1、课题3、江南教材分析江南是一首选自汉乐府的古诗，描绘的是江南水乡人们采莲的情景。全诗共七行三句话。前两行介绍了江南水乡是个采莲的好地方，后五行是写鱼儿在莲叶下面嬉戏。诗句生动活泼，通俗易懂，适合低年级学生阅读。加上课文生动形象的插图，让这首诗的画面感更加强。学情分析一年级的孩子刚从幼儿园升上小学，经过一段时间的学习，已养成一定的学习习惯，但相对来说，他们更追求课堂的趣味性。这首诗对于他们来说还比较容易，他们能够做到正确、有感情地朗读，但对于意思的理解还是有一定的难度的。因此，在这篇课文的教学上，教师可以通过图文结合的方式，让学会对全诗有一个清晰的画面感，从而理解诗意。教学目标1、 会认“江、南
2、、可”等9个生字，认识“氵、艹”2个部首。2、 会写“可、东、西”3个生字，认识“竖钩、竖弯”2个笔画。3、 正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵。4、 理解古诗的意思，感受江南美丽景色和人民采莲的快乐，激发学生热爱江南，热爱大自然，热爱生活的感情。教学重难点重点：1、 掌握本课的生字词。2、 正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵。难点：理解古诗的意思，感受江南美丽景色和人民采莲的快乐，激发学生热爱江南，热爱大自然，热爱生活的感情。教法与学法通过创设情境，把学生带入江南采莲的画面中，在此基础上读诗悟情。教具准备多媒体课件教学过程教学步骤所用时间教师活动学生活动设计说明一、创设情境，印象江南5分
3、钟1、 同学们，今天老师要带大家去一个美丽的地方，那里的小河一条接着一条，池塘一个连着一个，一到夏天，池塘里的莲花就全都开了，这个地方就是江南。江南就是长江以南的地方，那里可是个美丽的地方，大家请看！幻灯片上出示江南的图片。2、 板书课题江南3、 书写课题，并引导学生学习三点水这个偏旁。1、 学生齐读课题。2、 学习三点水这个偏旁。创设情境，播放江南美景图，让学生感受江南的美丽，产生身临其境的感受，从而激发学生的兴趣。为古诗的学习做好铺垫。二、读中感悟，初识江南分钟1、 教师：欣赏了美丽的江南水乡图，让我们一起来读一读描写这幅美景的古诗吧！看看自己能否借助拼音读准字音，把课文读通、读顺。2、
4、听见同学们的读书声这么好听，诗歌里的生字娃娃高兴地跑出来了，咱们跟他们打个招呼吧！幻灯片出示“江、南、可、采”等生字，检查学生自学生字词的情况。3、 指名认读，正音，齐读。4、 认识草字头。5、 学生说说自己怎么记住这些生字，在哪见过它们？6、 引导：同学们读得真好，记字的方法也不少，有的同学很会在生活中学习知识，现在就特别聪明能干！现在生字娃娃又高兴地跑回诗歌里去了。已经能够认识它们了，相信大家这次会把整首诗读得更正确，更熟练了。你愿意读给同桌听听吗？然后同桌互相说说读得怎么样？7、 请几位学生个别读课文，其他同学做评委，评出最佳播音员。1、 学生借助拼音读准字音，把课文读通、读顺。2、学生
5、借助拼音自由读课文。遇到不认识的字停下来，借助拼音多读几次，再往下读；把要求会认的字和会写的字画出来，再多读几遍，不会的向同学或老师请教。3、认识草字头、学生说说自己怎么记住这些生字，在哪见过它们？、诵读古诗，做评委，评出最佳播音员。“读书百遍，其义自见。”“读”在语文的教学中占着至关重要的作用。要悟诗情，首先就要解诗语。因此在本环节中，我在学生学习了一类字的基础上，用多种形式去读古诗，先在读中去感悟，让孩子对本首古诗有一种初步的感受，形成一种朦胧的诗的意境。再通过学生的自我评价和相互评价，锻炼学生的自我学习能力，充分发挥学生学习的主观能动性，并让他们以种方式来反馈他们对诗的理解。三、赏画读诗
