1、秋天的雨教学反思 秋天的雨是一篇抒情意味很浓的散文。作者抓住秋天的特点，以秋雨为线索，将秋 天众多的景物巧妙地串起来，带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过课文生动的描 写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实 际在写秋天。课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤 纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。 一、教学效果一、教学效果 本节课围绕着教学目标，我取得了一些效果： 1.导入新课，设置悬念。好的开始就是成功的一半。针对本课中把“秋天的雨”比作“钥 匙、颜料”，同时把“秋天”当作人来写，有“香
2、味、吹喇叭”，因此上课开始，我便在黑 板上画了一个大大的“”，故作神秘地告诉学生这是秋雨姑娘送给我们的第一份礼物，然 后教师谈话：“你看这个心形像什么？”有的说像桃子、钥匙这样自然引入课文，激发 学生强烈的求知欲和好奇心，于是我立即出示一组秋景图，让学生欣赏完后，说说自己的感 受。这样一来就激起孩子们强烈的阅读欲望。我适时板书课题，自然而然地就引领了孩子们 走进了课文，让他们进行自由朗读，感受秋天的美。 2.读中感悟，读写结合。三年级的语文教学，还是要放手让学生走进文本，读进心中。 在教学第二自然段， 此段主要是从秋天的雨带来的色彩中去引导学生感受秋天的美丽、 丰收、 欢乐。第一句是总起句，后
3、面六句分五个方面写秋天的雨把各种颜色分别送给了银杏树、枫 叶、田野、果树、菊花。在教学这段时，我以“读”为主线，让学生在读中想象，读中感悟， 同时用课件出示各种颜色的菊花图片，让学生看到更多的菊花色彩。品读各种色彩的美后， 引导学生理解了关键词“五彩缤纷”的含义，并让学生用动作表示“频频点头”的意思，领 略五彩缤纷的色彩美和生动形象的语言美。其中送给银杏树和枫叶都是以“它把（ ）送 给（ ） ”同样的句式进行描写。这样就使阅读教学和写作教学的通道接轨了，也让学生把 吸收到的都释放出来了。 3.把握整体，从总起句开始。本课以秋雨为线索，从秋天的色彩、秋天的香味、秋天的 小动物几个方面描绘了秋天。
4、上课时，我尊重学生的感受，让学生从整体感受秋天的雨，让 学生从不同的角度和方面谈自己的初读体会。为了理清文章的脉络，我让学生找到每一个自 然段开头的总起句，分别找到“颜料、气味、大家”，从整体上把握文章内容。 二、成功之处二、成功之处 在这教学第二自然段中,我引导学生重点品味 “五彩缤纷” 这个中心词。 根据字理析词 “分 解组合”的教学要则,先将“五彩缤纷”拆分成“五” “彩”和“缤纷”三个词素进行析 解。 “彩”字中的“彡”是个一形多义的部首,在“彩”中表示“色彩和纹路”,“彡”和“五” 是概数,表示颜色多。 “五彩” 的意思不难理解,因此重点放在对连绵词 “缤纷” 的字理析解上, 从“缤
5、纷”的绞丝旁入手,通过画图引导同学们从字理上理解其本义:“缤纷”原指旗帜后面 缀连的飘带,古代叫 “旗游” ,因风吹而游动飘拂之意,所以 “缤纷” 这个词语带有一种 “动感” 。 为了进一步理解词义,我把一些彩纸撕碎握在手中， 学生很轻易地说出用“五颜六色”来形容， 接着我把彩纸向空中一扔，学生说用“五彩缤纷”表示，因此，学生明白： “五颜六色”只是 表示颜色多,而“五彩缤纷”不仅表示颜色多,而且还有一种动态美。 三、不足之处三、不足之处 回顾本课教学，仍然存在一些不足之处。 本课最后一段是总结全文，告诉我们秋天是“丰收的、欢乐的” 。这一段的教学，我采用 课内课外结合的方法。课内引导学生先齐
