1、课题“快乐读书吧”读书真快乐教材分析这个栏目旨在引导学生课外阅读，扩大学生的阅读视野，教授基本的阅读方法。教师要注重阅读环境、阅读氛围的营造，让学生愿意参与阅读，注重阅读内容的讨论、阅读过程的分享，让学生敞开交流阅读体会和感受。本次“快乐读书吧”由四幅场景图和四段提示语构成，内容分别指向阅读的方式和爸爸妈妈一起读、和同伴读、自己读；阅读的途径书店、图书馆、阅览室；阅读的成效了解很多故事内容，能讲故事给同学听；阅读的期待学了拼音就能读更多的书了。学情分析根据一年级的孩子的年龄特点和认知水平，他们主要以形象思维为主，抽象思维为辅。他们喜欢图文精美的图画书，也许他们认识不了几个字，但他们想象力丰富，
2、可以借助图画猜读，他们也有着自己独特的阅读感悟。教学目标1了解课外阅读的方式和基本途径。2体会阅读的快乐，产生阅读的期待，乐于和大家分享课外阅读成果。教学重难点体会阅读的快乐，产生阅读的期待，乐于和大家分享课外阅读成果。教法与学法点拨引导、情景感悟教具准备 课件、图画书课时划分 一课时教学过程教学步骤所用时间教师活动学生活动设计说明一、情境导入激发阅读兴趣5分钟1.师引入：同学们，你们喜欢读书吗？最近读了什么书？书中有哪些有趣的故事？快来给老师讲一讲。2.小结过渡：从你们洋溢着快乐的小脸蛋可以看出，读书真的给你们带来了许多快乐！正如高尔基所说的“读一本好书是一种巨大的享乐”。所以，我们要多阅读
3、课本以外的书籍，让我们看到更广阔的、神奇的世界。让课外阅读带给我们更多的快乐！(板书课文题目) 学生交流自己最近读过的书。通过互动交流，引导学生初步交流读书带来的乐趣，从而乐于阅读更多课外书。开课伊始，就营造出一种浓浓的语文味，感受书香氛围。二、亲子阅读感受阅读快乐15分钟1.课件出示第一幅插图，教师引导学生观察：图上都有谁？他们在干什么？ 2.启发情感：小女孩在说这句话的时候，心情是什么样的？(高兴)请你带着这种情感再来读一读这一句话。3、小组交流：和爸爸妈妈一起读书，那是多么快乐的读书经历呀！你有过这样的读书经历吗？你和爸爸妈妈在一起读过什么书？怎样阅读的？和小组伙伴说一说。4.发出活动倡
4、议：我们班要进行亲子阅读接力活动，每一个同学每天都要坚持和爸爸、妈妈一起读书。全班同学轮流填写亲子阅读卡，让我们的亲子阅读活动坚持得更长久，让我们小朋友在阅读中获得更多的乐趣。学生仔细看图。 生：图上的小女孩正在和爸爸、妈妈一起读书。生：小女孩当时的心情是高兴的。学生带着高兴的心情读：我经常和爸爸妈妈一起读有趣的故事书。学生联系生活说自己的亲子阅读经历。 学生和老师一起设计亲子阅读卡。通过看图观察，话题交流，引导学生感受与爸爸、妈妈一起读课外书的快乐，从而激发学生热爱课外阅读的情感。亲子阅读卡的接力活动，容易使学生在阅读的过程中产生读书的自豪感，同时也是对亲子共读效果的一种检测。课间活动5分钟
5、播放欢快的音乐。孩子们跟随音乐的旋律一起做手指操。孩子们在轻松愉快的旋律中活动手指，缓解上课的疲倦。为接下的学习养精蓄锐。三、分享阅读体会阅读成就10分钟（一）讲故事1.课件出示课文的第二幅插图，引导学生观察，图上的小朋友在干什么？说什么？2.小组合作交流：在小组里讲一讲自己喜欢的故事，其他同学认真倾听，谈谈自己对这个故事的感受是什么。如果有同学也看过这个故事，可以进行补充或表达自己的读书感受。3.每组内选出一个“故事大王”。（二）看故事课件出示课文的第三幅插图，说一说图上的小朋友在哪儿。注意观察她正在翻阅哪种书。2指名朗读小女孩的话。3小组交流：向同学介绍你带来的图画书，告诉他故事主要讲什么
6、，哪个地方最有趣。4师小结：图画书以图画为主，图画精美，文字较少。我们可以一边阅读文字一边欣赏画面，透过文字与画面，感受故事的无穷魅力。（三）拼音阅读1.课件出示课文的第四幅插图，引导学生观察：图上的小朋友在哪？他们在干什么？2.讨论交流：在没有爸爸妈妈的帮助下是怎样进行阅读的呢？3.点生读：“学了拼音，我就可以读更多的书了。”4.师小结：我们刚刚成为一年级的小学生，可以挑选一些拼音读物来阅读，遇到不认识的字可以先读读拼音，然后再继续阅读。除此以外，我们还可以一边观察图画一边阅读，遇到不懂的地方，可以借助图画猜读。 学生看图后回答。 学生小组内讲一讲自己喜欢的故事，其他同学认真倾听，可以谈谈自
7、己对这个故事的感受，或补充。 学生小组内评选出“故事大王”。学生观察后回答。预设：生：周末，小女孩在书店里看到了很多好看的图画书。生：周末，我在书店里看到了很多好看的图画书。学生小组内交流自己喜欢看的图画书。学生观察后回答。预设：生：小朋友们在图书馆看书。预设：生：如果我们学了拼音，就可以借助拼音进行阅读了。生：我们还可以一边观察图画一边阅读，遇到不懂的地方，可以借助图画猜读。通过在小组里说一说自己读过的故事，学生畅谈自己的读书感受，把自己读到的故事说给小组里的同学听，既训练了学生的语言表达能力，又培养了他们认真的倾听的习惯。评选“故事大王”的活动，激发学生的讲故事的兴趣。低年级孩子以形象思维
8、为主，都特喜欢看图文精美的图画书。通过同学之间的相互交流，体验图画书带来的乐趣，同时丰富了学生阅读的资源。刚入学的学生识字量很少，对于读书会产生畏难情绪，通过借助拼音、观察图画、图文结合的方法，帮助学生掌握阅读方法，树立阅读的自信心，从而爱上阅读，享受阅读的乐趣。四、小结交流4分钟1、师引入：谁能说说这节课中你有哪些收获？2、师小结归纳。学生思考后畅所欲言。预设：生：我知道了可以和父母一起阅读。生：我们可以去书店、图书馆看书。生：我们还可以一边观察图画一边阅读，遇到不懂的地方，可以借助图画猜读。复习归纳阅读方式与方法。五、作业布置1分钟每天晚上和父母一起阅读自己喜欢的书，填写亲子阅读卡。读自己
9、喜欢的书，填写亲子阅读卡。将课外阅读活动进行拓展延伸，完成亲子阅读活动，真正将每日阅读落到实处。板书设计快乐读书吧亲子阅读 阅读快乐 阅读分享教学反思 语文课程标准把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。于是在教学设计中，我注重将图片观察与学生的生活实际联系起来，唤醒学生的生活经验，引导学生在实际阅读中选择阅读书目(图画书和拼音读物)和阅读方式(亲子共读和借助拼音阅读)，并且适当推荐了低年级适合阅读的图画书。一系列教学活动，既关注了学生的阅读兴趣，又注重了学生阅读方法的指引，从而激发学生积极地投入到课外阅读活动中，并获得课外阅读带来的成长和喜悦。