6、，感“莲”之美分钟、 教师：你听，是谁在唱江南呢？（在荷塘的背景下播放江南的儿歌）原来是采莲的小朋友乘着小船一边唱着歌，一边采着莲。、 你知道诗中哪句话是描写的这幅画面的呢？、 指名学生回答。出示：江南可采莲，莲叶何田田。、 出示“可”字，说说这个字在诗中的意思，并给它组词。、 观察“可”在田字格中的位置，学习可字的书写。、 老师在黑板范写“可”，伺机让学生认识笔画竖钩，学生书空学习竖钩，学习“可”的写法。、 学生描红、临写。、 图文结合，说一说这片荷塘的样子。（荷叶多、美）、 理解“田田”的意思。、 教师引读：这荷叶是多么的鲜亮嫩绿，它们谁也不甘示弱，一片一片地从水中探出小脑袋，争着向上长，
7、去享受那温暖的阳光。它们呀，你挨着我，我挨着你，好热闹呀！生读：江南可采莲，莲叶何田田多美的莲叶呀，莲叶何田田就是讲它们很多的样子。瞧！那边还有几个划着小船，赶来采莲的小姑娘呢，她们拨开莲叶，寻找那一个个成熟的莲蓬。看，她们嘴角还带着微笑呢！她们心里肯定很高兴。让我们也高兴地来读这句话。生读：江南可采莲，莲叶何田田、 找出描写荷叶的诗句。、 学习“可”，认识笔画竖钩并书写。、 图文结合，理解“田田”的意思。、 借助画面，感悟诗意。、 在教师的情境引导下，有感情地朗诵诗句。随文识字让枯燥的识字教学变得生动起来。在引导学生感悟诗句的时候，通过欣赏荷塘的图片，让学生理解“田田”的意思，更加直观地让学
8、生感受到了江南荷塘的“莲”之美，同时同，也让学生更加乐于接受。四、课堂小结分钟、 学生自由说说这堂课学到了什么？、 教师小结：这节课我们学习了这首诗的一类字。也通过朗读诗的第一句，感受了江南“莲”之美。当然江南的美不仅在“莲”上，下节课我们再一起走进诗中去赏一赏吧！、 学生自由谈收获。、 认真倾听老师的总结。总结当堂内容，有助于学生更加系统地内化当堂所学的知识。教学过程（第二课时）一、复习导入分钟、 教师：同学们，上节课大家跟着老师去领略了一番江南的美景。可你知道吗？江南的美，可不止于“莲”。不信，让我们再次走进江南，去感受感受吧！、 板书课题江南，生书空。、 学生齐读。、 教师：上节课我们学
9、习了这首诗中的一类字，下面老师想考考大家。（出示字词，学生开火车读）、 教师呀，我们的生字宝宝回到课文当中去了，同学们，你们还认识它们吗？（全班有感情地朗读古诗）、 学生认真听课。、 学生跟着老师一起书空课题。、 全班同学齐读课题。、 学生开火车读一类字的字词。、 全班同学一起有感情地朗读古诗。低段的学生有一个很大的特点，便是善忘。这便要求我们低段的教师必需更加耐心，一个知识点要常提醒，防遗忘。对于上节课的内容，复习就显得尤为重要了。本环节设计的复习导入，也许俗套，但去可以更好地让学生进入课堂。二、激趣诵读，赏“鱼”之美分钟、教师：人们划着小船赶来采莲，他们拨开莲叶，寻找那一个个成熟的莲蓬，“
10、哇！”突然，一个小姑娘叫了起来。同学们猜猜，他们看见了什么了？、指名回答。生：原来是有一群小鱼在荷叶下游来游去。教师引导：在这美丽的景色中，在这热闹的场面里，鱼儿也来了。它们在莲叶间游来游去，一会儿游到东，一会儿游到西，一会儿游到南，一会儿游到北。、 出示诗句，学生朗读。鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。、 学习生字“东、西”的写法，认识笔画竖弯。（）观察“东、西”在田字格中的位置，分别学习它们的书写。（）老师在黑板范写“东、西”两字，伺机让学生认识笔画竖弯，学生书空学习竖弯，学习“东、西”的写法。（）学生描红、临写。、 区分“东、西、南、北”四个字。、 指导朗读感受