6、读，然后从“丰收、欢乐”这两个关键词进行想象， 自由回答。课外让学生在爸爸、妈妈的陪同下去踏秋，寻找“丰收的、欢乐的”秋天，可是 由于学生生活的环境的限制，学生对于“丰收、欢乐”的秋天无法看到。因此，此项活动收 效甚微。 四、改进措施四、改进措施 针对以上情况，在以后教学中采取以下改进措施。 1.教学中应采用丰富多彩的手段，摒弃要么是大量的泛泛而读，要么是“你体会到什么” 的单一提问，这种单一化的教学手段，无法激起学生阅读的兴趣。 2.学完了 秋天的雨 可以让学生仿写 春天的风 冬天的雪 ， 促进学生知识的内化。 秋天的雨教学反思秋天的雨教学反思 秋天的雨这篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实
7、际在写秋天。作 者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景 象，还有深秋各种动物、植物准备过冬的情景。七、八岁的孩子很难直接透过 抽象的语言体会秋天的完美，理解那么有诗意的语言。 一教学效果：一开课，我让学生闻橘子，让他们体验秋天的气味，将生 活带入课堂，使他们在课堂中感受生活。理解“秋天的雨，它带着清凉和温柔， 轻轻地、轻轻地，把秋天的大门打开了”时，学生透过谈生活感受，并用收集 到的谚语“一场秋雨一场寒，十场秋雨穿上棉”解释了其意，将生活和语文， 将书面语言与生活语言结合起来。教学课文第二段时，让学生回想扇子、寄信 的经历，田野的景色，以及见到的菊花的色彩，理解本
8、段的几种修辞手法，学 生因为有了生活经验，谈起来有话说，自然理解文意也不难。教学课文第三自 然段时，我让他们闻着各自带来的水果，学生不仅仅闻到了橘香，还闻到了菠 萝的甜味，葡萄的酸味孩子们有了感性认识后，对课文中“秋天的雨藏着 好闻的气味”的理解不攻自破。之后我请学生谈自我在水果摊前看到喜爱的水 果时的表现，这样将生活与文本结合起来，突破了对这段的难点句“小朋友的 脚，常被那香味勾住”的理解。理解最后一段中“欢乐的歌”时，让学生回忆 自我在秋天里搞笑的生活来体会快乐，理解文意。孩子们兴奋地谈着：秋天里 去秋游、去看菊展、吃螃蟹、吃各种新鲜美味的水果在交谈中，他们回忆 着秋天的生活，感受着秋天的
9、快乐，理解了课文的含义，实现了“三维”的统 一。 二成功之处：1.在教学中，适时指导学生边读边想，借助想象，在脑海 中构成秋天五彩缤纷的美景表象，以想带读。恰当借助多媒体课件，再现文中 的美丽景色，在美妙的音乐中，以情助读。学生在多种形式、分层次的反复朗 读中，自然而然地感悟到了文眼“五彩缤纷”一词的含义，领略到了五彩缤纷 的色彩美和生动形象的语言美，体会到了秋天的美丽和欣赏美景的愉悦之情。 学生在与文本的对话中，不知不觉与作者的思想感情产生了共鸣，继而用美读 的形式表达出来。2.巧妙地抓住重点词句，体会感悟，以悟促读。如：在美读 “你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走 了夏天的炎热”这个句子时，我抓住表现动态的词语“扇哪扇哪” ，引导学生透 过去掉词语“扇哪扇哪”比较读，体会其轻柔美与动感美，进而读出其中的韵 味。 三不足之处：课堂确实是一门遗憾的艺术。安排计划只能是预设的，而 课堂是多变的。 四改进措施：如果再给我 3 分钟，我会将一首优美的小诗呈现在学生面 前，美美品读。如果让我再上这堂课，我会把小练笔这一环节剔除，直接进入 “留住秋天”这一环节，品读小诗，因为小练笔的资料与前面的句式练习有点 重复了。
