绪。 本课船歌是以有规律的级进为主，犹如小船荡漾在水波中上下起伏，表现的情绪是愉悦轻松 的。了解乐曲演奏乐器木吉他，教师可出示图片或实物，让学生了解其形状及演奏姿势。 学情分析学情分析 本课是一节歌曲欣赏课，对于三年级学生
2、来说，他们已经掌握了一些简单的音乐知识和打击乐器 的小知识，具有了一定的聆听音乐、感受音乐、辨别音乐的能力，但他们理解音乐、表现音乐的 能力还有待进一步。本堂课通过主题旋律模唱、音乐聆听、和声合作等形式，让学生在不知不觉 的学习中流畅自如地完成对作品的理解和感知。 教学目标教学目标 1.1.情感态度与价值观情感态度与价值观：通过欣赏乐曲船歌，感受乐曲歌唱性的抒情旋律和摇晃动 荡的韵律，体验音乐与自然的交融关系。 2.2.过程与方法过程与方法：通过情景创设及欣赏乐曲，激发音乐情感，学生能运用肢体语言来感 受摇曳起伏的旋律，并初步认识船歌这种音乐体裁。 3.3.知识与技能知识与技能：学生能准确感受
3、船歌的 6/8 拍的节奏特点，能与同学合作创造性的运 用二声部来表现歌曲情境。 教学重点和难点教学重点和难点 重点：重点：感受 6/8 拍船歌带来的荡漾感受 难点：难点：意境创建 教学环境与资源准备教学环境与资源准备 2 多媒体课件、铃鼓、双响筒、 等打击乐器 教学过程教学过程 环节 教学过程 设计意图 媒体 一、 组 织 教 学 二、 感 受 音 乐 一、一、 律动进教室律动进教室 （听音乐律动）（听音乐律动） 二、二、 导入导入 师：听音乐让你感受到怎样的画面？ 师：那你们坐过船吗？谁能说说坐在船上是一种怎 样的感觉? 三、学习感受小水波主题 师：接下来请同学们再来欣赏一段音乐,听听这段
4、音乐给你又是怎样的感受?仿佛把我们带到了哪 里? 生: 师:再来感受一下,能听出着段音乐是几拍子 的?(让学生自己律动感受) 生: (师总结是 68 拍,介绍 68 的的强弱规律，划拍感 受,学生和音乐再次律动感受) 1 1. .小水波学唱小水波学唱 师师: :在平静的水面上荡起了层层在平静的水面上荡起了层层的水波，你们听小的水波，你们听小 水波在唱歌呢！水波在唱歌呢！ 出示节奏： 师：让我们一起来唱一唱。 （跟钢琴唱） 6/8 拍,边划拍边念节奏,教师指导. （划船的感觉 真是奇妙给人 一种摇曳晃动 的感觉。 ） 感受 6/8 拍带 来的荡漾的感 觉， 并为二声部 的合作做铺垫 练习。 3
5、学生轻声唱，唱出轻巧的感觉,教师指导节奏， 音准，6/8 拍的强弱规律等。 随着小浪花的脚步（图形谱） 加上律动再次合音乐感受。 三、学习主题旋律（划船歌）三、学习主题旋律（划船歌） 1 1. .主题旋律学习主题旋律学习 师：同学们唱的真不错！小水波上下起伏，轻轻荡师：同学们唱的真不错！小水波上下起伏，轻轻荡 漾推动着小船慢慢前行，人们一边划着船，一边唱漾推动着小船慢慢前行，人们一边划着船，一边唱 起了“划船歌”起了“划船歌” （出示歌谱）（出示歌谱） 教师范唱用教师范唱用 LULU 母音母音。 用 LU 哼唱旋律,感受上下起伏荡漾的感觉. A、听琴一遍,心里哼唱 B、跟琴轻声用 LU 哼唱,
6、(教师指导音准,节奏,连音 线等) C、跟琴唱歌谱. D、运用图形谱，力度变化.(请同学们拿出手指，看 着图谱，随着张老师的歌声来划一划，想一想， 我们可以在哪句旋律处加上“渐强”和“渐弱” 的力度记号？) ) E、 知识点讲解.波浪形 填入歌词演唱主题. 边唱边律动. 2 2. .二声部的练习二声部的练习 师：我们把刚才学的小浪花的旋律加入到划船歌来 试试看. 师生合作-练习-合作-合音乐伴 奏 主题旋律的哼 唱，加歌词唱， 加深对它的印 象。 4 三、 体 裁 介 绍 四、 欣 赏全 曲 划船歌： 小浪花 3. 揭题，并介绍作品背景揭题，并介绍作品背景 设问：设问： 刚刚我们学唱的小水波和