11、鱼儿的心情。（）教师：瞧瞧，这群快乐的小鱼游来了。配乐出示鱼戏莲叶的动态图片。（）情境感悟，指名回答：小鱼小鱼，你在莲叶间干什么？你的心情怎么样呢？（自由自在，高兴）你能高兴地读读这句诗吗？能惬意地读读这句诗吗？（）多种形式朗读：男生读，女生读，齐读，加上动作读。、教师：多美的江南美景图呀！老师也不禁诗性大发，也想读一读。请同学们轻轻地闭上眼睛，听一听老师读。（配乐朗读）、音乐戛然而止，你眼前仿佛看见了什么？、学生自由说说自己的感受。（人们在一片碧绿碧绿的荷田中，撑着小船，唱着欢乐悠扬的江南歌曲，划出一圈圈潋滟的水波纹。伴着一阵阵的欢笑声，一群小鱼在莲叶下自由自在地游来游去。）、教师引读：好一
12、幅江南美景图呀！让我们也一起撑起小船，泛舟于莲叶间，做一会江南采莲人：出示诗歌，全班齐读：江南/可采莲，莲叶/荷田田！鱼戏/莲叶间：鱼戏/莲叶东，鱼戏/莲叶西，鱼戏/莲叶南，鱼戏/莲叶北。、在教师的引导下诵读“鱼戏莲叶间：鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。”、学习生字“东、西”的写法，认识笔画竖弯。（）观察“东、西”在田字格中的位置，分别学习它们的书写。（）认识笔画竖弯，学生书空学习竖弯，学习“东、西”的写法。（）学生描红、临写。、区分学习“东、西、南、北”四个字。、学生感受鱼儿的心情。再带着这种“高兴”的心情读一读这句诗。、多种形式朗读：男生读，女生读，齐读，加上动作读。、闭上
13、眼睛，认真倾听教师朗读，想像画面。再自由说说自己的感受。、有感情地朗读古诗。激趣诵读，让学生兴趣盎然。创设的情境，自然而然地把学生带入这样一幅“鱼戏莲叶”图中，真是鱼在水中游，人在画中游。在悟诗情的环节中，又让学生进行情感代入，去感受鱼儿的心情，这样让学生更加真切地感受到了画面的欢愉，轻松。再通过情境下的教师诵读，学生想象画面，细细倾听，让学生完完整整地重现了属于自己的一幅江南美景图，从而更加真切地感悟了诗情，内化了诗意。四、背诵古诗，收获美景分钟1、 教师：同学们读得可真好，老师眼前仿佛浮现了一幅江南美景图，那里有一望无际的碧绿碧绿的荷叶，有撑着竹篙泛舟莲叶间的采莲人，有在莲叶下自由自在嬉戏
14、的成群结队的鱼儿。清波荡漾着无数的欢声笑语。让我们一起看着图片吟一吟这首诗吧！（学生看图片自由地背诵古诗）2、 全班配乐齐唱全诗。、 学生自由背诵古诗。、 全班配乐齐背江南。这首诗比较简短，让学生当堂消化所学的知识，通过多种形式的朗读，反复的情境诵读，再在理解诗意的基础上让学生试背，看图背，相信孩子们能轻而易举地将这首古诗背诵出来。五、 拓展延伸，继续寻美。分钟、 教师：多美的江南呀，我多想去看看呀！可你知道吗？对于江南来说，它的美又何止这些。下课后，同学们可以继续抱着一颗求知的心，继续去搜寻江南水乡的美。、 教师：顺便也请大家把这首诗背诵或是唱给你们的爸爸妈妈听，把这份美带也给你们的爸爸妈妈
15、，让他们感受感受。、 学生课后可通过多种方式，比如：问大人，网络搜索，阅读书籍查询等方式搜寻感受江南水乡的其它的美。、学生把这首诗背诵给爸爸妈妈听。拓展江南美，增加学生的课外知识，课后再次让学生巩固复习课文内容。板书设计江南莲之美鱼之美快乐教学反思这是一首充满童趣的古诗，放在小学一年级上册来学习，非常符合现阶段孩子的学习特点。而诗歌的特点是押韵，富有较强的节奏感，读来琅琅上口，因此，在设计本课教学内容时，便是以读为主，读中感悟。除此之外，还适时地创设情境，采用图文结合的方式，将抽象的文字，具体形象地表现出来，从而帮助学生理解古诗，感悟它所蕴含的诗情话意。因本首古诗结构比较明显，所以在设计教学环节的时候，我以几幅美景图为切入点，让学生在脑海中形成比较形象生动的画面。这样的板块式教学，让学生更加清晰地形成思维图，也更有助于学生对背诵古诗。
