1、心守暖阳 静待花开目录c o n te n t s班 情 分 析01班 级 发 展 目 标班 级 发 展 目 标02带 班 理 念03策 略 做 法04特色和成效特色和成效05班情分析 PART 01 班 情 分 析班 情 分 析 男生31人女生20人 我所任教的班级有我所任教的班级有5151名学生，其中，男生名学生，其中，男生3 31 1人，女生人，女生2 20 0人。父母工作比较忙，对子女的成长人。父母工作比较忙，对子女的成长陪伴、管理和引导较少，学生的个人素质和行为陪伴、管理和引导较少，学生的个人素质和行为习惯参差不齐。男生人数多，特别淘气、好动占习惯参差不齐。男生人数多，特别淘气、好动
2、占大多数。女生大部分性格娇气，不善于表达和表大多数。女生大部分性格娇气，不善于表达和表现自己。再加上多数为独生子女，学生习惯以自现自己。再加上多数为独生子女，学生习惯以自我为中心，班级管理难度大。我为中心，班级管理难度大。班级概况班级发展目标班级发展目标PART 02 班 级 发 展 目 标班 级 发 展 目 标 学生参与制定班级管理制度和班级发展规划，学生真正成为学生参与制定班级管理制度和班级发展规划，学生真正成为班级管理与建设的主人，从而做到人人遵守班规。打造具有自己班级管理与建设的主人，从而做到人人遵守班规。打造具有自己特色的班级管理，尽量最大化的发展每一位学生的个性。建设具特色的班级管
3、理，尽量最大化的发展每一位学生的个性。建设具有文明礼让、书香氛围浓厚、环境优美整洁、富有激励性的生态有文明礼让、书香氛围浓厚、环境优美整洁、富有激励性的生态和谐的班级，关注孩子的涵养教育、全面健康成长。和谐的班级，关注孩子的涵养教育、全面健康成长。带班理念PART 03踏实努力1静心拼搏2不到终点 3绝不放弃 4 带 班 理 念带 班 理 念策略做法PART 04 为了培养学生自主监督管理的能力，我尝试通过积分奖惩机制一步步强化学生的自主监督管理意识。“不以规矩，无以成方圆”,行之有效的公约是班级管理和文化建设的重要内容。通过民主的形式制定班级公约。我将积分奖惩工作交给班干部负责。班干部根据奖
4、惩内容，给予同学一定的积分奖励或扣除。这样有监督、有落实，才能让学生的行为习惯得到及时的强化或矫正。学习物品奖励（碳素笔、圆规、笔记本）和非学习物品奖励(如星球杯、棒棒糖、巧克力豆等)。兑换物品由学生商讨拟定，并根据班级情况和学生需求进行定期更新。“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。”通过获得积分、奖品兑换的二次强化，学生在无形之中就形成了自主管理的意识，逐步形成良好的习惯。随着学生的成长，父母对学生的影响力渐渐减弱，而同伴对学生的影响却逐步增强。为了发挥同伴间的积极影响作用，我通过每学期的班干部民主选举，让学生平等、互助的环境
5、中成长。为了让学生的能力获得公平的发展机会，班级每学期开学初进行一次班干部民主选举活动。在选拔前，我利用班会课对全班进行了思想动员，宣读班委会成员及其职责，鼓励每个人积极参加班干部竞选。这样就可以尽可能地让每一个孩子都有机会参与到班级管理中来，并尽量多得尝试各种班干部管理职责，在不断体验中了解自己，发现自己的能力，获得自信，并在为班级做贡献的过程中，增强班级荣誉感和凝聚力，使整个班集体获得良性发展。为了使班干部能够更好地管理班集体，利用班会课时间，师生共同确立班干部职责明细，确定班干部的分工。班干部在班主任的带领下，每周开展一次例会，反映班级情况，可以是对良好班风学风的肯定，也可以是指出班级不
6、良现象，使班主任通过班干部更好地实时了解班集体现状，有的放矢地管理好班级。我还根据班级情况，设计了班务日志，班干部轮流做好每日登记，将班干部的工作可视化，便于反馈。班干部作为教师的小助手，是使得班级体能够自动化运转的基本条件，为班级的发展作出了巨大的贡献。因此，根据班干部的工作量，结合积分奖惩机制，每周给予班干部一定的积分奖励。积分既能让学生更有兴趣地参与到活动中来，又能对班干部进行一定的约束，由全班同学和教师进行监督，当班干部未能履行自己的职责时，在班干部积分中进行扣除，让学生在相互监督中，实现民主自治，形成良好的班级管理氛围。要培养一个“全面发展的人”,仅仅依靠课堂是不够的，需要在生活的方
7、方面面给予影响。所以我借助学校平台让学生的生活尽可能地丰富一点，在活动中为学生提供全面发展的空间。引导学生积极参与学校的各类活动中，如运动会、拔河比赛、绘画比赛等，为学生提供学习资源。如在体育节中，部分学生虽文化成绩不尽如人意，但却在体育运动方面崭露头角，抓住能够让学生展示自我的机会，让其体验成功的喜悦，借助某一方面的成功体验，带动其他方面的积极发展。特色和成效PART 05特色和成效 经过不断的摸索与实践，“积分奖惩制度”这一评价体系已经构建得相对完整，比如积分细则的制定，积分实施人员的选拔和管理，积分兑换礼物和流程的商定等。学生在良性竞争和可视化的奖惩中表现出浓厚的兴趣，从而使学生能够进行自主监督管理，渐渐地，在学生眼里，积分并不只是兑换奖励的工具，而是对自己的一种肯定，在这种强化下，积分驱动力逐渐转化为学生的自我内驱力，使得学生真正地进行自主监督管理。每学期一更换的班干部队伍，让每一个班干部在做事的过程中发展了能力，更好地认识了自己。在每学期开展的各种活动中，学生找到了自己的“闪光点”,成为了自信而有活力的少年!
