1、啊,朋友教学设计 【教材分析教材分析】 四年级的学生已经拥有了独立分析音乐作品的能力, 教材以音乐 审美以及演唱中的情感表达为中心, 以音乐文化以及歌曲的创作背景 为主线,加强学生分析音乐作品,并把情感融入到歌曲演唱中来的能 力。 【教学目标教学目标】 知识能力目标:了解二战并学习有感情的演唱啊,朋友这首 歌曲,掌握连音线以及弱起小节等乐理知识。 过程方法目标:通过阅读来掌控音乐的不同情绪表达,通过表达歌曲 来进一步演绎阅读当中的文字以及图片所阐释的情感。 教导学生从多 方面来欣赏并演唱音乐。 情感态度目标:通过阅读二战时期的故事、图片以及史料,让学 生了解战争历史,把自己的情感融入到音乐歌曲
2、当中,以情带音,以 音达情,最后做到情音合一,让学生明白音乐来源于生活,同时又是 对生活更高的诠释。 【教学重难点教学重难点】 重点: 通过文字故事以及图片的阅读把学生引入曾经的战争年代, 带着这种心绪及情感来学习并演唱啊,朋友这首歌曲。 难点:如何做到以情怡声,以声带情,把阅读中的情感带到歌声 当中是本节课的重中之重;同时,歌曲以弱位进入,学生对节奏的掌 控也需要在课堂中集中学习。 【教具准备教具准备】 钢琴、多媒体课件 【教学过程教学过程】 一、故事导入,激发情感 同学们,在本节课的开始,老师要和大家一起来阅读一个发生在 第二次世界大战中的故事。 (课件展示故事) 同学们,当我们听到那个纯
3、真的小姑娘,对着残忍的刽子手说: “叔 叔,请你把我埋的浅一点好吗?要不等我妈妈来找我的时候,就找不 到了。”的时候,你的内心是一种什么的样的感受呢? 是啊,战争带给我们的是难过的,心酸的;同时,又是恐惧的,愤怒 的。让我们再来看看这一组图片(通过阅读图片,让学生了解战争的 残酷) 同学们,战争是残酷的,我们今天要学习的这首歌曲就是来自于 一部演绎二战时期的影片桥当中的主题曲啊,朋友 。展示课 题。 二、电影辅助,目标落实 这是前南斯拉夫电影桥当中的主题歌曲。电影讲述了第二次 世界大战后期,南斯拉夫游击队抵抗德国法西斯侵略者的故事。1944 年,德军为了撤退,投入重兵守卫南斯拉夫境内的一座具有
4、战略意义 的大桥。南斯拉夫游击队少校奉命率领一支小分队去炸毁这座桥梁, 在接近大桥的过程中与德国护卫军队发生了激烈的战斗, 在破解了德 军的间谍渗入之后,桥梁工程师亲手炸毁了他设计的大桥,并将生命 定格在了爆炸的一瞬间。 这是一部经典的反抗德国法西斯战争的影片, 下面我们首先一起来观看其中的一段电影片段,在注意情节的同时, 请你注意屏幕下方的歌词,以及旋律,请同学们感受一下,这段音乐 带给你什么样的心情? 播放电影片段 师师:没错,我们听过之后心情是沉重的。一位游击队员被敌人包围在 沼泽地里,为了不被敌人活捉,战友们不得不忍痛扔出手雷,将战友 与敌人一同炸死。为了革命的胜利,多少人献出了自己年
5、轻的生命。 师师:在战争年代,游击队员们所面临的仅仅是沉重、压抑的气氛么? 接下来,老师再给同学们放一下这段音乐,大家来听一下这一次我们 的伴奏出现了什么声音?而你的感受和上一次有不同之处么? (播放带有口哨声伴奏的啊,朋友引导学生对比上一段沉重的音 乐)同学们,人们一般在什么样的状态下,才会吹口哨呢? 生:生:快乐的,高兴的 师:师:在如此残酷的战争当中,游击队员仍旧保持着乐观主义的精神, 是非常值得我们学习的。 师师: 下面同学们来听一下老师演唱两段旋律相同而节奏不同的一句乐 句, 你来听一下, 哪一句乐句老师既唱出了游击队员的乐观主义情绪, 同时还能从中听到了一种紧迫感? 3 6 7 |