7、划船歌音乐片段刚刚我们学唱的小水波和划船歌音乐片段,他们的他们的 情绪都是怎么样的情绪都是怎么样的? 节奏都是几几拍的节奏都是几几拍的? 音乐的感觉都是给人以摇曳晃动的感觉音乐的感觉都是给人以摇曳晃动的感觉,这就是我们这就是我们 今天要欣赏的作品今天要欣赏的作品 师： 这首抒情优美的乐曲是由法国著名的作曲家 “奥师： 这首抒情优美的乐曲是由法国著名的作曲家 “奥 芬巴赫”所创作的，我们知道，著名的“水城”威芬巴赫”所创作的，我们知道，著名的“水城”威 尼斯有一种平底狭长的尼斯有一种平底狭长的小船叫做“贡多拉” ，船歌不小船叫做“贡多拉” ，船歌不 仅是这首乐曲的名字，它也是一种音乐体裁，船歌仅
8、是这首乐曲的名字，它也是一种音乐体裁，船歌 这种形式就起源于“贡多拉”船工。十九世纪成为这种形式就起源于“贡多拉”船工。十九世纪成为 一种人们所喜爱的浪漫抒情曲体裁。一种人们所喜爱的浪漫抒情曲体裁。 这首乐曲曲调舒缓华丽，这首乐曲曲调舒缓华丽，6/86/8 拍子，让我们感到拍子，让我们感到 了水波的荡漾，以及船的摇曳晃动了水波的荡漾，以及船的摇曳晃动, ,非常浪漫抒情。非常浪漫抒情。 四、欣赏全曲四、欣赏全曲 1 1. .完整聆听感受意境分析乐曲完整聆听感受意境分析乐曲 师：请同学们仔细地来听一听，思考两个问题：师：请同学们仔细地来听一听，思考两个问题： （1 1）整首乐曲中划船主题旋律一共出
9、现了几次？）整首乐曲中划船主题旋律一共出现了几次？ （出示划船主题旋律）（出示划船主题旋律） （2 2）乐曲中哪个旋律从头到尾一直反复出现呢？）乐曲中哪个旋律从头到尾一直反复出现呢？ 用图形告诉学生划船歌主题旋律一共出现两次是不 一样的。 问题一：师：是呀，问题一：师：是呀， “划船歌划船歌”主题在乐曲中”主题在乐曲中 5 出现了两次， 而且第二次出现在第一次的基出现了两次， 而且第二次出现在第一次的基 础上旋律有所变化础上旋律有所变化 问题二：师：随着水波的荡漾，小船缓缓前问题二：师：随着水波的荡漾，小船缓缓前 行。因此， “小浪花”的旋律始终萦绕在我行。因此， “小浪花”的旋律始终萦绕在我
10、 们耳边。它如同起伏的湖水，一直推动着小们耳边。它如同起伏的湖水，一直推动着小 船缓缓前进船缓缓前进 六、六、介绍船歌的体裁并拓展介绍船歌的体裁并拓展 师：我们四（3）班的同学真能干！都很有表现力。 今天我们欣赏了法国作曲家“奥芬巴赫”的船歌。今天我们欣赏了法国作曲家“奥芬巴赫”的船歌。 其实其实“船歌船歌”，不仅是这首乐曲名称，也是一种音，不仅是这首乐曲名称，也是一种音 乐体裁。通过这节课的欣赏，谁能来说一说船歌这乐体裁。通过这节课的欣赏，谁能来说一说船歌这 种音乐体裁的特点吗？种音乐体裁的特点吗？ （摇曳起伏）（摇曳起伏） 师：世界上很多著名的作曲家都创作过不同的“船师：世界上很多著名的作曲家都创作过不同的“船 歌”如：门德尔松写歌”如：门德尔松写的威尼斯船歌、肖邦的船的威尼斯船歌、肖邦的船 歌、歌、柴可夫斯基所作的六月船歌以及中国也柴可夫斯基所作的六月船歌以及中国也 有许多船歌呢。有许多船歌呢。 （欣赏各名曲片段）（欣赏各名曲片段） 在音乐声中结束课堂。在音乐声中结束课堂。 板书设计：板书设计：