6、 1 6 . | 3 6 7 | 1 6 . | 3 6 7 | 1 6 . | 3 6 7 | 1 6 . |紧迫感是从哪 里来的呢?是从节奏中来的。 我们都知道二拍子的强弱关系特点是第 一拍强,第二拍弱,而同一拍里也有强位和弱位,我们一起拍手来表 示强位,用拍桌子来表示弱位。速度逐渐加快 师:师: 生:生: 强弱 强弱 强弱 强弱 通过听音乐反复敲击节奏,来讲解弱位起唱、连音线等几个知识点。 边学习知识点边来进行歌曲重点乐句的学习。 通过歌曲中乐理知识的 学习,把第一段歌词和旋律进行完整的教授。 师师:同学们,学完了第一段歌词,结合本节课刚开始我们读过的二战 时期的感人故事以及看到过的战争
7、中的无辜受到伤害的孩子们的照 片,你想用什么样的情感把第一段歌词演唱出来呢? 生:生:悲痛的心情(让学生演唱第一段) 师:师:接下来请大家不用齐声的,你自由的朗读第二段歌词然后请同学 告诉大家,你想用什么样的语气来朗读呢? 生:生:急迫的,迫切的(带领学生一起演唱第二段,在“再见吧,再见 吧, 再见吧” 三句歌词中, 可以用敲击桌子来展现出渐强的音乐感觉, 表现出迫切感) 师:师:请同学们默读最后的三段歌词,结合刚才所放的第二段影片中的 音乐,游击队员是用什么声音来表现了自己的乐观主义情感呢? 生:生:口哨 师:师:如果你是一名抵抗外来侵略,保家卫国的游击队员,我们大家是 否可以用不怕牺牲的积
8、极乐观的态度来演唱这剩下的三段歌词呢? 注意每一段中间都有间奏。 师师:同学们在这五段歌词的演唱中,对情感把握的非常好,保家卫国 的战士们面对战争,不怕牺牲,积极乐观的精神感染着我们。在我们 看来,战争是可怕的。它使多少家庭支离破碎,多少孩子失去了自己 的父母。同学们,大家知道么,在二战中,发生在我国的抗日战争, 为了保卫我们的领土完整, 又有多少战士流血牺牲么?记录在案的就 有整整 380 万人!而加上无辜百姓, 在中国大地上有 2200 万人在战争 中丧生!我们不要战争,我们呼唤和平! 但是,就在此时此刻,世界局势仍不太平,就我们祖国来说,作 为我国领土不可分割的一座小岛屿,它正面临着日本
9、的窥探和觊觎, 大家知道这座岛屿的名字么?没错,它就是我们的钓鱼岛。 师:师:带领学生默读一段关于钓鱼岛的文字如下: 120 年前,日本通过甲午战争窃取了钓鱼岛。第二次世界大战后,根 据开罗宣言和波茨坦公告等国际法律文件,日本必须无条件 归还其窃取的所有中国领土。 上述文件还对日本领土范围作了明确界 定,其中根本不包括钓鱼岛。 近些年来,日本试图非法占有钓鱼岛,实质是对开罗宣言和 波茨坦公告等法律文件所确立的战后国际秩序的挑战,严重违背 了日本应承担的国际法义务。 钓鱼岛及其附属岛屿是中国领土不可分 割的一部分。无论从历史、地理还是从法律的角度来看,钓鱼岛钓鱼岛都是 中国中国的固有领土,中国对
10、其拥有无可争辩的主权主权! 最后一句带领学生一起朗读。 师师:同学们,如果我们用“呜”这个字来演唱出啊,朋友当中的 旋律,那么在读了刚才的一段话之后,你想用什么情感把它唱出来 呢? 生:生:庄严的,严肃的 师:师:是的,祖国领土神圣不可侵犯,那用怎样的速度来表现呢? 生:生:缓慢一些。(期间可以把渐强、减弱和同学们一起唱出来。) 三、归纳方法,总结提升三、归纳方法,总结提升 同学们的歌声让老师也热血沸腾, 有的同学的眼神似乎在告诉我 他刚才已经在战火纷飞的战场上走了一遭。我们热爱和平,但是我们 不容侵犯。孩子们,歌曲我们演绎完了,那老师想询问同学们几个小 问题,请你用 yes or no 来回答我。歌曲到底应该如何来演唱呢?节 奏的快慢都是千篇一律的么?NO!情感的表达都是一样的么?NO!它 们是各有千秋的。 每一段歌词都会让我们有不一样的演唱风格和特点。 有一句名言是这样说的:艺术来源于生活,因为它凝结了生活当 中的精华所组成了歌词和旋律,但它又是对生活更高的启示,因为一 百个人对歌曲就有一百种不同的理解方式,它可以让大家尽情的、自 由的抒发自己的情感。(播放布鲁斯和探戈形式所演唱的 啊, 朋友 ) 孩子们,试着用你们独特的理解方式来感受我们音乐的美吧!